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摘要：信息化教学设计之目标设计 过去的小学数学教学目标设计，一直关注知识内容的目标设计，而没有对教学内容的组织方式与实施过程目标进行设计。在新课程改革的今天，教师要建立动态化的数学观念，将教学目标进行分层。不仅要建立数学知识教学目标，更要建立学习过程与情感培养目标。适当地利用信息技术，在强调数学知识目标的同时，给学生机会去了解数学知识的来源，成为数学知识的探究者，也将情感与态度教学内容融入教学结构中，让小学生在数学课堂中得到全面提高。
关键词：小学数学；信息化教学；重要性
一、小学数学中运用信息化技术进行教学的重要性
随着时代的发展，信息技术已经成为21世纪社会发展的显著特征，就日常生活而言，信息技术已经成为生活中不可或缺的一部分，包括我们所使用的计算机、手机和各种平板等。而无论是电子计算机技术、网络技术还是各种终端系统，在很大程度上影响着我们的日常生活也影响着人们的交流方式，随着各种信息技术的发展更是促进了我们的交流，使得我们单一方向的交流变成了多向的多渠道的。
小学数学教学对教师的专业能力要求很高，熟练运用许多媒体计算机和互联网技术是老师们进行课堂教学的关键。小学阶段使用多媒体教学技术，使得小学数学教学呈现现代化方式，符合当代教育改革所倡导的理念。同时，现代化教育理念不仅仅只要求学生在课堂上掌握基础知识，将多媒体教学技术融入于小数学教学中，还有助于推进小学生数学素质的培养，有利于学生素质得到综合发展。
在教学中，将多媒体技术融入到小学数学教学中可以大大地提高学生们对于数学课堂教学课程的兴趣，让课堂教学变得更加充实和丰富，而小学生们也可以通过更加具体化、形象化的教学内容更加简单易理解的去掌握所要学习的内容。
二、多媒休技术与传统教学相结合，激发自主探索精神
学生的学习不该是一个被动、传统、说教的过程，而应该是一个以学生已有知识经验为基础的前提下，主动探求知识的过程，
因此，在数学教学过程中，教师应当是一个组织者、引导者、学生学习活动的支持者，在引导学生获取知识时，为学生提供具体、形象和生动的实践材料，激发学生的求知欲望，引导学生自主参与的过程。例如“元、角、分的认识”和“千克、克”的第一课时属三年级教材中较难掌握的内容，传统的教学常常使学生丈二和尚――摸不着头脑，难以用课本上的知识去解决生活中的实际问题。对于人民币的“元、角、分”学生比较熟悉，我先让学生复习一下它们的进率，大屏幕显示一下人民币之间的进率，学生一目了然，这就节约了教学时间，加快了教学速度，提高了教学效率。对于重量单位“千克、克”，我用计算机显示了它们之间的进率关系，原来对这个问题，教师只能靠说，有时还说不清楚，板书又要花费较长时间，教师太累。现在通过计算机的演示，这个问题很清楚地放在了学生面前，很快得到解决，而且学生也记忆很深，教学效果非常明显。复习完这两个知识点，再进行进一步的教学活动。为此，我设计了一份调查报告表，让学生分小组到超市去购物，再根据学生的报告，营造一个虚拟的超市：利用多媒体大屏幕展示超市里的各种商品的价格，让学生进行“购物”，学生兴奋不已，大大激发了学生强烈的参与欲，于是迫不及待地想做“顾客”。根据电脑显示，学生可以自己随意购买各种物品，教师课前准备一个电子秤，学生购买各种物品后，然后拿到电子秤上去稱，教师协助学生称秤，然后根据单价算出金额。也可以是“顾客”自由去花钱购物，将手中的钱计划着去用，学生学习热情达到高潮，这样的教学，使学生既学到了数学知识，又接触了生活知识，促使每个学生把所学的知识与生活实际通过网络紧密联系在一起，缩短了教材内容和生活经验之间的距离，提高了学生解决实际问题的能力，使学生自主探索精神得到发扬。
三、小学数学信息化教学设计方法
