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摘 要“微課”是指教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点难点疑点）或技能等单一教学任务进行教学的一种教学方式，具有目标明确、针对性强和教学时间短的特点。由于微课较为适合职业学校的实习教学，因此，近年来，微课已经逐渐应用到各级各类职业学校的实习教学过程中，提高了教师“教”的效率，提高了学生“学”的兴趣。
【关键词】信息化；微课；实习教学
车工实习是职业学校机电类专业中一门基础性的实习课程。通过车工实习，学生能够验证理论课上所学的知识，将理论与实际结合起来，并锻炼动手能力，为之后的学习或者进入企业工作打下基础。
作为一门实习课程，车工教学中的很多知识点是以一个动态的技能操作的方式展示出来的，理论教学相对少，操作实践相对多。这种情况下，用传统的黑板、PPT等相对静态的教学方法一直无法较好的表达出来。
近年来，随着信息与通信技术的迅猛发展，以及职业学校教室、车间等教学场所信息化水平的提高，微课作为一种新兴的教学手段开始在实习教学中得到应用。微课在实习教学中具有以下特点：
（1）教学时间较短：微课时长一般5-8分钟左右，可以灵活安排在实习教学过程中。
（2）教学内容较少：“微课”主要是为了突出教学中某个知识点（如复杂操作过程）的教学，相对于传统一节课要完成的复杂众多的教学内容，“微课”的内容更加精简，教学目的更为直接、明确。
（3）教学过程“情景化”：“微课”以教学视频片段为主线，构成了一个主题鲜明、类型多样、结构紧凑的，营造了一个真实的、贴合学生实际操作场景的情景。这使得微课在学生眼里看起来平易近人，更加容易接受微课中所讲授的注意点。
以本人制作的微课《三爪卡盘卡爪的拆装》为例，本课题《三爪卡盘卡爪的拆装》在教学内容上具有以下特点：
（1）内容集中、简短概要。只涉及车床卡盘卡爪的拆装，不需要具备太多的前置知识或技能准备。
（2）内容顺序性强。即卡爪必须先拆后装。
（3）关键点突出。为了保证安装正确，卡爪必须按照顺序进行安装，并且在安装时必须注意卡盘内平面螺纹的位置。
在以往的教学过程中，此课题采用传统的教师演示、学生观看的方式进行。优点是教师与学生面对面，便于及时交流沟通。但是，不足之处也很明显：
（1）受场地限制，教师在做示范时，观看的学生一般不会超过15人，再多的话就会里三圈外三圈，站在外圈的学生根本看不到教师的示范。所以一个班级（45人左右）需要做3次示范，浪费了实习时间，降低了教学效率。
（2）仍然是受场地限制，学生要能看到操作中关键点及关键操作的话必须站在教师侧后方，站在车床侧面和背面的学生尽管能看到教师的大部分操作，但是观察关键性操作的视角不够理想。
（3）教师要同时兼顾操作示范和观察学生是否认真观看，容易忽略学生观看时的反应。
而将本课题制作成微课的方式进行教学，可以有效的改善传统的教学方式存在的弊端，具体表现为：
（1）一个班级的学生可以一次性通过微课学习到相应的技能，不需要再分批进行。一方面，节省了教师重复示范的时间，提升了课堂教学效率。另一方面，微课里呈现的是标准化的操作，避免了不同的教师做示范时，因个人习惯等导致的示范动作差异。
（2）微课在拍摄时，所选择的拍摄角度是观察的最佳角度，就相当于所有学生都是站在最佳的观察角度观看教师的示范，避免了因学生观察角度问题导致的技能掌握情况出现差异。
（3）微课中，将关键点及关键操作进行了强调，吸引学生注意力，学生不容易遗漏重点，提高了自己练习时的操作正确性。
（4）在微课播放过程中，教师可以从以往的示范操作中解放出来，专注于观察学生的反应，对学生表现出没有理解的地方进行补充讲解，从而进一步降低了学生的学习难度，提升了学生对技能的掌握能力。
