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【摘要】随着英语在全社会的普及，高中生在校阶段英语科目的学习也就显得尤为重要。而英语学习最为基础的词汇学习却给广大教师和学生带来不少问题。机械死板的教学方式并不能使学生记忆英语词汇，一味死记硬背的记忆方式也给学生带来很大的苦恼。组块记忆这种方法同样可以应用在高中英语词汇教学之中，并且其中的各种联想记忆法，能够为教师和学生解决当下词汇学习中的种种困难。
【关键词】组块模式；词汇记忆；教学方法；学习方式
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A
引言
在高中阶段整个英语教学过程中，英语词汇是既基础又重要的一部分，词汇可以说是贯穿着英语学习的始终。词汇量的丰富与否，直接决定着学生在英语学习的其他方面能否做好，如听力、口语、阅读和写作。然而现在，我们的学生却被词汇深深困扰着，进行词汇记忆时效率低下，好不容易记住的词汇转眼就忘记了。英语教师一直在寻找提高学生词汇学习和记忆水平的方法，近些年颇有些收获。
一、高中英语教学的重要性与现状
现如今，英语对我们每一个人来说都不陌生，不论是生活中还是学习中，英语都有着重要的作用。所以做好對高中生英语的教育，是我们高中英语教师肩负的重要责任。词汇作为英语的基础，更是英语教育中的重中之重。
但是在现如今的高中英语教育中，存在着许多亟待解决的问题。首先，高中生在进行词汇记忆的时候，死记硬背，并不能理解词汇真正的意义；其次，高中生记忆单词未能及时进行巩固复习，致使词汇的记忆没有效果；最后，高中生对于英语词汇不能主动去应用，所以高中生的英语词汇能力和表达能力没有得到真正的提高。
当下高中英语教学中的重要目的之一，就是提高高中生对词汇的记忆，针对高中生英语词汇中存在的问题找出解决的方法。
二、关于组块的概念和组块记忆的概念
（一）组块的概念
所谓组块，就是指短时间内我们记忆容量的信息单位。在心理学的范畴中，组块是为了帮助我们记忆而应用实施的，把我们需要记忆的东西进行分类等操作组成一个小的整体，就是组块。例如，在英语的学习中，一个个的字母、音节、单词等等，不一而足，都可以作为组块的成份。组块具有两个明显的特点，其一，组块具有很强的扩容性，可以在短时间内大大提高我们记忆的容量，使我们记住更多的内容，我们可以通过扩大每一个小组块的容量，来提高整体记忆的数量。其二，组块具有差异性，我们进行记忆时，分配到每个组块的内容会有不同，进行组块编码的方式也有所不同，所以组块中包含的信息量也就不同。
（二）组块记忆
所谓组块记忆，就是把我们所要记忆的内容的特点和自己过去已有的知识经验，建立起一种我们能够印象深刻的联系，达到记忆的目的。例如，英语词汇的记忆，我们根据需要记忆的单词的读音、含义、写法等特点，结合自己已有的学习经验和过去所熟记的单词，建立起联系，使我们将新的需要记忆的单词和旧的已经记住的单词有机结合起来，起到协同作用，达到“温故而知新”的教育、学习目的。
组块记忆大体上可以分为两类，但是都以联想为关键的组成部分。其一，单词内的组块记忆，包括读音意义联想和追记旧词联想。其二，单词间的组块联想，包括语义联想、图示联想、搭配联想、同韵词联想和求异联想等。
三、关于英语词汇的组块记忆方法及在教学中的应用
在英语词汇组块记忆中，现阶段主要实施和应用的方法大多数与联想有关，也部分被广大高中英语教师投入到当下的教育教学使用之中，经过理论的斟酌和实践的考验，都能有效帮助高中英语教师提高对学生英语词汇教学的水平，帮助学生提高学习英语词汇的效率，提高对英语这门学科的兴趣。
（一）单词词义联想法
对于这个方法，大多数的学生是一定不会陌生的，因为中国学生从小开始接受的语文教学便是这种方法。在初学语文记忆词组的时候，语文老师经常通过同义词、近义词、反义词等的词义相同、相近、相反，来促使学生记忆语文的词汇。高中英语词汇的教学，同样可以应用这种方法。这种方法能够加强学生对英语词汇的记忆，并且能拓宽学生的学习视野。例如，在学习good（好的）这个词汇的时候，可以引入excellent（棒的），bad（坏的），terrible（坏的）等单词；在学习light（名词：灯；形容词：轻的）这个词汇时，可以引入lamp（灯），heavy（重的）等单词；在学习wish（希望）这个单词的时候，可以引入hope（希望），还有want（想要，希望）；在学习learn（学习）这个单词的时候，可以引入study（学习）；在学习know（知道）这个单词时，可以引入learn（知道），understand（知道）等单词。