信息化教学设计之内容设计 传统的教学设计中，教师过于关注课本内容的设计，没有重视小学数学学科与其他学科之间的联系，将教学内容限制在课本中。在信息化教学环境下，教师要突破课本的限制，将课内外知识有效联系起来，不仅要联系同一个领域的内容，还要从中选择满足学生个性化发展的内容。利用信息技术手段将课内外知识结合起来，不仅可以突出教学活动的整体性，还能将不同章节之间的内容进行纵向联系。新版小学数学教材特别注重学科知识与生活的联系，教师可以利用信息平台去发搜集资料，组织学生在数学学习中认识生活、认识社会、认识自然，从而促进教学质量的提高。
比如在讲解“认识钟表”的时候，教师不仅要引导学生学习课本中的钟表概念，更要利用信息技术将课本内容与之前学过的数字、图形知识进行结合，通过多媒体课件为学生展示不同形状的钟表，组织学生读出表中的数字，在复习的过程中学到新的知识。更可以利用信息技术改变新知识的呈现方式，引入一个钟表自我介绍的动画，让学生一边观看动画一边了解要学习的知识，有利于小学数学信息化教学设计效率的提高。
信息化环境下，教师要灵活运用多种教学工具与手段，利用多媒体设备去促进教学内容目标的完成，利用音频播放器与电子白板等设备去促进教学情感目标的达成。同样在学习有关于钟表的知识时，教师可以利用电子白板的诸多功能，给学生手绘一个漫画故事，让小学生意识到时间的重要性，引导学生建立珍惜时间的观念，促进教学设计目标的层次化。教学目标逐渐科学，才能让信息化的教学设计发挥其本身的作用。
结论
教育是我们国家重点建设和发展的内容之一，随着社会的发展和学生们的不断成长，将不断的结合新时期的发展思想和理念进行相应的改革，小学阶段作为学生们学业生涯开始的初始阶段，在数学教学中充分的发挥多媒体教学技术的作用，改进教学资源和教学环节，进而不断地创新数学教学方法和模式。
参考文献
[1]林红霞，李林，徐凤，等.信息化教学设计中创设情境的几种方法[J].高等函授学报：自然科学版，2003（6）：27-29.
[2]李文高，孙丹鹏.教学设计的新领域：信息化教学设计[J].保山师专学报，2006（2）：60-64.
[3]高志军，张玲.“教学媒体的理论与实践”课程信息化教学设计[J].电化教育研究，2008（12）：46-50.
[4]杨豫晖.小学数学教学设计中存在的问题与对策[J].海南师范大学学报：自然科学版，2009（1）：104-106.
[5]刘志平，刘美凤，吕巾娇.小学数学教师教学设计能力及其构成研究[J].中国电化教育，2009（9）：77-81.
（作者单位：石家庄桥西区振头小学）
关键词：小学数学；信息化教学；重要性
一、小学数学中运用信息化技术进行教学的重要性
随着时代的发展，信息技术已经成为21世纪社会发展的显著特征，就日常生活而言，信息技术已经成为生活中不可或缺的一部分，包括我们所使用的计算机、手机和各种平板等。而无论是电子计算机技术、网络技术还是各种终端系统，在很大程度上影响着我们的日常生活也影响着人们的交流方式，随着各种信息技术的发展更是促进了我们的交流，使得我们单一方向的交流变成了多向的多渠道的。
小学数学教学对教师的专业能力要求很高，熟练运用许多媒体计算机和互联网技术是老师们进行课堂教学的关键。小学阶段使用多媒体教学技术，使得小学数学教学呈现现代化方式，符合当代教育改革所倡导的理念。同时，现代化教育理念不仅仅只要求学生在课堂上掌握基础知识，将多媒体教学技术融入于小数学教学中，还有助于推进小学生数学素质的培养，有利于学生素质得到综合发展。
在教学中，将多媒体技术融入到小学数学教学中可以大大地提高学生们对于数学课堂教学课程的兴趣，让课堂教学变得更加充实和丰富，而小学生们也可以通过更加具体化、形象化的教学内容更加简单易理解的去掌握所要学习的内容。
二、多媒休技术与传统教学相结合，激发自主探索精神
学生的学习不该是一个被动、传统、说教的过程，而应该是一个以学生已有知识经验为基础的前提下，主动探求知识的过程，
