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摘要：在初中的课程学习中，地理是一门重要的学科，学习和掌握地理知识能够帮助学生们解决生活中的现象，是一门具有良好实用性的科目。随着新课程标准的全面深化，打破了传统的教育格局，对初中地理教学也具有了深刻的认识。因此，在初中地理教学中，教师应该发挥地理学科的优势，链接生活，让学生们感受地理知识在生活中的作用，从而提高学生们的学习兴趣;让初中地理教学充满活力，从而提高初中生的地理水平。本文针对生活化教学法在初中地理教学中的运用进行分析，探讨如何提高地理教学质量。
关键词：链接生活;初中地理教学;充满活力
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-21-001
引言
随着教育体制的不断改革，人们对初中地理知识教学越来越重视。对于地理知识而言，其起源于生活，也应用与生活，初中地理教学的目的之一是引导学生们观察生活，掌握生活中的地理知识，并且能够更好的为生活服务。所以，教师应该积极的链接生活，在地理教学中融入生活中的实例，既可以让学生们回归生活，学会运用地理知识解决生活中的问题，同时也能够培养初中生的地理学习兴趣，让地理教学充满活力，实现良好的教学效果。
一、以往初中地理教学中存在的问题
新课改教学理念的不断深化，实现了教学的改革与创新，在初中地理教学中，教师们意识到了生活化教学方法的重要性， 并将地理知识链接生活，取得了意想不到的效果。但是，在实际的教学过程中仍然存在这一些问题，导致地理教学并不理想。主要体现为：（1）初中地理教师没有对初中地理知识进行生活化处理，导致学生们无法通过生活经验对地理知识的学习，从而降低初中生对地理知识的学习兴趣，最终导致地理生活化教学质量发挥不到良好的效果。（2）初中地理教师在教学中没有对教学方式进行生活化，导致学生们对地理知识的学习效率逐渐降低，难以真正的实现地理知识生活化理解和运用。（3）初中地理教师缺乏与学生之间的互动教学，导致学生们缺少课堂教学的参与性，不能体现出学生们的课堂主体地位，从而对地理学习逐渐失去兴趣，降低地理课堂教学效率。
二、链接生活，让初中地理教学充满活力
（一）提高教师的链接生活意识
目前，教师们已经意识到了链接生活在地理知识教学中的价值，并逐渐常识开展生活化的地理教学。但是由于教师们受到传统教育影响严重，对教学目的不明确，教学过程也比较混乱，从而导致教师们知识通过传统的灌输式教学，将课本中的地理知识传授给大家，导致学生们不能真正的理解地理知识的含义，降低学生们的学习兴趣。为了提高课堂教学氛围，教师应该链接生活，开展生活实例的融入，提高学生们对地理知识的理解能力，从而感受链接生活带来的教学成果。提高教师们对生活化教学的重视程度，初中地理教师在实际教学中开展生活化教学，应该加强自身对生活化地理教学的理解。
（二）营造生活化教学情境
在初中地理的教学过程中，教师应该积极建立教学情境，结合生活化的教学特点，营造出欢快的教学氛围，地理教师应该根据学生们的实际特点，整合教学资源，将原本抽象的地理知识转变为生活中常见的地理现象，方便学生们进行学习和理解，让学生们对地理知识的认识不再感到陌生，并且利用教学情境的设定，培养初中生對地理知识学习的兴趣，培养初中生自主学习和探索的能力。在实际教学活动中，地理教师还可以带领学生们走出教室，走出课堂教学，从实践和课外活动中学习和理解地理知识，创建教学情境，让学生们领略大自然的神奇，提高学生们对地理知识的兴趣，对于一些比较难理解的地理知识，可以采用现代科学技术来营造出教学情境，让学生们通过多媒体视频的管理，来领略地理变化，从而实现对地理知识的理解。
例如：在讲解初中地理中国自然地理的内容时，教师可以利用多媒体技术为学生们展示中国地图，通过地图上的自然环境分布，让学生们了解不同地区的自然环境有哪些差别，同学们可以根据地理知识的学习，充分发挥自己的想象力，表达自己的看法，最终实现良好的教学目的。
（三）链接生活，培养初中生解决生活问题
初中地理知识的教学意义是起源于生活并将其应用于生活，对于初中生来讲，需要初中生充分理解地理教学的内涵，并将所学的地理知识通过不断的创新，应用到实际生活中，实现地理教学的最终目的，培养初中生不断创新的能力和对问题的解决能力，在实际的教学活动中，教师可以把地理教学中的实际问题引入地理课堂中，充分发挥学生们的主体地位，让学生们对生活中的地理现状进行自主分析和探讨，并引导学生们运用所学过的地理知识，解决生活中的地理问题。
例如：在讲解初中地理《中国自然资源》这一节的内容时，初中地理教师可以结合实际生活的现状，讲解自然资源的知识，并可以开展拓展教学，让学生们对自己的学校环境进行探索，描述学校周围的自然资源，并加深对本节课知识的理解，对学生们的地理知识学习具有重要意义。
三、结束语
综上所述，由于初中地理知识具有一定的抽象性，所以，只有开展全新的教学策略，建立生活化的教学模式，才能有效的提升初中地理课堂教学效果，提高初中生对地理知识的学习兴趣，从而实现将抽象的地理知识转化为具体的地理现象，方便学生们对地理知识进行理解和记忆，更有利于学生们对地理知识的运用和创新，实现了初中地理的教学目的，对初中生的发展具有重要意义。
参考文献
[1]刘学.生活化教学策略在初中地理中的应用[J].中国校外教育：上旬，2015（06）：104.
