关键词：以人为本;小学音乐;教学策略
【中图分类号】G613.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）08-0131-01
音乐是一种高雅艺术，其可以抒发人们的情感，表达人们的思想，帮助小学生养成良好的思想道德素质。但是在现在的基于以人为本理念的小学音乐教学中，却出现了较多问题，比如，教师没有在教学中彰显“以人为本”的教学理念、缺乏将整个活动贯穿于实际教学中等等，这些问题的出现严重影响了小学音乐的教学效率。因此在当前教学形式的影响下，小学教师必须加强对“以人为本”教学策略的探究，不断贯彻落实以人为本的教学理念。
1.以人为本的教育理念
“以人为本”是我国教育界的一种先进教学理念，要求教师在教学中要以学生为中心，一切活动的开展都要严格围绕学生进行。在新的时代中，“以人为本”教学理念被赋予了新的概念，教师需要在这一概念的指导下以学生为本，注重学生学习积极性的提升，培养学生对知识的学习兴趣。
2.基于以人为本理念的小学音乐教学策略
（1）设计以人为本的课程，彰显学生的主体地位
在传统的音乐课堂教学设计中，教师将自己作为课堂教学的主体，一切教学活动的进行都围绕着自身进行，这就限制了学生学习能力的提升。因此为了能够在教学中提升学生学习能力，保证学生学习的效率，教师需要设计“以人为本”的教学课程，充分彰显学生的课堂主体地位。
例如，教师在进行人教版小学一年级《寻找生活中的声音》一文讲解时，就可以先在课程讲解前让学生从生活中寻找声音，而后教师根据课程讲解的进度让学生将自己所收集的聲音进行展示，教师在这个过程中可以对学生进行相应的引导，比如，教师可以说“水流的声音是什么样子的”、“风的声音是什么样子的”等等，这样就可以帮助学生加深对声音的理解，提升学生对章节知识的学习能力。此外，教师在课程教学中也可以根据课程设计，组织学生进行游戏活动，例如，教师在讲解人教版一年级《大鼓和小鼓》一文时，就可以先从学校音乐部门借来大鼓和小鼓，然后将小学生进行分组，让他们分别体会大鼓与小鼓所敲出声音的不同。通过这种将课堂还给学生的活动，不仅仅可以充分体现学生的主体地位，同时也可以提升学生学习能力，保证课堂效率。
（2）将以人为本的教育理念贯穿于整个教学活动中
教师在传统的“以人为本”音乐教学中，仅仅是将其作为一句口号，而不能够真正的落实到日常教学中，这样就导致音乐课堂教学中不能真正体现以人为本的教学理念。所以在新的教学形式要求下，小学教师需要积极转换思路，加强对“以人为本”教学理念的运用，将“以人为本”的教学理念真正贯穿于整个教学活动。
例如，教师在进行人教版小学一年级《中华人民共和国国歌》一文的讲解时，就可以运用多媒体设备为学生进行音乐的播放，并且教师需要对学生学习进行引导，让学生可以全身心的融入到音乐中。然后教师在学生听完音乐后应当让学生讲解自己听音乐后的感受，体会音乐带来的乐趣，这样可以帮助学生加深对音乐的情感体验。最后教师可以就国歌产生的背景、时代特色向学生进行介绍，这样也能够让学生加深对音乐的理解。通过上述教学课程设计，学生在整个课堂活动中占据了主体的地位，有效贯彻落实了“以人为本”的教学理念。
（3）从教学课件中体现以人为本的理念激发学生学习兴趣
小学教师在教学时为了提升教学效率，一般都会使用教学课件来进行教学辅助，但是在传统的音乐课件设计中，由于受到科技以及教师对于课件运用熟练度的影响，使得课件无法在学生学习中发挥真正的作用，这就导致学生学习效率的提升。而在当前的社会环境下，各种微课视频和多媒体设备的出现，弥补了传统教学课件制作与使用的缺陷。为此教师需要在“以人为本”教学理念的支持下，不断根据微课以及多媒体设备进行各种课件的设计与革新，从而激发学生对音乐学习的兴趣。
例如，教师在对人教版一年级上册中的《狮子、大象》一文进行讲解时，先在课堂中运用多媒体设备进行“狮子”、“大象”等动物声音的展示，让学生能够真正的感受到狮子与大象的吼叫声。而后教师可以使用多媒体设备或者微课来进行狮子或者大象吼叫旋律的展示，让学生可以根据多媒体设备上所展示的旋律来了解本节课所应当掌握的重点知识。最后，教师可以将制作的课件发送到学生的微客户端，让学生在课下进行音乐旋律的复习以及课后作业的完成。通过这种将“以人为本”教学理念融入到课件制作中的方式，学生的学习兴趣以及学习积极性就可以得到有效激发。
音乐作为当前教育的一个重要组成内容，对于学生日后的成长与发展有着十分重要作用。但是在现在的音乐教学中，教师却不能够将“以人为本”的教学理念充分融入到音乐教学中，这就限制了学生学习效率的提升。所以在这种教学情况下，教师需要进一步加强对“以人为本”教学理念的运用，将其充分融入到小学音乐教学的方方面面。
参考文献
[1]刘东风.基于以人为本理念的小学音乐教学新途径[J].黄河之声，2017（13）：41
[2]晋朝英.“以人为本”理念下提高高中音乐欣赏课有效性的教学策略研究[J].大众文艺，2017（11）：238