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【摘要】作为我国语文教学的关键构成部分之一，阅读教学，特别是小学阅读教学对于小学生的发展有着相当重要的功效。在小学语文阅读教学过程中，语文教师要提高对阅读教学的重视程度，引导学生养成每日阅读的习惯，由此提升学生的阅读水平与能力。同时语文教师在实际教学时要合理运用人文因素，利用合理的措施活跃课堂气氛，激发学生参与学习的积极性，进而提高语文阅读教学的效率，保证阅读教学的效果。基于此，本篇文章主要分析了小学语文阅读教学现状及优化策略，仅供参考。
【关键词】小学语文;阅读教学;策略
一、引言
提高学生的阅读能力，丰富学生的阅读量是语文阅读教学的重要目标，由此才能提升学生的语文专业素养。小学语文阅读教学工作的展开需要语文教师选用合理的方式，拓宽阅读教学的渠道。本篇文章结合小学阅读教学的现状，分析了如何开展小学语文阅读教学工作，从而为提升阅读教学水平奠定良好的基础。
二、小学语文开展阅读教学的重要作用
语言在日常生活交流中的合理应用一方面可以提高交流的效率，另一方面其也是活动顺利展开的基础。因此，在素质教育中，教师必须重视培养学生的语言表达能力以及阅读理解能力。特别是在高年级小学语文阅读教学过程中，语文教师要加强学生的日常阅读量，拓展学生的词汇量，使他们在日常沟通中可以合理地利用語言表达自身想法。小学语文阅读教学的开展要结合小学生的实际情况，例如如果学生的基础知识比较扎实的话可以引导学生深化文章阅读，拓宽阅读的范围，同时提高学生对文章内容的理解能力。如果学生基础不太好，要引导学生加强基础文章的阅读，同时选用合理的方式进行阅读。
三、小学语文阅读教学现状分析
1.阅读教学内容质量参差不齐
在小学语文阅读教学中，各个地区采用的教材内容都是不相同的，因此阅读教学的内容也是不一致的。部分地区使用的标准教案，教学内容千篇一律，导致教师在阅读教学过程中缺乏热情，进而导致学生缺乏上课积极性。部分地区使用的是自己制作的教案，没有合理衔接课堂与课本的关系，知识点的讲解缺乏启发性，造成阅读教学十分生硬，学生接受程度较低。
2.教师思想观念落后
由教学方法来说，在小学语文阅读教学时，教师采用的教学方法单一，同时大多是应试教育的思想，不重视激发学生的阅读兴趣，不重视培养学生良好的阅读习惯，导致阅读教学流于形式。由阅读兴趣来说，很多教师在开展教学时不注重挖掘趣味教学内容，学生兴趣低下。由学生阅读习惯来说，很多教师采用的都是填鸭式的教学模式，没有注重培养学生独立思考的能力。由阅读能力上来说，部分教师对于课堂导入没有进行合理的设置，同时也未及时与学生展开交流与分享，对于语文阅读教学效果有着直接的影响。
3.缺乏与课后作业的生动衔接
小学语文阅读是与实践相挂钩的，因此阅读教学不仅是课堂上的教学，教师也要给学生布置相关作业对阅读内容进行巩固。虽然部分学校会给学生布置课外阅读作业，但这些作业的完成质量往往较低，同时缺乏与阅读教学内容的联系，容易对学生产生误导。
四、优化小学语文阅读教学工作的策略
1.致力于提高小学生阅读的兴趣