因此，在数学教学过程中，教师应当是一个组织者、引导者、学生学习活动的支持者，在引导学生获取知识时，为学生提供具体、形象和生动的实践材料，激发学生的求知欲望，引导学生自主参与的过程。例如“元、角、分的认识”和“千克、克”的第一课时属三年级教材中较难掌握的内容，传统的教学常常使学生丈二和尚――摸不着头脑，难以用课本上的知识去解决生活中的实际问题。对于人民币的“元、角、分”学生比较熟悉，我先让学生复习一下它们的进率，大屏幕显示一下人民币之间的进率，学生一目了然，这就节约了教学时间，加快了教学速度，提高了教学效率。对于重量单位“千克、克”，我用计算机显示了它们之间的进率关系，原来对这个问题，教师只能靠说，有时还说不清楚，板书又要花费较长时间，教师太累。现在通过计算机的演示，这个问题很清楚地放在了学生面前，很快得到解决，而且学生也记忆很深，教学效果非常明显。复习完这两个知识点，再进行进一步的教学活动。为此，我设计了一份调查报告表，让学生分小组到超市去购物，再根据学生的报告，营造一个虚拟的超市：利用多媒体大屏幕展示超市里的各种商品的价格，让学生进行“购物”，学生兴奋不已，大大激发了学生强烈的参与欲，于是迫不及待地想做“顾客”。根据电脑显示，学生可以自己随意购买各种物品，教师课前准备一个电子秤，学生购买各种物品后，然后拿到电子秤上去稱，教师协助学生称秤，然后根据单价算出金额。也可以是“顾客”自由去花钱购物，将手中的钱计划着去用，学生学习热情达到高潮，这样的教学，使学生既学到了数学知识，又接触了生活知识，促使每个学生把所学的知识与生活实际通过网络紧密联系在一起，缩短了教材内容和生活经验之间的距离，提高了学生解决实际问题的能力，使学生自主探索精神得到发扬。
三、小学数学信息化教学设计方法
信息化教学设计之内容设计 传统的教学设计中，教师过于关注课本内容的设计，没有重视小学数学学科与其他学科之间的联系，将教学内容限制在课本中。在信息化教学环境下，教师要突破课本的限制，将课内外知识有效联系起来，不仅要联系同一个领域的内容，还要从中选择满足学生个性化发展的内容。利用信息技术手段将课内外知识结合起来，不仅可以突出教学活动的整体性，还能将不同章节之间的内容进行纵向联系。新版小学数学教材特别注重学科知识与生活的联系，教师可以利用信息平台去发搜集资料，组织学生在数学学习中认识生活、认识社会、认识自然，从而促进教学质量的提高。
比如在讲解“认识钟表”的时候，教师不仅要引导学生学习课本中的钟表概念，更要利用信息技术将课本内容与之前学过的数字、图形知识进行结合，通过多媒体课件为学生展示不同形状的钟表，组织学生读出表中的数字，在复习的过程中学到新的知识。更可以利用信息技术改变新知识的呈现方式，引入一个钟表自我介绍的动画，让学生一边观看动画一边了解要学习的知识，有利于小学数学信息化教学设计效率的提高。
信息化环境下，教师要灵活运用多种教学工具与手段，利用多媒体设备去促进教学内容目标的完成，利用音频播放器与电子白板等设备去促进教学情感目标的达成。同样在学习有关于钟表的知识时，教师可以利用电子白板的诸多功能，给学生手绘一个漫画故事，让小学生意识到时间的重要性，引导学生建立珍惜时间的观念，促进教学设计目标的层次化。教学目标逐渐科学，才能让信息化的教学设计发挥其本身的作用。
结论
教育是我们国家重点建设和发展的内容之一，随着社会的发展和学生们的不断成长，将不断的结合新时期的发展思想和理念进行相应的改革，小学阶段作为学生们学业生涯开始的初始阶段，在数学教学中充分的发挥多媒体教学技术的作用，改进教学资源和教学环节，进而不断地创新数学教学方法和模式。
参考文献
[1]林红霞，李林，徐凤，等.信息化教学设计中创设情境的几种方法[J].高等函授学报：自然科学版，2003（6）：27-29.
[2]李文高，孙丹鹏.教学设计的新领域：信息化教学设计[J].保山师专学报，2006（2）：60-64.
[3]高志军，张玲.“教学媒体的理论与实践”课程信息化教学设计[J].电化教育研究，2008（12）：46-50.
[4]杨豫晖.小学数学教学设计中存在的问题与对策[J].海南师范大学学报：自然科学版，2009（1）：104-106.
[5]刘志平，刘美凤，吕巾娇.小学数学教师教学设计能力及其构成研究[J].中国电化教育，2009（9）：77-81.
（作者单位：石家庄桥西区振头小学）