词义联想法通过对一个词汇的主要讲解，使学生同时记忆与之相关的数个词汇，且这种情况下所达到的记忆效果十分有效。
（二）词汇图片联想法
现如今，多媒体教学设施已经在大多数学校中完成装备并投入应用，这更加有利于英语词汇的教学工作的实施。传统的英语教学，是英语老师的言传身教，但是在这之中有很多抽象的内容需要学生自己去想象，这对于课业繁重的高中生来说，是十分耗费精力的事情。因此，英语教师可以有效利用学校所提供的多媒体高科技设施，将自己所想要表达的词汇的含义，用现实的图像信息表达出来，来代替原有的抽象的口头描述。例如，在学习apple（苹果）这个单词的时候，教师在多媒体设施上展示出一张红通通的苹果的图片，相信这一定能使学生对apple这个单词拥有十分深刻的印象。在学习完这个单词后，老师再展示出红通通苹果的图片，学生便自然而然的联想出apple这个单词，能够巩固学生对词汇的二次记忆。
词汇图片联想法不仅能提高学生对英语词汇的记忆，还能引起学生对英语的学习兴趣，只有有了兴趣，才是学好英语的基础和支撑。 （三）词汇搭配联想法
在高中时段的英语教学中，大多数常用词汇都有着固定的词组搭配，而这些词组读起来大多朗朗上口，所以英语教师在教授学生新的单词的时候，可以先给出这些词汇的常用固定搭配，让学生在记忆词语搭配翻译的同时，记住新的单词。例如，在学习after这个词汇时，教师可以先列出与这个单词相关联的固定搭配或者词组来，after school（放学），after all（毕竟）等固定含义的词组；在学习time这个词汇时，教师可以先给出as time goes by（光阴似箭）这句大家从小听到大的谚语，time after time（很久之后）等固定词组搭配。
应用词汇搭配联想法，不仅能够扩充学生的英语词汇量，还能增强学生对自己现有英语词汇量的应用，巩固学生对原有词汇量的掌握，最重要的是能够提高学生记忆英语词汇的效率，达到举一反三的学习效果。
（四）词汇前后缀联想法
说起高中词汇，大家普遍都觉得数量比较多，很难归类记忆。但是，只要细心观察，就可以发现有很多词汇都有着相同的前后缀，高中英语教师可以通过词汇的前后缀，对学生进行关于词汇记忆的教学工作。而且教师在应用词汇前后缀联想法教学的同时，为学生引入其他与教学词汇相关的转化词、缩略词、派生词和合成词等等。例如，教师在讲解impossible这个词汇的时候，可以同时给学生讲解possible的意思，同时还可以交给学生im这个前缀的含义，这样学生以后在见到im这个前缀的时候，就可以根据其后所加单词的词义来推测出陌生单词的词义了。又如，教师在讲解friendship这个单词的时候，可以将friend和ship这两个单词拆分开来，讲解各自的词义，再讲解它们合在一起的词义，帮助学生更好地记忆所要求掌握的词汇，同时也能使学生记住与之相关的大量词汇。
词汇前后缀联想法不仅能够有效地扩大学生的英语词汇量，还能从根本上教会学生学习和记忆英语词汇的方法，即我们所谓的“构词法”。这样学生就可以在未来的英语词汇学习中自行摸索出更适合自己的学习方法，从而掌握更多的英语词汇。
综上所述，虽然高中英语词汇的教学和学习都存在着很多问题，但是现如今也有了很好的方法去克服这些困难。希望广大高中英语教师能够应用这些英语词汇教学方法，或者是从这些英语词汇组块记忆教学方法中，摸索出更适合自己和自己学生的英语词汇教学方式。
四、结语
在英语词汇教学中，随着时代的进步，社会对学生要求的提高，我们的英语教育水平也要有着相应的提升。应用组块记忆的方法，可以提高学生的英语词汇记忆效率和效果，也能给学生带来英语词汇学习的乐趣，同时也是对教师教学方法的考验，能否接受并利用新的教学设施和教学方式，也是新时代教师应当具有的技能。我们不能将词汇记忆这项学习内容完全交给没有任何学习经验的学生，这样会让“死记硬背”这种不适合的学习方式肆意蔓延，我们应当去摸索出适合学生和教师的学习方法。总而言之，还有更多的英语词汇教学方式等着我们去探索。
参考文献：
[1]賈砚萍.对英语词汇教学的几点思考[J].中学外语教与学，2004（3）.
[2]李旭.巧妙运用教学语言，演绎高效体育课堂——基于学生经验的体育组块教学语言的探讨[J].新课程导学，2016（16）.
[3]谢雪莲.如何有效教授中学英语词汇[J].中学外语教与学，2004（12）.