小学生只有对阅读内容有兴趣，才能坚持阅读。长此以往，小学生的自身阅读量才会不断扩大，知识量会越来越丰富，其自身的阅读能力也会不断地提升。因此，在实际的小学阅读教学工作中，语文教师需要紧扣阅读教学目标与中心意图，在阅读之前给小学生设置疑问，让小学生主动参与到阅读中来，同时也能够保证小学生在阅读的过程中时刻保持思考，思绪在文章中游走，阅读兴趣经久不绝，从而形成轻松快乐的阅读氛围。在完成阅读工作之后，语文阅读教学要结合教学的内容与目的，给小学生布置和教学内容有关的阅读书籍，拓宽小学生的阅读视野，促使小学生时刻保持好奇心与兴趣探索文章，主动的进行语文阅读，进而提升小学生的阅读水平与能力。由此可知，保持小学生阅读兴趣是开展高效语文阅读教学的关键所在。
2.明确科学且与实际情况相符的教学目标
科学的阅读教学的关键所在即为制定科学且与实际情况相符合的阅读教学目标，同时其也是保证教学质量的关键所在。教师要结合学生的具体状况，制定符合情况的教学计划，由此提升学生的理解能力与阅读能力，进而提高学生的学习效率。举例来说，在开展一项阅读教学时，教师要提前明确教学目标，例如该堂课程的目标是让学生通过阅读理解文章的中心思想，由此可以让学生带着感情阅读文章。
3.合理整合教学资源，明确教学优势
我国当前的教育资源丰富，因此学校要充分发挥国家的资源优势，为学生提供内容丰富的语文阅读课堂。因此，教师要合理的选用教学资源与教学课本，结合课程内容，从网络上或生活中选用与课本接近、与学生接近的阅读内容，同时可以利用多媒体技术展开教学，帮助学生理解阅读知识点。举例来说，教师可以在课堂上借助信息技术播放和阅读文章相关的视频、图片等，便于学生直观认识阅读文章的内容，同时在课程上也可以由学生对文章内容进行简单分享，这不仅能够有效锻炼学生自我表达能力，而且也能够活跃课堂气氛，增强互动性。
4.创新阅读教学方法，提升自身专业素质
语文教师在进行阅读教学的时候，要结合不同学生的年龄状况与性格特征进行阅读教学工作。简单来说需要创新阅读教学的方法，提高学生参与阅读的积极性与兴趣，提高学生的求知欲。学生积极性的提升，可以促使其在教学中集中注意力，更好的展开阅读教学工作。具体而言，教师可以引导学生通过分角色阅读、朗读的方式，把文章中的精彩片段与对话分角色朗读出来，由此学生可以深刻而全面的理解文章内容与中心思想。此外，在阅读不同人物的对话内容时，学生也可以更好地掌握人物的心理特征与性格特征，由此学生头脑中的人物形象会更加形象与立体。
5.引导学生学会正确阅读 在展开小学生阅读教学的时候，尤其是对高年级学生进行教学时，教师要重视对文章整体、文章句子、文章段落的合理教学。由此就要求教师引导学生从文章整体对文章内容进行掌握，从文章宏观层面了解文章所要表达的思想与主题，引导学生掌控全文，从而提高学生掌握文章的能力。在进行整体文章阅读的过程中，教师要引导学生赏析文章中的关键词句。小学生，尤其是高年级小学生已经具备自己的思维，因此教师要合理引导学生展开独立思考，分析语言所表达的意思，进而体会文字表达的美。除此之外，语文教师要明确教学各个模块是相互联系的，因此，在进行阅读教学的过程中，教师要加强阅读模块与其他语文模板的联系，特别是作文模块。举例来说，在展开阅读教学时，教师可以让学生模仿文章中的精彩片段，展开作文练习，由此不仅能够深化学生对文章内容的理解，而且也可以提升学生的专业语文素养。
6.借助信息技术，落实小组合作学习模式
当前社会是信息化社会，移动互联网方便了人们的生活与工作。同时我国很多小学生都了解互联网技术、信息技术等，能够独立的展开信息操作等。结合这种环境与背景，语文教师在进行阅读教学时，可以组建小组进行合作学习，让每组小学生合作交流，利用互联网技术提前查找与阅读内容相关的资料，由此完成阅读任务，提升学生收集信息的能力与水平。在实际收集资料的过程中，学生可以深入观察教学资源，也能够提高自身的閱读能力，由此为正式阅读教学奠定基础。在阅读课堂上，教师可以将每组收集上来的教学资料利用多媒体技术展示与放映出来，并提出有关问题由各个小组展开交流与分析。
