【摘 要】
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提起“小课题研究”,这并不是什么新鲜事.许多老师从课题研究专业化角度,铿锵有力地叩问读者,令人深省、受益匪浅.而恰恰如此专业的解读,让一些想推行“小课题研究”的学校管
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提起“小课题研究”,这并不是什么新鲜事.许多老师从课题研究专业化角度,铿锵有力地叩问读者,令人深省、受益匪浅.而恰恰如此专业的解读,让一些想推行“小课题研究”的学校管理者,产生怀疑、望而却步.原本具有“草根”性情的“小课题研究”,此时却蒙上神秘的面纱,掩盖本真、平民化的“小情调与大情怀”.事实上,“小课题研究”已经被广大教师接受和推广,但从近些年来公开发表的“小课题研究”的相关成果来看,大多数是在阐述“小课题研究”的内涵、特点与意义,以及不同学科“小课题研究”实施策略等,而“小课题研究”价值似乎不太明朗.为此,笔者结合本校“小课题研究”实践,从“调查表”谈起,再议“小课题研究”,为积极倡导“小课题研究”摇旗、呐喊.
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