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许多人认为数学是一门高度抽像的学科，枯燥乏味、难教难学。其实数学因为来源生活，应用于生活，每个概念、术语、公式等都是前人智慧的结晶。都富含发现、验证、确立的生动故事。在教学中运用这些故事，能有效激发学生的兴趣，提高教学的效率与质量，本文阐述了趣味吸引的纠正方法。
【关键词】数学教学；趣味吸引；作用；方法
从小学到高中乃至大学，数学都是一门非常重要的基础学科。然而，与其他学科相比，数学的一个显著特点和难点在于它的抽象性，但如果教师能注重教学艺术，善于运用故事吸引，还原数学的生活之美、创造之美，就会有效激发学习兴趣，使学生由畏学厌学变为爱学乐学。
1 巧用导入，激发学习新知的欲望
精彩的导入是上好每节新课的开端，教師应精心选择和设计与新课相关的趣味引题，不仅在较短时间里将学生分散的注意力集中起来，而且有效激发起学生对学习新课的强烈兴趣和欲望：
1.1 借用故事导入
小学生，特别是低年级儿童，乐于猜谜语，听故事，教学中如能紧密结合教材，运用谜语故事的形式组织教学，不仅可以吸引学生的注意力，引起学生的兴趣，还会使学生在不知不觉中获得知识。
1.2 巧设“悬疑”，引发求解热望
先提出一些能使学生产生疑问的问题，对学生进行挑战性的刺激。然后，引导学生消除疑问，从而调动他们学习的兴趣和积极性。
1.3 温故引新，深化理解
先复习以前所学的知识，然后在此基础上提出问题，这样既可以使旧知识得以巩固，又能调动学生进一步学习的积极性。或者采用新旧知识类比的方法，既可以使学生在进一步理解旧知识的基础上理解新知识。也可以通过总结、归纳学生的课堂练习、回答问题等步骤中所发现的规律，导入新课。
1.4 运用借用游戏，体验成功乐趣
要让学生感觉数学“好玩”，不妨借用某些好玩的“小游戏”来导入新课，从而使学生在欢乐、愉快、乐学的气氛中学习。这有利于激发学生的学习动机，调动学生的学习积极性。
1.5 动手实践，促进感悟
在讲授某些新课前，可以让学生动手实践，引导学生观察一些实物，激发其直观思维，或借助教具的直观演示，从而引入新课。这种直观形象的方法，有利于培养抽象思维能力和想象能力。
2 运用多元化评价，增强学好数学的信心
学习评价是指教师对学生答问或作业的口头或书面评价。数学材料本身因其感情色彩较少，难以引起学生的直接兴趣。如果数学教师能在教学语言、语速、语调和语气上风趣一些，幽默一些，对学生的答问、作业的评价上恰当地赋予一点情感味，那么，学生在学习数学过程中可增添妙趣，乐学而不疲。
如，在教学中，当学生回答了一个个难题时，我立即表扬，“你真能干，你是咱班的数学家”；又如当学生发现还有另一种解题方法时，我对他说，“你真聪明”；在学生解题终于成功时，我又说：“祝贺你，成功了”等等，用以激发学生的求成心。另外在对待学生作业中有困难的同学，我总是用一些深情地惋惜语。如“真遗憾”、“差一点就对了”、“想得不错，但说……”、“没关系再说一次”、“下次肯定会更好”。这些尊重、企盼、惋惜的用语对中差生来说，其作用不仅是情感上的补偿而且是心理上的调整，可以使他们在学习数学的探索中，变无趣为有趣，变有趣为兴趣，变兴趣为乐趣。
3 引导欣赏数学之美，培养创新思维
数学是一门优美的学科。数学中每一个重要公式、定理，每一个重要方法，都隐载着一个美好的历史故事；数学的逻辑思维、数学的表现形态、数学的应用、数学知识的关联性等等无不具有美的特征。一旦领悟了数学美，数学就再也不是枯燥无味的了，它能愉悦人的身心，陶冶人的情趣。如果教师在教学中能引导学生走进数学美的大花园，教给他们赏析数学美的能力，他们一定会在数学的花园里留连忘返的。
3.1 简洁之美
简洁美是数学最基本的美。爱因期坦说过：“美，本质上终究是简单性。”他还认为，只有借助数学，才能达到简单性的美学准则。例如：如果这三个加数分别用字母a、b、c来表示，那么这个加法结合律就可以用字母表示为（a+b）+c=a+（b+c），这是一个多么简洁的数学表达形式，它表达了加法结合律这个概念的丰富内涵和全部的外延，表达形式简单明了，真是太美了。这样的表达，学生既容易理解，又便于记忆。
