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教材是教师组织课堂教学和学生进行日常学习活动的基础和依据。因此，教材设计至关重要。教材设计不仅要体现先进的教学理念和教学方法，有明确的培养目标，结构合理，内容丰富，真实反映和提供不同国家的文化，更应具备一套与微观内容相结合的科学完整的具体设计。
在英语学习过程中，教材如何影响学习者的英语语言意识？如何通过教材设计途径实现对英语语言意识的培养和教学？本文将在定义语言意识内涵的基础上，探讨如何通过视觉信息设计、任务设计和语料选择体现对语言意识的培养。
一、“语言意识”的内涵
语言意识是指处理语言信息的一种内在能力，可以是直觉的，更是清晰地对语言形式的注意，甚至是更高层次的元认知。良好的语言意识对语言学习者具有重要意义，它能使语言学习者获得关注语言作用、洞察语言本质的能力，从而更深入地理解目标语，处理语言使用时遇到的障碍和满足更高层次的使用目的。
专门设计的教材无疑有助于语言意识的培养，在语言教学过程中它包含以下内容：
（1）重视培养学习者自己发现语言知识和语言规律，激发好奇心，使他们提出关于语言的各种问题，并主动收集语言素材。
（2）重视语言运用，提高语言意识能力能使语言学习者利用已有的知识促进语言学习，提高语言运用水平。
（3）重视培养认知技能和思考能力，即注意、分析、综合语言素材的能力和联系、概括、假设的能力。
（4）重视情感因素，强调学习者对语言现象的注意力、敏感性、好奇心、兴趣及审美力。
（5）重视与语言相关的社会、政治和文化因素。
通过学习新语言和认识新世界中的社会文化，积极思考其文化特征，形成自己独特的思考力与判断力。
二、在教材设计中体现对语言意识的培养
近几年来，我国的教材设计更加重视学生的发展，如话题贴进学生生活，富有时代气息，更加强调语言综合运用能力和解决问题的能力等，并提倡通过多元教学法达到以上目标；其次，重视以学生为主体，促使学习方式的变化，强调学生学习的过程和方式，如设定评价指标，发展学习策略，自我导向等。
1.从视觉信息设计入手，调动良好情感因素。视觉信息生动形象，有助于文字信息的理解输入和形成对知识点的长时记忆，适合青少年生理、心理特点。不同的视觉艺术形式本身可传递和输入大量相关信息。教材在语料中穿插大量的和内容紧密相关的、全方位地反映社会、政治和文化生活内容的美术作品，不仅有助于学生对书面信息的理解，更能激起学生对英语文化的注意力、好奇心，进而提高对语言现象的注意力、敏感性和观察力，使他们提出关于语言的各种问题，并感受到外语学习的真实目的，身临其境了解英语国家文化，获得较高学习动机和良好情感因素。
2.多样化的语体和语料促成大容量的语言和文化信息输入。我国的中学英语教材语料大都是经过剪裁、加工或详细注解的。长期大量阅读经过人为剪裁、加工或详细注解的课文使得学生始终停留在语言学习性阅读的层面，无法进入语言应用性阅读的高度。精加工的语料和单一的语体不仅直接影响到语言输入的量和多样性，同时使得与语言相关的社会、政治和文化信息输入受到局限。学生通过语料往往“只见树木，不见森林”，很难触及英语国家政治、经济、文化生活的细节，触发对自己真实生活的联想，因而有碍于形成良好的语言意识，跨文化交际意识和能力。
多样化的语体和广泛的语料选择可有效地促成大容量、全方位的文化信息输入，使教材内容涉及到英语国家生活方式和传统习俗的细节，囊括社会关系、环境和文化保护，真实地反映英语国家的文化、政治、经济生活内容，使学生逐渐建立起对目标语国家的文化意识，形成对本族文化与目标语文化的比较。同时，大容量、真实的语言输入有利于学生更深入地理解目标语语言特征，洞察语言本质和处理语言信息的能力，从而达到培养语言意识、跨文化交际意识和能力的目的。
3.创新的任务设计鼓励自主学习，重视认知技能培养。目前中学英语教材在任务设计上有质的飞跃，但仍有可挖掘和创新的余地。如通过语言任务设计培养学生利用资源的意识和技能，让学生明白，除网络外，可利用资源还包括书籍、字典、语法书、教师、学校员工、同学、朋友、百科全书等。在缺乏思考技能训练的语言学习中，为学生提供一些具体的思考技能指导和示范（包括总结概括、提取归纳、归类分析信息等）。这些能力与培养自主学习意识和策略紧密相关。
教材在语言任务设计中体现鼓励探索式、发现式和互助学习方式，培养认知和思考技能，并注重语言产出的理念。如教学语法时，语言任务设计要鼓励学生自己总结语法规律；教学诗歌时，则鼓励学生自己发现韵律和韵脚的规律，自己创作诗歌；教学写作时，为学习者提供认知和思考技能的模式，鼓励他们发现和创新等。
其次，教材在任务设计上还注重培养学习者自主学习、利用资源的能力，包括现代信息技术如网络和软件，工具书如字典、语法书等。
