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摘 要：定位于“教学科研互动模式下的复合型药学高素质人才培养研究”，充分考虑药学特色，探讨科研与教学并重对复合型应用人才培养的重要性，阐明营造教学科研并举、以科研促教学、以教学带科研氛围的必要性。
关键词：教学与科研；复合型人才；培养模式
一、引言
科研与教学是研究型高校的两个重要职能：教学是引导学生主动掌握科学基础知识与技能；科研是涵盖调查研究、实验等实践活动，旨在探索和创造未知理论。因此，药学高素质复合型人才培养需要融入科研与教学。
二、教学与科研结合，促进科研成果向教学资源转化
药学是各学科发展渗透的综合科学。随着医学、化学、计算机科学的持续发展及其在药学中的应用不断深入，药学人才的培养关键在于培养复合型高素质人才。教学与科研结合，促进科研成果向教学资源的及时转化。对于药学专业，知识和科学研究成果向生产力最成功的转化在于人力资源的开发，在于培养一流的复合型药学类高素质学生。为了提高综合性研究能力，对实验教学的内容与学生掌握现代科学仪器技术进行药学实验和科学研究提出了更高的要求。发动教师在个人科研成果的基础上选出新的实验课题。课题要求具有创新性、综合性，同时符合本科实验教学的规律。这就需要选择符合学科的发展，激发学生的主动性与创造性思维的课题；打破学科界限，整合多学科的实验技术，重新设计实验教学，涵盖多学科知识点，培养学生的挑战能力，使学生领悟与药学相关学科的内在联系与规律。
三、构建学科带头人引领的教学科研复合型教师队伍
高等学校的药学专业对人才要求较高，因此师资队伍的素质是关键。学科带头人将基础理论中的知识点和学科发展的前沿自然结合，使教学与科研水到渠成地结合。学科带头人科研经验丰富，通过强强结合的方式，达到构建教学科研复合型教师队伍，促进学科人才优势向教学师资优势转化的目标，教学效果良好，学生深受其益。与此同时，能使青年教师进入学科带头人团队，安心参加科研工作，也让一部分长期从事教学的教师从繁重的教学任务中解脱出来转向到科学研究，可以极大地丰富教学内容。
四、以研促教、以教助研的措施
教学与科研结合需要从教学和科研中找到共同关键节点，通过教学与科研的异同寻求共同节点，和学生进行有效的互动。因此，教学与科研结合的关键是实现以研促教、以教助研的方法。教学与科研结合教学模式可选择翻转教堂、专题研究、本科生创新项目等互动形式进行。
以学生为主体，知识传授通过信息技术的辅助在课后完成，知识内化则在课堂中经教师的帮助与同学的协助完成，引导学生进行有逻辑的思考并适当发散，激发学生的兴趣，引导学生对该问题进行自主研究，寻找该领域的研究热点。讲授药学专业课程时，教师应介绍最新研究进展，使学生了解本领域及跨领域的最新理论，更新知识体系。专题内容选择与课程的内容体系紧密相关，可以邀请药学专业的校外专家或制药企业人员介绍目前制药领域的主要研究进展或遇到的实际问题并进行学术交流。依托药学院开放性实验项目和各教师所在的实验平台，为学生提供研究场所和研究条件，指导学生阐明所提出的科学问题。
五、结语
总之，科研与教学结合对药学复合型高素质人才培养发挥着正向引导作用。要力求从教学和科研中寻求共同点，将药学领域人才的需求作为培养目标，培养具备分析、解决问题能力，具有一定创新能力的复合型高素质人才，因材施教，发挥每一名学生的优势潜能。
（通信作者：金 泉）
参考文献：
[1]刘振天.教学与科研内在属性差异及高校回归教学本位之可能[J].中国高教研究，2017（6）：18-25.
[2]王欢芳.双向视角下高校青年教师教学与科研冲突隐忧探究[J].当代教育论坛，2016（2）：92-99.
[3]韩秋莹.教学研究型大学的教学与科研关系探析[J].现代教育科学，2012（1）：118-121.
[4]孟大利，司伟，華会明，等.开放性药学教学科研实践与创新能力培养长效机制的探索[J].药学教育，2017（1）：19-22.