3.2 思维之美
数学被誉为是锻炼思维的体操，它对人们思维的训练作用在所有学科中是独一无二的。在讲解题目的过程中，教师可有意识地通过展现“活生生”的思维过程，让学生赏析到数学的多种思维方法和思维美，并改变单纯寻求题目的答案，从而提高学生解决问题的能力。
3.3 解题之美
数学题目从表面上看是枯燥的，实际上很多数学题都有多种解法，教师在教学过程中可有意识地培养学生从多方面，多角度思考问题，寻求最简捷的解法。把数学的解题美反映出来，不断地感染学生，不断地给学生以美的熏陶和训练。
3.4 创造之美
创造美是数学美的升华，教师可引导学生发现数学美，并应用数学美去创造数学美，增加学生的好奇心，求知欲。如，在教学圆的认识时，我让学生用圆规设计出美的图案。学生设计后，评出最佳作品，在班里进行展示。这样学生既学会了用圆规画圆，还体会到数学可以装饰我们美好的生活，感觉数学非常有趣，更喜欢上数学了。
4 紧密联系生活，增加数学的趣味性
4.1 利用生活实例突破教学难点
有时单纯从抽象的数学概念、公式、定理、数量关系分析和解答应用题，学生会感觉难懂，甚至丧失听课兴趣和解题信心。从学生熟悉的生活背景、轻松、和谐的课堂氛围入手，创设引人入胜的教学情景，让学生置身于日常生活中来学习知识，定能激发学生的求知欲望。
4.2 运用数学解决生活问题
品尝成功的快乐在一堂新课结束之后，我往往要求学生将新学的数学知识、基本方法“现学现用”到解决实际生活问题中去。这样不仅提高了他们学习数学的兴趣，把实际问题抽象成数学问题的能力，也有利于培养他们的数学应用意识。生活中处处有数学。如，在教学三角形的稳定性后，可以给学生提出以下问题：我们住的房子的屋顶为何要架成三角形？木工师傅帮同学修理课桌为何要在桌脚对角处钉上一根斜条？通过解释一些生活现象，使学生更深刻地感受数学与现实生活的密切联系，获得成功的快乐。
总之，正确运用趣味数学方法，对激发学生对数学的学习兴趣，提高学习的主动性，培养学生的创新意识具有独特的魅力，值得我们深入探索。
作者单位
内蒙古通辽市科左中旗胜利乡中心校 内蒙古自治区通辽市 029300
【关键词】数学教学；趣味吸引；作用；方法
从小学到高中乃至大学，数学都是一门非常重要的基础学科。然而，与其他学科相比，数学的一个显著特点和难点在于它的抽象性，但如果教师能注重教学艺术，善于运用故事吸引，还原数学的生活之美、创造之美，就会有效激发学习兴趣，使学生由畏学厌学变为爱学乐学。
1 巧用导入，激发学习新知的欲望
精彩的导入是上好每节新课的开端，教師应精心选择和设计与新课相关的趣味引题，不仅在较短时间里将学生分散的注意力集中起来，而且有效激发起学生对学习新课的强烈兴趣和欲望：
1.1 借用故事导入
小学生，特别是低年级儿童，乐于猜谜语，听故事，教学中如能紧密结合教材，运用谜语故事的形式组织教学，不仅可以吸引学生的注意力，引起学生的兴趣，还会使学生在不知不觉中获得知识。
1.2 巧设“悬疑”，引发求解热望
先提出一些能使学生产生疑问的问题，对学生进行挑战性的刺激。然后，引导学生消除疑问，从而调动他们学习的兴趣和积极性。
1.3 温故引新，深化理解
先复习以前所学的知识，然后在此基础上提出问题，这样既可以使旧知识得以巩固，又能调动学生进一步学习的积极性。或者采用新旧知识类比的方法，既可以使学生在进一步理解旧知识的基础上理解新知识。也可以通过总结、归纳学生的课堂练习、回答问题等步骤中所发现的规律，导入新课。
1.4 运用借用游戏，体验成功乐趣
要让学生感觉数学“好玩”，不妨借用某些好玩的“小游戏”来导入新课，从而使学生在欢乐、愉快、乐学的气氛中学习。这有利于激发学生的学习动机，调动学生的学习积极性。
1.5 动手实践，促进感悟
在讲授某些新课前，可以让学生动手实践，引导学生观察一些实物，激发其直观思维，或借助教具的直观演示，从而引入新课。这种直观形象的方法，有利于培养抽象思维能力和想象能力。