7.提高对课后作业的重视程度
作为巩固学习的关键举措，课后作业的布置可以有效深化学生对课堂内容的理解。阅读作业的布置，第一要帮助学生认识与书写字词，教师在课后要给学生布置适量的阅读作业，让学生标注对文章的理解，由此在课后阅读中学生可以丰富自身的语言素材。第二，组织班级同读活动。教师可以组建家长群，与家长合作，在群内给学生布置大约15分钟的阅读作业，教师可以在群内发起示范阅读，由家长带领学生一起阅读，这不仅提高了学生与家长的互动性，同时也提升了学生的阅读力。第三，学校可以定期组织读书笔记展示活动与交流分享会。具体来说，就是将优秀的读书笔记展示出来供大家学习。此外，读书交流分享会的活动内容可以定为仿写优秀文章，由此可以提升学生语言文字的使用能力。
五、结语
作为小学语文教学的关键构成部分之一，阅读教学的实施不仅可以有效培养学生的阅读能力，也可以提高学生的思维发散能力与知识获取能力，拓宽小学生的视野。因此，基于这样的大背景，本篇文章主要研讨了小学语文阅读教学开展的相关途径，仅供参考。
【参考文献】
[1]刘彬彬.小学高年级语文教学中的情感教育研究[D].闽南师范大学，2017.
[2]万可.小学高年级语文阅读教学中渗透孝文化教育的研究[D].扬州大学，2017.
[3]李柰珍.小学语文读写结合教学的现状及对策研究[D].扬州大学，2017.
[4]周喻.农村小学高年级学生课外阅读习惯培养的研究[D].湖南师范大学，2015.
[5]胡益君.小学语文课内扩展阅读教学的研究与实践[D].杭州师范大学，2016.
[6]柯秋香.用好文本“空白”夯实语言实践——小学语文高年级阅读教学加强语言实践策略[J].读与写（教育教学刊），2015，12（01）：176，186.
【关键词】小学语文;阅读教学;策略
一、引言
提高学生的阅读能力，丰富学生的阅读量是语文阅读教学的重要目标，由此才能提升学生的语文专业素养。小学语文阅读教学工作的展开需要语文教师选用合理的方式，拓宽阅读教学的渠道。本篇文章结合小学阅读教学的现状，分析了如何开展小学语文阅读教学工作，从而为提升阅读教学水平奠定良好的基础。
二、小学语文开展阅读教学的重要作用
语言在日常生活交流中的合理应用一方面可以提高交流的效率，另一方面其也是活动顺利展开的基础。因此，在素质教育中，教师必须重视培养学生的语言表达能力以及阅读理解能力。特别是在高年级小学语文阅读教学过程中，语文教师要加强学生的日常阅读量，拓展学生的词汇量，使他们在日常沟通中可以合理地利用語言表达自身想法。小学语文阅读教学的开展要结合小学生的实际情况，例如如果学生的基础知识比较扎实的话可以引导学生深化文章阅读，拓宽阅读的范围，同时提高学生对文章内容的理解能力。如果学生基础不太好，要引导学生加强基础文章的阅读，同时选用合理的方式进行阅读。
三、小学语文阅读教学现状分析
1.阅读教学内容质量参差不齐
在小学语文阅读教学中，各个地区采用的教材内容都是不相同的，因此阅读教学的内容也是不一致的。部分地区使用的标准教案，教学内容千篇一律，导致教师在阅读教学过程中缺乏热情，进而导致学生缺乏上课积极性。部分地区使用的是自己制作的教案，没有合理衔接课堂与课本的关系，知识点的讲解缺乏启发性，造成阅读教学十分生硬，学生接受程度较低。
