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驻·留
【出 处】
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艺术界
【发表日期】
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2010年4期
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陶行知先生作为一位伟大的人民教育家，他求真的教育实践，知行合一的师德风范为教育工作者树立了光辉的榜样，他那博大的教育思想对于当代教育依然有指导意义。以下就是笔者联系陶行知的教育思想，结合自己的教学实践，对当前小学数学课堂的几点思考。 一、如何进行课前情境的创设 陶行知先生曾提出“生活即教育”的教育思想，他指出教育的根本意义在于“生活之变化，生活无时不变，即生活无时不含有教育的意义”。有了生活教
数学这门课如果光靠老师讲解和枯燥的练习，学生必然会觉得乏味，丝毫没有兴趣可言。把握好导入环节可以调动学生的兴趣，集中学生注意力，让数学课赢得学生发自内心的认可和喜爱。那么究竟怎么样才能设计好导入呢？笔者根据自己日常的教学实践及观摩一些课例的经历，发现以下的导入方法非常高效，能起到事半功倍的效果。 一、预习导入，明确学习任务 预习导入法，顾名思义就是教师在上课之前给学生布置预习内容，让学生先有目
逻辑思维能力不仅是学生学好各门学科的基础，也是处理各种问题的前提。培养和发展学生的逻辑思维能力，就好比让他们多掌握了一把打开知识宝库的钥匙。而培养和发展学生的逻辑思维能力和训练学生正确地使用数学语言是紧密联系的。心理学认为：语言是思维的“外壳”，思维是语言的“内涵”，两者相互依存。小学生数学思维的发展和形成是借助语言来实现的，而思维的发展又能促进语言能力的提高。 一、让学生“知其然”而说 1.
历史学科教育的使命，在于向学生介绍人类历史上一切文明进步的成果，培养学生的爱国情操，让学生形成科学的世界观、人生观和价值观，培养学生用历史的、发展的观点分析历史问题，用所学历史知识解释社会现象的能力。要做好历史学科的教学工作。就要求中学历史教师改变落后观念，进行大胆创新，从“教学理念”创新以及“教学方法”创新两个方面去努力。 一、教学理念创新 教师具有什么样的教学理念，决定了其教学方法