2 运用多元化评价，增强学好数学的信心
学习评价是指教师对学生答问或作业的口头或书面评价。数学材料本身因其感情色彩较少，难以引起学生的直接兴趣。如果数学教师能在教学语言、语速、语调和语气上风趣一些，幽默一些，对学生的答问、作业的评价上恰当地赋予一点情感味，那么，学生在学习数学过程中可增添妙趣，乐学而不疲。
如，在教学中，当学生回答了一个个难题时，我立即表扬，“你真能干，你是咱班的数学家”；又如当学生发现还有另一种解题方法时，我对他说，“你真聪明”；在学生解题终于成功时，我又说：“祝贺你，成功了”等等，用以激发学生的求成心。另外在对待学生作业中有困难的同学，我总是用一些深情地惋惜语。如“真遗憾”、“差一点就对了”、“想得不错，但说……”、“没关系再说一次”、“下次肯定会更好”。这些尊重、企盼、惋惜的用语对中差生来说，其作用不仅是情感上的补偿而且是心理上的调整，可以使他们在学习数学的探索中，变无趣为有趣，变有趣为兴趣，变兴趣为乐趣。
3 引导欣赏数学之美，培养创新思维
数学是一门优美的学科。数学中每一个重要公式、定理，每一个重要方法，都隐载着一个美好的历史故事；数学的逻辑思维、数学的表现形态、数学的应用、数学知识的关联性等等无不具有美的特征。一旦领悟了数学美，数学就再也不是枯燥无味的了，它能愉悦人的身心，陶冶人的情趣。如果教师在教学中能引导学生走进数学美的大花园，教给他们赏析数学美的能力，他们一定会在数学的花园里留连忘返的。
3.1 简洁之美
简洁美是数学最基本的美。爱因期坦说过：“美，本质上终究是简单性。”他还认为，只有借助数学，才能达到简单性的美学准则。例如：如果这三个加数分别用字母a、b、c来表示，那么这个加法结合律就可以用字母表示为（a+b）+c=a+（b+c），这是一个多么简洁的数学表达形式，它表达了加法结合律这个概念的丰富内涵和全部的外延，表达形式简单明了，真是太美了。这样的表达，学生既容易理解，又便于记忆。
3.2 思维之美
数学被誉为是锻炼思维的体操，它对人们思维的训练作用在所有学科中是独一无二的。在讲解题目的过程中，教师可有意识地通过展现“活生生”的思维过程，让学生赏析到数学的多种思维方法和思维美，并改变单纯寻求题目的答案，从而提高学生解决问题的能力。
3.3 解题之美
数学题目从表面上看是枯燥的，实际上很多数学题都有多种解法，教师在教学过程中可有意识地培养学生从多方面，多角度思考问题，寻求最简捷的解法。把数学的解题美反映出来，不断地感染学生，不断地给学生以美的熏陶和训练。
3.4 创造之美
创造美是数学美的升华，教师可引导学生发现数学美，并应用数学美去创造数学美，增加学生的好奇心，求知欲。如，在教学圆的认识时，我让学生用圆规设计出美的图案。学生设计后，评出最佳作品，在班里进行展示。这样学生既学会了用圆规画圆，还体会到数学可以装饰我们美好的生活，感觉数学非常有趣，更喜欢上数学了。
4 紧密联系生活，增加数学的趣味性
4.1 利用生活实例突破教学难点
有时单纯从抽象的数学概念、公式、定理、数量关系分析和解答应用题，学生会感觉难懂，甚至丧失听课兴趣和解题信心。从学生熟悉的生活背景、轻松、和谐的课堂氛围入手，创设引人入胜的教学情景，让学生置身于日常生活中来学习知识，定能激发学生的求知欲望。
4.2 运用数学解决生活问题
品尝成功的快乐在一堂新课结束之后，我往往要求学生将新学的数学知识、基本方法“现学现用”到解决实际生活问题中去。这样不仅提高了他们学习数学的兴趣，把实际问题抽象成数学问题的能力，也有利于培养他们的数学应用意识。生活中处处有数学。如，在教学三角形的稳定性后，可以给学生提出以下问题：我们住的房子的屋顶为何要架成三角形？木工师傅帮同学修理课桌为何要在桌脚对角处钉上一根斜条？通过解释一些生活现象，使学生更深刻地感受数学与现实生活的密切联系，获得成功的快乐。
总之，正确运用趣味数学方法，对激发学生对数学的学习兴趣，提高学习的主动性，培养学生的创新意识具有独特的魅力，值得我们深入探索。
作者单位
内蒙古通辽市科左中旗胜利乡中心校 内蒙古自治区通辽市 029300