通过教材设计来培养语言意识具有重要的意义。如何设计最适合中国中学生的英语课本是一个非常复杂的问题。我们相信，随着新课程和教材改革的不断深入，我国的中学英语教材在设计上将会体现出英语教学的先进理念，并且更加科学完善。
在英语学习过程中，教材如何影响学习者的英语语言意识？如何通过教材设计途径实现对英语语言意识的培养和教学？本文将在定义语言意识内涵的基础上，探讨如何通过视觉信息设计、任务设计和语料选择体现对语言意识的培养。
一、“语言意识”的内涵
语言意识是指处理语言信息的一种内在能力，可以是直觉的，更是清晰地对语言形式的注意，甚至是更高层次的元认知。良好的语言意识对语言学习者具有重要意义，它能使语言学习者获得关注语言作用、洞察语言本质的能力，从而更深入地理解目标语，处理语言使用时遇到的障碍和满足更高层次的使用目的。
专门设计的教材无疑有助于语言意识的培养，在语言教学过程中它包含以下内容：
（1）重视培养学习者自己发现语言知识和语言规律，激发好奇心，使他们提出关于语言的各种问题，并主动收集语言素材。
（2）重视语言运用，提高语言意识能力能使语言学习者利用已有的知识促进语言学习，提高语言运用水平。
（3）重视培养认知技能和思考能力，即注意、分析、综合语言素材的能力和联系、概括、假设的能力。
（4）重视情感因素，强调学习者对语言现象的注意力、敏感性、好奇心、兴趣及审美力。
（5）重视与语言相关的社会、政治和文化因素。
通过学习新语言和认识新世界中的社会文化，积极思考其文化特征，形成自己独特的思考力与判断力。
二、在教材设计中体现对语言意识的培养
近几年来，我国的教材设计更加重视学生的发展，如话题贴进学生生活，富有时代气息，更加强调语言综合运用能力和解决问题的能力等，并提倡通过多元教学法达到以上目标；其次，重视以学生为主体，促使学习方式的变化，强调学生学习的过程和方式，如设定评价指标，发展学习策略，自我导向等。
1.从视觉信息设计入手，调动良好情感因素。视觉信息生动形象，有助于文字信息的理解输入和形成对知识点的长时记忆，适合青少年生理、心理特点。不同的视觉艺术形式本身可传递和输入大量相关信息。教材在语料中穿插大量的和内容紧密相关的、全方位地反映社会、政治和文化生活内容的美术作品，不仅有助于学生对书面信息的理解，更能激起学生对英语文化的注意力、好奇心，进而提高对语言现象的注意力、敏感性和观察力，使他们提出关于语言的各种问题，并感受到外语学习的真实目的，身临其境了解英语国家文化，获得较高学习动机和良好情感因素。
2.多样化的语体和语料促成大容量的语言和文化信息输入。我国的中学英语教材语料大都是经过剪裁、加工或详细注解的。长期大量阅读经过人为剪裁、加工或详细注解的课文使得学生始终停留在语言学习性阅读的层面，无法进入语言应用性阅读的高度。精加工的语料和单一的语体不仅直接影响到语言输入的量和多样性，同时使得与语言相关的社会、政治和文化信息输入受到局限。学生通过语料往往“只见树木，不见森林”，很难触及英语国家政治、经济、文化生活的细节，触发对自己真实生活的联想，因而有碍于形成良好的语言意识，跨文化交际意识和能力。
多样化的语体和广泛的语料选择可有效地促成大容量、全方位的文化信息输入，使教材内容涉及到英语国家生活方式和传统习俗的细节，囊括社会关系、环境和文化保护，真实地反映英语国家的文化、政治、经济生活内容，使学生逐渐建立起对目标语国家的文化意识，形成对本族文化与目标语文化的比较。同时，大容量、真实的语言输入有利于学生更深入地理解目标语语言特征，洞察语言本质和处理语言信息的能力，从而达到培养语言意识、跨文化交际意识和能力的目的。
3.创新的任务设计鼓励自主学习，重视认知技能培养。目前中学英语教材在任务设计上有质的飞跃，但仍有可挖掘和创新的余地。如通过语言任务设计培养学生利用资源的意识和技能，让学生明白，除网络外，可利用资源还包括书籍、字典、语法书、教师、学校员工、同学、朋友、百科全书等。在缺乏思考技能训练的语言学习中，为学生提供一些具体的思考技能指导和示范（包括总结概括、提取归纳、归类分析信息等）。这些能力与培养自主学习意识和策略紧密相关。
教材在语言任务设计中体现鼓励探索式、发现式和互助学习方式，培养认知和思考技能，并注重语言产出的理念。如教学语法时，语言任务设计要鼓励学生自己总结语法规律；教学诗歌时，则鼓励学生自己发现韵律和韵脚的规律，自己创作诗歌；教学写作时，为学习者提供认知和思考技能的模式，鼓励他们发现和创新等。
其次，教材在任务设计上还注重培养学习者自主学习、利用资源的能力，包括现代信息技术如网络和软件，工具书如字典、语法书等。
通过教材设计来培养语言意识具有重要的意义。如何设计最适合中国中学生的英语课本是一个非常复杂的问题。我们相信，随着新课程和教材改革的不断深入，我国的中学英语教材在设计上将会体现出英语教学的先进理念，并且更加科学完善。