综上所述，该微课能够较好的解决之前教学方法存在的不足，同时能够在需要学生重点掌握的知识点上着重引导。微课这种新的教学方法，不仅适用于车工实习教学，也可以推广到其他的实践性课程中。
作者单位
江苏省惠山中等专业学校 江苏省无锡市 214100
【关键词】信息化；微课；实习教学
车工实习是职业学校机电类专业中一门基础性的实习课程。通过车工实习，学生能够验证理论课上所学的知识，将理论与实际结合起来，并锻炼动手能力，为之后的学习或者进入企业工作打下基础。
作为一门实习课程，车工教学中的很多知识点是以一个动态的技能操作的方式展示出来的，理论教学相对少，操作实践相对多。这种情况下，用传统的黑板、PPT等相对静态的教学方法一直无法较好的表达出来。
近年来，随着信息与通信技术的迅猛发展，以及职业学校教室、车间等教学场所信息化水平的提高，微课作为一种新兴的教学手段开始在实习教学中得到应用。微课在实习教学中具有以下特点：
（1）教学时间较短：微课时长一般5-8分钟左右，可以灵活安排在实习教学过程中。
（2）教学内容较少：“微课”主要是为了突出教学中某个知识点（如复杂操作过程）的教学，相对于传统一节课要完成的复杂众多的教学内容，“微课”的内容更加精简，教学目的更为直接、明确。
（3）教学过程“情景化”：“微课”以教学视频片段为主线，构成了一个主题鲜明、类型多样、结构紧凑的，营造了一个真实的、贴合学生实际操作场景的情景。这使得微课在学生眼里看起来平易近人，更加容易接受微课中所讲授的注意点。
以本人制作的微课《三爪卡盘卡爪的拆装》为例，本课题《三爪卡盘卡爪的拆装》在教学内容上具有以下特点：
（1）内容集中、简短概要。只涉及车床卡盘卡爪的拆装，不需要具备太多的前置知识或技能准备。
（2）内容顺序性强。即卡爪必须先拆后装。
（3）关键点突出。为了保证安装正确，卡爪必须按照顺序进行安装，并且在安装时必须注意卡盘内平面螺纹的位置。
在以往的教学过程中，此课题采用传统的教师演示、学生观看的方式进行。优点是教师与学生面对面，便于及时交流沟通。但是，不足之处也很明显：
（1）受场地限制，教师在做示范时，观看的学生一般不会超过15人，再多的话就会里三圈外三圈，站在外圈的学生根本看不到教师的示范。所以一个班级（45人左右）需要做3次示范，浪费了实习时间，降低了教学效率。
（2）仍然是受场地限制，学生要能看到操作中关键点及关键操作的话必须站在教师侧后方，站在车床侧面和背面的学生尽管能看到教师的大部分操作，但是观察关键性操作的视角不够理想。
（3）教师要同时兼顾操作示范和观察学生是否认真观看，容易忽略学生观看时的反应。
而将本课题制作成微课的方式进行教学，可以有效的改善传统的教学方式存在的弊端，具体表现为：
（1）一个班级的学生可以一次性通过微课学习到相应的技能，不需要再分批进行。一方面，节省了教师重复示范的时间，提升了课堂教学效率。另一方面，微课里呈现的是标准化的操作，避免了不同的教师做示范时，因个人习惯等导致的示范动作差异。
（2）微课在拍摄时，所选择的拍摄角度是观察的最佳角度，就相当于所有学生都是站在最佳的观察角度观看教师的示范，避免了因学生观察角度问题导致的技能掌握情况出现差异。
（3）微课中，将关键点及关键操作进行了强调，吸引学生注意力，学生不容易遗漏重点，提高了自己练习时的操作正确性。
（4）在微课播放过程中，教师可以从以往的示范操作中解放出来，专注于观察学生的反应，对学生表现出没有理解的地方进行补充讲解，从而进一步降低了学生的学习难度，提升了学生对技能的掌握能力。
综上所述，该微课能够较好的解决之前教学方法存在的不足，同时能够在需要学生重点掌握的知识点上着重引导。微课这种新的教学方法，不仅适用于车工实习教学，也可以推广到其他的实践性课程中。
作者单位
江苏省惠山中等专业学校 江苏省无锡市 214100