2.教师思想观念落后
由教学方法来说，在小学语文阅读教学时，教师采用的教学方法单一，同时大多是应试教育的思想，不重视激发学生的阅读兴趣，不重视培养学生良好的阅读习惯，导致阅读教学流于形式。由阅读兴趣来说，很多教师在开展教学时不注重挖掘趣味教学内容，学生兴趣低下。由学生阅读习惯来说，很多教师采用的都是填鸭式的教学模式，没有注重培养学生独立思考的能力。由阅读能力上来说，部分教师对于课堂导入没有进行合理的设置，同时也未及时与学生展开交流与分享，对于语文阅读教学效果有着直接的影响。
3.缺乏与课后作业的生动衔接
小学语文阅读是与实践相挂钩的，因此阅读教学不仅是课堂上的教学，教师也要给学生布置相关作业对阅读内容进行巩固。虽然部分学校会给学生布置课外阅读作业，但这些作业的完成质量往往较低，同时缺乏与阅读教学内容的联系，容易对学生产生误导。
四、优化小学语文阅读教学工作的策略
1.致力于提高小学生阅读的兴趣
小学生只有对阅读内容有兴趣，才能坚持阅读。长此以往，小学生的自身阅读量才会不断扩大，知识量会越来越丰富，其自身的阅读能力也会不断地提升。因此，在实际的小学阅读教学工作中，语文教师需要紧扣阅读教学目标与中心意图，在阅读之前给小学生设置疑问，让小学生主动参与到阅读中来，同时也能够保证小学生在阅读的过程中时刻保持思考，思绪在文章中游走，阅读兴趣经久不绝，从而形成轻松快乐的阅读氛围。在完成阅读工作之后，语文阅读教学要结合教学的内容与目的，给小学生布置和教学内容有关的阅读书籍，拓宽小学生的阅读视野，促使小学生时刻保持好奇心与兴趣探索文章，主动的进行语文阅读，进而提升小学生的阅读水平与能力。由此可知，保持小学生阅读兴趣是开展高效语文阅读教学的关键所在。
2.明确科学且与实际情况相符的教学目标
科学的阅读教学的关键所在即为制定科学且与实际情况相符合的阅读教学目标，同时其也是保证教学质量的关键所在。教师要结合学生的具体状况，制定符合情况的教学计划，由此提升学生的理解能力与阅读能力，进而提高学生的学习效率。举例来说，在开展一项阅读教学时，教师要提前明确教学目标，例如该堂课程的目标是让学生通过阅读理解文章的中心思想，由此可以让学生带着感情阅读文章。
3.合理整合教学资源，明确教学优势
我国当前的教育资源丰富，因此学校要充分发挥国家的资源优势，为学生提供内容丰富的语文阅读课堂。因此，教师要合理的选用教学资源与教学课本，结合课程内容，从网络上或生活中选用与课本接近、与学生接近的阅读内容，同时可以利用多媒体技术展开教学，帮助学生理解阅读知识点。举例来说，教师可以在课堂上借助信息技术播放和阅读文章相关的视频、图片等，便于学生直观认识阅读文章的内容，同时在课程上也可以由学生对文章内容进行简单分享，这不仅能够有效锻炼学生自我表达能力，而且也能够活跃课堂气氛，增强互动性。
4.创新阅读教学方法，提升自身专业素质
语文教师在进行阅读教学的时候，要结合不同学生的年龄状况与性格特征进行阅读教学工作。简单来说需要创新阅读教学的方法，提高学生参与阅读的积极性与兴趣，提高学生的求知欲。学生积极性的提升，可以促使其在教学中集中注意力，更好的展开阅读教学工作。具体而言，教师可以引导学生通过分角色阅读、朗读的方式，把文章中的精彩片段与对话分角色朗读出来，由此学生可以深刻而全面的理解文章内容与中心思想。此外，在阅读不同人物的对话内容时，学生也可以更好地掌握人物的心理特征与性格特征，由此学生头脑中的人物形象会更加形象与立体。
