一、课堂心理环境及思想政治课课堂心理环境构建的必要性
　　课堂心理环境，是指在课堂教学中影响学生认知效率的师生心理互动环境，是一种通过师生的相互作用而产生和发展起来的一种综合的群体心理状态，包括教师和学生的注意状态、知觉状态、思维状态、情绪、情感状态、意志状态和定势状态等。
　　课堂心理环境是影响教师课堂教学效果和学生学习效果的重要的社会心理因素。它直接影响到教学效果的好坏，因此，教师应高度重视良好课堂心理环境的创设。
　　思想政治教育是一门重要而特殊的教育，“思想政治素质是最重要的素质”。“不断增强学生和群众的爱国主义、集体主义、社会主义思想，是素质教育的灵魂”。思想政治教育的目的，就是在向学生传授马克思主义理论的基础知识的过程中，培养学生高尚的情感、正确的理念、良好的道德品质和积极向上的人生态度。要有效地实现这一目的，构建积极的课堂心理环境将会达到事半功倍的效果。
　　二、课堂心理环境的构建的具体措施
　　（一）人格是构建积极课堂心理环境的前提
　　教师的人格魅力可以树立教师的威信，从而形成一种可以使教师对学生施加的影响产生积极效果的感召力和震撼力。所谓“亲其师而信其道”，“桃李不言，下自成蹊”。教师的人格魅力来源主要有：
　　第一，高尚的师德。孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”教师不仅要热爱教育事业，热爱学生，还要不断加强教师自身的道德修养。教师只有以身立教，为人师表，才能确立自己在教育中的地位。
　　第二，卓越的能力。教师的能力包括渊博的知识、多方面的才能及掌握教育科学和教育能力。现代教育不再需要只有某种专业知识的教书匠的教师，而需要既有专业知识，又有教育理论和教育能力的教育家式的教师。
　　第三，优良的性格气质。研究表明，教师的性格对教学效果有重要而深远的影响。理想的性格，可以帮助学生创造和维持一种舒适而有动力的学习气氛；教师和学生性格的相互作用将影响学生对教师、对教师所教的课及学校的态度，要为学生创造一个舒适和谐的心理环境，教师人格的魅力尤为重要。所以，人格是构建课堂心理环境的前提和基础。
　　（二）情感是维持积极课堂心理环境的条件
　　情感是人们根据某种价值标准评判、认知某种事物时所产生的情绪体验。情感教育，就是在教学活动中重视情感的作用，积极进行师生之间的感情交流，以情育智，以情启智。
　　教师对学生的情感可以概括为三种境界：第一种境界，变视生如徒为爱生如子。第二种境界，变爱生如子为待生如友。尊敬是师生关系中一剂有效的“润滑剂”，如爱默森说：“教育成功的秘密在于尊敬学生。”第三种境界，变待生如友为敬生若师。新时期的教师要勇于并善于肯定学生，并以真诚的态度敬重学生的过人之处。
　　（三）兴趣是调节课堂心理环境的内在动力
　　兴趣是人积极地接触、认知和探究其中事物或从事某种活动的意识倾向。兴趣是“鼓励人去做的原动力”，激发学生学习兴趣要从教材的内容和学生实际出发。在思想政治课教学中激发学习兴趣的方法有：
　　第一，深入钻研教材，发掘教材中的趣味因素。美国心理学家布鲁纳认为：最好的学习动机是学生对所学教材有内在兴趣。思想政治课教师应根据教学目标，对教材内容统筹安排，尽可能穿插一些具有启发性、思考性、趣味性的问题，激发学生学习兴趣。
　　第二，培养感情，敞开学生接受教育的心理之门。要使学生对思想政治课学习有兴趣，教师自己首先就要有浓厚而深刻的兴趣。教师的情感对学生有直接的感染作用，教师的兴趣往往可以转化为学生的兴趣。
　　第三，把趣味性贯穿到读、写、议、讲、练各个环节。读，要带有问题，激发动机；议，要新颖含蓄，耐人琢磨；讲，要生动形象，妙趣横生；练，要灵活多样，津津有味。
　　第四，要最大限度地给学生表现的机会。使全体学生处于积极地思考之中，开发积极性心理。
　　第五，思想政治课教师应不断提高自己的教学艺术水平。清晰准确、形象生动、亲切和蔼的教学语言，利落的示范动作，“无声胜有声”的非语言暗示，妙趣横生的多媒体教学等，往往能引起学生的兴趣。
　　总之，学生学习具有内外两种动因。外因是社会需求的压力，内因则是自身的求知欲。因此，调动学生的学习兴趣则是构建课堂心理环境的关键所在。
　　三、结束语
　　积极的课堂心理环境是传递知识的无声媒介，启迪智慧的无形钥匙。当然，积极的课堂心理环境的构建并不仅仅囿于人格、情感、兴趣的培养。课堂心理环境的构建是一个动态的心理过程，需要教师在课堂教学实践中综合多方面因素，根据学生实际及课堂实际进行调控。构建积极的课堂心理环境是促进教育的一种手段，它本身不是最终目的，那种忽视教学目的而单纯追求课堂心理环境的做法不可取，课堂的精彩是为了实现教育目标而存在的。
　　（责任编辑 袁妮）