摘 要：数学作为一门比较抽象，注重推理的学科，使得我们要认真培养学生的创新能力，使学生对知识能够融会贯通，这样才能有所进步，有所超越。
　　关键词：数学教学 创新能力 培养
　　《初中数学课程标准》指出“通过义务教育阶段的数学学习，使学生能够具有初步的创新精神和实践能力”，作为初中数学教师的我们，对学生的创新能力的培养，必须探索出有效的途径以及有效的方法。下面笔者结合教学实践谈谈如何在初中数学教学中培养学生的创新能力的几点浅见。
　　一、数学教师的创新意识是培养学生创新能力的前提
　　教师要能以自身的创新思维及能力等因素去感染、带动学生的创新观念、思维和能力的形成及发展。要大胆尝试，勇于创新。教师平时要多阅读一些教育书籍和报刊。吸收先进的教育经验和教育技术，提高自己的教育理论水平，不断充实自己，完善自己。对于别人或自己的一些新的创意究竟是否实用，是否正确，单靠脑子里的反复论证和推测是不行的，必须大胆尝试，勇于创新。把心中的创意用实践来验证，而后再总结、提炼，得出切实可行的结论。唯有这样形成的教育思想才是有价值的，才是值得推广和被别人采纳的，也只有这样真正用自己的行动参与到创新教育和教改探索过程中来的教师，才能真正地为中国的教育事业的发展出一份力。
　　二、在激发学生的求知欲望中培养学生的创新兴趣
　　《数学课程标准》中指出：要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续性的发展.而要开发学生的创造潜能，我觉得数学教师首先要有创新意识，并在教学實践中能运用艺术的形式与方法来全面培养学生的创新意识、创新精神和创新能力，激发学生的创新兴趣。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”人只要对某种学问产生了兴趣，就会产生一种无形的求知欲，为之可以废寝忘食进入忘我的境地。兴趣是从好奇心发展而来的，它是学生克服困难、变苦为乐的内驱力。好奇心人皆有之。因好奇而发问，往往是发现问题、解决问题的开始。好奇心强的人，探索未知世界的内在驱力会更大，也往往更容易获得创造发明的机遇。如：讲七年级的“轴对称和轴对称图形”一节时，我采用“试验观察法”，我先把一张方纸对折，再用剪刀随意剪一个图形，然后展开方纸，这时一个轴对称的图形就呈现在学生面前，要求学生仿照我的做法动手“做一做” ，即通过“试验—观察—猜想—论证”的教学模式教学，引出轴对称和轴对称图形的知识，课堂气氛非常活跃，教学效果很好。又如讲七年级的“立方体的表面展开” 一节时，我采用“讨论式”教学法。让学生自己制作一个正方体纸盒，再用剪刀沿棱剪开，展成平面，然后小组讨论能展成多少个不同的平面，并用竞赛方式激励学生去探索更多的可能性.这样，课堂上学生积极主动、兴趣盎然，调动了学生的积极性。另外，在数学课堂教学中适时地利用投影仪、幻灯片等多媒体设备，以多维的、多角度的展示方法，充分调动学生的非智力因素，消除学习紧张感和焦虑感，激发学生的学习欲望.如在教学《图形的平移》、《图形的旋转》等内容时，借助多媒体的动画效果作用于学生的各种感官，增强教学的真实感直观性，增加了，从而激发学生的学习兴趣。
　　三、在生活实际运用中培养学生的创新意识
　　学生的思维很大一部分来源于生活，在生活实践中，他们能发现问题，进行讨论、学习、合作交流，学生对于新鲜的事物都有着好奇的心理，他们都想亲自去试一试，教师应当利用这种心理，引导学生去做、去想、去讨论，让每一位学生把看到的、想到的都说出来，让每一位学生在这种环境中学习数学、应用数学。在这种环境下，学生们很容易受到感染并影响大部分同学，每一位同学都能在讨论与交流中受到感染与鼓舞，从中他们学会了思考，学会了讨论，学会了交流，学会了学习，同时有创新的意识与实践的能力。如在学习三角形三边的关系（三角形任意两边之和大于第三边或者是任意两边之差小于第三边）时，我让学生课下准备了几根木棒，有40㎝、30㎝、20㎝、20㎝、10㎝五根木棒，让学生任意拿出三根（不能再换）组三角形，最后有的学生摆出来了，而有的学生没有摆出来，这时积极引导学生，给学生充分思考的空间和宽松的学习氛围，因为是任意三根木棒，摆出来的和没有摆出来的都要进行思考，为什么我的没有摆出来（或为什么我的摆出来了），这时，学生们就想到了三根木棒的长度，进而经过同学们的问题的提出、思考讨论，最后得出结论。这样，也培养了学生的创新精神和实践能力。
　　总之，通过课堂培养学生的创新能力，这首先要求我们教师在教学上具有全新的教育质量观，只要我们大胆实践勇于创新，就一定能在教学中不断取得新的成果。
　　参考文献：
　　[1]魏超群：论数学教育与素质教育的关系[J].中小学教材教学，2001.21.
　　[2]叶澜 ：让课堂焕发生命活力[J].教育科学研，2005.7.