5.引导学生学会正确阅读 在展开小学生阅读教学的时候，尤其是对高年级学生进行教学时，教师要重视对文章整体、文章句子、文章段落的合理教学。由此就要求教师引导学生从文章整体对文章内容进行掌握，从文章宏观层面了解文章所要表达的思想与主题，引导学生掌控全文，从而提高学生掌握文章的能力。在进行整体文章阅读的过程中，教师要引导学生赏析文章中的关键词句。小学生，尤其是高年级小学生已经具备自己的思维，因此教师要合理引导学生展开独立思考，分析语言所表达的意思，进而体会文字表达的美。除此之外，语文教师要明确教学各个模块是相互联系的，因此，在进行阅读教学的过程中，教师要加强阅读模块与其他语文模板的联系，特别是作文模块。举例来说，在展开阅读教学时，教师可以让学生模仿文章中的精彩片段，展开作文练习，由此不仅能够深化学生对文章内容的理解，而且也可以提升学生的专业语文素养。
6.借助信息技术，落实小组合作学习模式
当前社会是信息化社会，移动互联网方便了人们的生活与工作。同时我国很多小学生都了解互联网技术、信息技术等，能够独立的展开信息操作等。结合这种环境与背景，语文教师在进行阅读教学时，可以组建小组进行合作学习，让每组小学生合作交流，利用互联网技术提前查找与阅读内容相关的资料，由此完成阅读任务，提升学生收集信息的能力与水平。在实际收集资料的过程中，学生可以深入观察教学资源，也能够提高自身的閱读能力，由此为正式阅读教学奠定基础。在阅读课堂上，教师可以将每组收集上来的教学资料利用多媒体技术展示与放映出来，并提出有关问题由各个小组展开交流与分析。
7.提高对课后作业的重视程度
作为巩固学习的关键举措，课后作业的布置可以有效深化学生对课堂内容的理解。阅读作业的布置，第一要帮助学生认识与书写字词，教师在课后要给学生布置适量的阅读作业，让学生标注对文章的理解，由此在课后阅读中学生可以丰富自身的语言素材。第二，组织班级同读活动。教师可以组建家长群，与家长合作，在群内给学生布置大约15分钟的阅读作业，教师可以在群内发起示范阅读，由家长带领学生一起阅读，这不仅提高了学生与家长的互动性，同时也提升了学生的阅读力。第三，学校可以定期组织读书笔记展示活动与交流分享会。具体来说，就是将优秀的读书笔记展示出来供大家学习。此外，读书交流分享会的活动内容可以定为仿写优秀文章，由此可以提升学生语言文字的使用能力。
五、结语
作为小学语文教学的关键构成部分之一，阅读教学的实施不仅可以有效培养学生的阅读能力，也可以提高学生的思维发散能力与知识获取能力，拓宽小学生的视野。因此，基于这样的大背景，本篇文章主要研讨了小学语文阅读教学开展的相关途径，仅供参考。
【参考文献】
[1]刘彬彬.小学高年级语文教学中的情感教育研究[D].闽南师范大学，2017.
[2]万可.小学高年级语文阅读教学中渗透孝文化教育的研究[D].扬州大学，2017.
[3]李柰珍.小学语文读写结合教学的现状及对策研究[D].扬州大学，2017.
[4]周喻.农村小学高年级学生课外阅读习惯培养的研究[D].湖南师范大学，2015.
[5]胡益君.小学语文课内扩展阅读教学的研究与实践[D].杭州师范大学，2016.
[6]柯秋香.用好文本“空白”夯实语言实践——小学语文高年级阅读教学加强语言实践策略[J].读与写（教育教学刊），2015，12（01）：176，186.