学生语文素质的高低，直接关系到其它各门学科的学习效果，提高学生语文素质，已到了刻不容缓的地步。
　　如何有效的在语文课教学中提高学生的语文素质呢？笔者以为，面对一篇篇课文，选好教学的突破口是一个很关键的方面，这个突破口，就是文章的立意。一篇文章的立意，就是这篇文章的灵魂。抓住了这个灵魂，也就抓住了教学的根本，文章的字、词、句、段、篇章结构、修辞、语法等语文知识的教学就成了有“皮”可附的“毛”。就构成了一个有机的统一的整体而不再是零碎的、孤立的语文知识。
　　对于中学生来讲，依靠工具书流利的读完一篇文章并不困难，困难的是，常常在读完文章后对于懂得了什么则一片茫然，这正是教师引导学生了解、分析文章立意的大好时机。教师一定要抓住这个机会，用教学的艺术把为文的艺术及时的展示给学生，使学生在巧妙的教学艺术诱导中，进入文章所创设的艺术境界中而受到熏陶和感染，从而以一种极大的激情主动的全身心的投入语文知识的学习过程中去。在这样一种境界中的学习，对学生来说无疑是一种享受。这时的教师和学生所享受的精神愉悦，使教学活动高潮迭起、经久不息、真可谓是“余音绕梁，三日不绝”了。试想，这样的语文课堂上，教师要风得风、要雨得雨，有什么高难的知识学生学不会呢？久而久之，学生的语文素质、语文能力何患提不高呢？
　　一般说来，学生对于文章的立意，既不会象教师一样了解深透，也不会对它一无所知，正是在这样一种朦朦胧胧、似隐似现的感知困惑中，教师的引导教学才显得特别重要。高明的教师往往并不是把自己所知道的东西，一股脑儿作广告似的兜售给学生，而是特别看重学生的感知是停留在哪个层次上而巧妙的加以逐步引导、让学生发现、去继续感知，一旦发现学生进入境界。再及时引导他们向高处攀登，当他们真正为文章立意所创设的意境所感染时，抓住时机，分析构成这一艺术境界的各个组成部分就是水到渠成，事半功倍了。当语文课堂的教学组织达到高潮，学生兴味正浓时，教师一定要适时的提醒学生在写作实践中去模仿、运用、学习、创造属于自己的为文风格，提高自己的写作表达能力，并在此后的教学活动中，给学生以充分的表现机会，表彰他们哪怕是一丁点的成绩和成功，给他们以最大的希望和满足。