作者简介：朱海（1992-），男，汉族，黑龙江省哈尔滨市，哈尔滨师范大学西语学院，16级在读研究生，硕士学位，研究方向：学科教学（英语）。
【关键词】组块模式；词汇记忆；教学方法；学习方式
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A
引言
在高中阶段整个英语教学过程中，英语词汇是既基础又重要的一部分，词汇可以说是贯穿着英语学习的始终。词汇量的丰富与否，直接决定着学生在英语学习的其他方面能否做好，如听力、口语、阅读和写作。然而现在，我们的学生却被词汇深深困扰着，进行词汇记忆时效率低下，好不容易记住的词汇转眼就忘记了。英语教师一直在寻找提高学生词汇学习和记忆水平的方法，近些年颇有些收获。
一、高中英语教学的重要性与现状
现如今，英语对我们每一个人来说都不陌生，不论是生活中还是学习中，英语都有着重要的作用。所以做好對高中生英语的教育，是我们高中英语教师肩负的重要责任。词汇作为英语的基础，更是英语教育中的重中之重。
但是在现如今的高中英语教育中，存在着许多亟待解决的问题。首先，高中生在进行词汇记忆的时候，死记硬背，并不能理解词汇真正的意义；其次，高中生记忆单词未能及时进行巩固复习，致使词汇的记忆没有效果；最后，高中生对于英语词汇不能主动去应用，所以高中生的英语词汇能力和表达能力没有得到真正的提高。
当下高中英语教学中的重要目的之一，就是提高高中生对词汇的记忆，针对高中生英语词汇中存在的问题找出解决的方法。
二、关于组块的概念和组块记忆的概念
（一）组块的概念
所谓组块，就是指短时间内我们记忆容量的信息单位。在心理学的范畴中，组块是为了帮助我们记忆而应用实施的，把我们需要记忆的东西进行分类等操作组成一个小的整体，就是组块。例如，在英语的学习中，一个个的字母、音节、单词等等，不一而足，都可以作为组块的成份。组块具有两个明显的特点，其一，组块具有很强的扩容性，可以在短时间内大大提高我们记忆的容量，使我们记住更多的内容，我们可以通过扩大每一个小组块的容量，来提高整体记忆的数量。其二，组块具有差异性，我们进行记忆时，分配到每个组块的内容会有不同，进行组块编码的方式也有所不同，所以组块中包含的信息量也就不同。
（二）组块记忆
所谓组块记忆，就是把我们所要记忆的内容的特点和自己过去已有的知识经验，建立起一种我们能够印象深刻的联系，达到记忆的目的。例如，英语词汇的记忆，我们根据需要记忆的单词的读音、含义、写法等特点，结合自己已有的学习经验和过去所熟记的单词，建立起联系，使我们将新的需要记忆的单词和旧的已经记住的单词有机结合起来，起到协同作用，达到“温故而知新”的教育、学习目的。
组块记忆大体上可以分为两类，但是都以联想为关键的组成部分。其一，单词内的组块记忆，包括读音意义联想和追记旧词联想。其二，单词间的组块联想，包括语义联想、图示联想、搭配联想、同韵词联想和求异联想等。
三、关于英语词汇的组块记忆方法及在教学中的应用
在英语词汇组块记忆中，现阶段主要实施和应用的方法大多数与联想有关，也部分被广大高中英语教师投入到当下的教育教学使用之中，经过理论的斟酌和实践的考验，都能有效帮助高中英语教师提高对学生英语词汇教学的水平，帮助学生提高学习英语词汇的效率，提高对英语这门学科的兴趣。
（一）单词词义联想法
对于这个方法，大多数的学生是一定不会陌生的，因为中国学生从小开始接受的语文教学便是这种方法。在初学语文记忆词组的时候，语文老师经常通过同义词、近义词、反义词等的词义相同、相近、相反，来促使学生记忆语文的词汇。高中英语词汇的教学，同样可以应用这种方法。这种方法能够加强学生对英语词汇的记忆，并且能拓宽学生的学习视野。例如，在学习good（好的）这个词汇的时候，可以引入excellent（棒的），bad（坏的），terrible（坏的）等单词；在学习light（名词：灯；形容词：轻的）这个词汇时，可以引入lamp（灯），heavy（重的）等单词；在学习wish（希望）这个单词的时候，可以引入hope（希望），还有want（想要，希望）；在学习learn（学习）这个单词的时候，可以引入study（学习）；在学习know（知道）这个单词时，可以引入learn（知道），understand（知道）等单词。
词义联想法通过对一个词汇的主要讲解，使学生同时记忆与之相关的数个词汇，且这种情况下所达到的记忆效果十分有效。