注：吉林省高等教育学会高教科研课题（课题编号：JGJX2017D16）；延边大学教育科学研究课题（课题编号：GJ2016020）。
作者简介：廉丽花（1979— ），女，吉林延吉人，博士，副教授，研究方向：朝医药研究；金泉（1979— ），吉林延吉人，博士，讲师，研究方向：朝医药研究。
（责任编辑：庄 源 黄天骏）
关键词：教学与科研；复合型人才；培养模式
一、引言
科研与教学是研究型高校的两个重要职能：教学是引导学生主动掌握科学基础知识与技能；科研是涵盖调查研究、实验等实践活动，旨在探索和创造未知理论。因此，药学高素质复合型人才培养需要融入科研与教学。
二、教学与科研结合，促进科研成果向教学资源转化
药学是各学科发展渗透的综合科学。随着医学、化学、计算机科学的持续发展及其在药学中的应用不断深入，药学人才的培养关键在于培养复合型高素质人才。教学与科研结合，促进科研成果向教学资源的及时转化。对于药学专业，知识和科学研究成果向生产力最成功的转化在于人力资源的开发，在于培养一流的复合型药学类高素质学生。为了提高综合性研究能力，对实验教学的内容与学生掌握现代科学仪器技术进行药学实验和科学研究提出了更高的要求。发动教师在个人科研成果的基础上选出新的实验课题。课题要求具有创新性、综合性，同时符合本科实验教学的规律。这就需要选择符合学科的发展，激发学生的主动性与创造性思维的课题；打破学科界限，整合多学科的实验技术，重新设计实验教学，涵盖多学科知识点，培养学生的挑战能力，使学生领悟与药学相关学科的内在联系与规律。
三、构建学科带头人引领的教学科研复合型教师队伍
高等学校的药学专业对人才要求较高，因此师资队伍的素质是关键。学科带头人将基础理论中的知识点和学科发展的前沿自然结合，使教学与科研水到渠成地结合。学科带头人科研经验丰富，通过强强结合的方式，达到构建教学科研复合型教师队伍，促进学科人才优势向教学师资优势转化的目标，教学效果良好，学生深受其益。与此同时，能使青年教师进入学科带头人团队，安心参加科研工作，也让一部分长期从事教学的教师从繁重的教学任务中解脱出来转向到科学研究，可以极大地丰富教学内容。
四、以研促教、以教助研的措施
教学与科研结合需要从教学和科研中找到共同关键节点，通过教学与科研的异同寻求共同节点，和学生进行有效的互动。因此，教学与科研结合的关键是实现以研促教、以教助研的方法。教学与科研结合教学模式可选择翻转教堂、专题研究、本科生创新项目等互动形式进行。
以学生为主体，知识传授通过信息技术的辅助在课后完成，知识内化则在课堂中经教师的帮助与同学的协助完成，引导学生进行有逻辑的思考并适当发散，激发学生的兴趣，引导学生对该问题进行自主研究，寻找该领域的研究热点。讲授药学专业课程时，教师应介绍最新研究进展，使学生了解本领域及跨领域的最新理论，更新知识体系。专题内容选择与课程的内容体系紧密相关，可以邀请药学专业的校外专家或制药企业人员介绍目前制药领域的主要研究进展或遇到的实际问题并进行学术交流。依托药学院开放性实验项目和各教师所在的实验平台，为学生提供研究场所和研究条件，指导学生阐明所提出的科学问题。
五、结语
总之，科研与教学结合对药学复合型高素质人才培养发挥着正向引导作用。要力求从教学和科研中寻求共同点，将药学领域人才的需求作为培养目标，培养具备分析、解决问题能力，具有一定创新能力的复合型高素质人才，因材施教，发挥每一名学生的优势潜能。
（通信作者：金 泉）
参考文献：
[1]刘振天.教学与科研内在属性差异及高校回归教学本位之可能[J].中国高教研究，2017（6）：18-25.
[2]王欢芳.双向视角下高校青年教师教学与科研冲突隐忧探究[J].当代教育论坛，2016（2）：92-99.
[3]韩秋莹.教学研究型大学的教学与科研关系探析[J].现代教育科学，2012（1）：118-121.
[4]孟大利，司伟，華会明，等.开放性药学教学科研实践与创新能力培养长效机制的探索[J].药学教育，2017（1）：19-22.
注：吉林省高等教育学会高教科研课题（课题编号：JGJX2017D16）；延边大学教育科学研究课题（课题编号：GJ2016020）。
作者简介：廉丽花（1979— ），女，吉林延吉人，博士，副教授，研究方向：朝医药研究；金泉（1979— ），吉林延吉人，博士，讲师，研究方向：朝医药研究。
（责任编辑：庄 源 黄天骏）