（二）词汇图片联想法
现如今，多媒体教学设施已经在大多数学校中完成装备并投入应用，这更加有利于英语词汇的教学工作的实施。传统的英语教学，是英语老师的言传身教，但是在这之中有很多抽象的内容需要学生自己去想象，这对于课业繁重的高中生来说，是十分耗费精力的事情。因此，英语教师可以有效利用学校所提供的多媒体高科技设施，将自己所想要表达的词汇的含义，用现实的图像信息表达出来，来代替原有的抽象的口头描述。例如，在学习apple（苹果）这个单词的时候，教师在多媒体设施上展示出一张红通通的苹果的图片，相信这一定能使学生对apple这个单词拥有十分深刻的印象。在学习完这个单词后，老师再展示出红通通苹果的图片，学生便自然而然的联想出apple这个单词，能够巩固学生对词汇的二次记忆。
词汇图片联想法不仅能提高学生对英语词汇的记忆，还能引起学生对英语的学习兴趣，只有有了兴趣，才是学好英语的基础和支撑。 （三）词汇搭配联想法
在高中时段的英语教学中，大多数常用词汇都有着固定的词组搭配，而这些词组读起来大多朗朗上口，所以英语教师在教授学生新的单词的时候，可以先给出这些词汇的常用固定搭配，让学生在记忆词语搭配翻译的同时，记住新的单词。例如，在学习after这个词汇时，教师可以先列出与这个单词相关联的固定搭配或者词组来，after school（放学），after all（毕竟）等固定含义的词组；在学习time这个词汇时，教师可以先给出as time goes by（光阴似箭）这句大家从小听到大的谚语，time after time（很久之后）等固定词组搭配。
应用词汇搭配联想法，不仅能够扩充学生的英语词汇量，还能增强学生对自己现有英语词汇量的应用，巩固学生对原有词汇量的掌握，最重要的是能够提高学生记忆英语词汇的效率，达到举一反三的学习效果。
（四）词汇前后缀联想法
说起高中词汇，大家普遍都觉得数量比较多，很难归类记忆。但是，只要细心观察，就可以发现有很多词汇都有着相同的前后缀，高中英语教师可以通过词汇的前后缀，对学生进行关于词汇记忆的教学工作。而且教师在应用词汇前后缀联想法教学的同时，为学生引入其他与教学词汇相关的转化词、缩略词、派生词和合成词等等。例如，教师在讲解impossible这个词汇的时候，可以同时给学生讲解possible的意思，同时还可以交给学生im这个前缀的含义，这样学生以后在见到im这个前缀的时候，就可以根据其后所加单词的词义来推测出陌生单词的词义了。又如，教师在讲解friendship这个单词的时候，可以将friend和ship这两个单词拆分开来，讲解各自的词义，再讲解它们合在一起的词义，帮助学生更好地记忆所要求掌握的词汇，同时也能使学生记住与之相关的大量词汇。
词汇前后缀联想法不仅能够有效地扩大学生的英语词汇量，还能从根本上教会学生学习和记忆英语词汇的方法，即我们所谓的“构词法”。这样学生就可以在未来的英语词汇学习中自行摸索出更适合自己的学习方法，从而掌握更多的英语词汇。
综上所述，虽然高中英语词汇的教学和学习都存在着很多问题，但是现如今也有了很好的方法去克服这些困难。希望广大高中英语教师能够应用这些英语词汇教学方法，或者是从这些英语词汇组块记忆教学方法中，摸索出更适合自己和自己学生的英语词汇教学方式。
四、结语
在英语词汇教学中，随着时代的进步，社会对学生要求的提高，我们的英语教育水平也要有着相应的提升。应用组块记忆的方法，可以提高学生的英语词汇记忆效率和效果，也能给学生带来英语词汇学习的乐趣，同时也是对教师教学方法的考验，能否接受并利用新的教学设施和教学方式，也是新时代教师应当具有的技能。我们不能将词汇记忆这项学习内容完全交给没有任何学习经验的学生，这样会让“死记硬背”这种不适合的学习方式肆意蔓延，我们应当去摸索出适合学生和教师的学习方法。总而言之，还有更多的英语词汇教学方式等着我们去探索。
参考文献：
[1]賈砚萍.对英语词汇教学的几点思考[J].中学外语教与学，2004（3）.
[2]李旭.巧妙运用教学语言，演绎高效体育课堂——基于学生经验的体育组块教学语言的探讨[J].新课程导学，2016（16）.
[3]谢雪莲.如何有效教授中学英语词汇[J].中学外语教与学，2004（12）.
作者简介：朱海（1992-），男，汉族，黑龙江省哈尔滨市，哈尔滨师范大学西语学院，16级在读研究生，硕士学位，研究方向：学科教学（英语）。