[2]吴鹏.汲生活之源，绽课堂之花——初中地理生活化教学思考[J].考试周刊，2014（73）：125.
关键词：链接生活;初中地理教学;充满活力
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-21-001
引言
随着教育体制的不断改革，人们对初中地理知识教学越来越重视。对于地理知识而言，其起源于生活，也应用与生活，初中地理教学的目的之一是引导学生们观察生活，掌握生活中的地理知识，并且能够更好的为生活服务。所以，教师应该积极的链接生活，在地理教学中融入生活中的实例，既可以让学生们回归生活，学会运用地理知识解决生活中的问题，同时也能够培养初中生的地理学习兴趣，让地理教学充满活力，实现良好的教学效果。
一、以往初中地理教学中存在的问题
新课改教学理念的不断深化，实现了教学的改革与创新，在初中地理教学中，教师们意识到了生活化教学方法的重要性， 并将地理知识链接生活，取得了意想不到的效果。但是，在实际的教学过程中仍然存在这一些问题，导致地理教学并不理想。主要体现为：（1）初中地理教师没有对初中地理知识进行生活化处理，导致学生们无法通过生活经验对地理知识的学习，从而降低初中生对地理知识的学习兴趣，最终导致地理生活化教学质量发挥不到良好的效果。（2）初中地理教师在教学中没有对教学方式进行生活化，导致学生们对地理知识的学习效率逐渐降低，难以真正的实现地理知识生活化理解和运用。（3）初中地理教师缺乏与学生之间的互动教学，导致学生们缺少课堂教学的参与性，不能体现出学生们的课堂主体地位，从而对地理学习逐渐失去兴趣，降低地理课堂教学效率。
二、链接生活，让初中地理教学充满活力
（一）提高教师的链接生活意识
目前，教师们已经意识到了链接生活在地理知识教学中的价值，并逐渐常识开展生活化的地理教学。但是由于教师们受到传统教育影响严重，对教学目的不明确，教学过程也比较混乱，从而导致教师们知识通过传统的灌输式教学，将课本中的地理知识传授给大家，导致学生们不能真正的理解地理知识的含义，降低学生们的学习兴趣。为了提高课堂教学氛围，教师应该链接生活，开展生活实例的融入，提高学生们对地理知识的理解能力，从而感受链接生活带来的教学成果。提高教师们对生活化教学的重视程度，初中地理教师在实际教学中开展生活化教学，应该加强自身对生活化地理教学的理解。
（二）营造生活化教学情境
在初中地理的教学过程中，教师应该积极建立教学情境，结合生活化的教学特点，营造出欢快的教学氛围，地理教师应该根据学生们的实际特点，整合教学资源，将原本抽象的地理知识转变为生活中常见的地理现象，方便学生们进行学习和理解，让学生们对地理知识的认识不再感到陌生，并且利用教学情境的设定，培养初中生對地理知识学习的兴趣，培养初中生自主学习和探索的能力。在实际教学活动中，地理教师还可以带领学生们走出教室，走出课堂教学，从实践和课外活动中学习和理解地理知识，创建教学情境，让学生们领略大自然的神奇，提高学生们对地理知识的兴趣，对于一些比较难理解的地理知识，可以采用现代科学技术来营造出教学情境，让学生们通过多媒体视频的管理，来领略地理变化，从而实现对地理知识的理解。
例如：在讲解初中地理中国自然地理的内容时，教师可以利用多媒体技术为学生们展示中国地图，通过地图上的自然环境分布，让学生们了解不同地区的自然环境有哪些差别，同学们可以根据地理知识的学习，充分发挥自己的想象力，表达自己的看法，最终实现良好的教学目的。
（三）链接生活，培养初中生解决生活问题
初中地理知识的教学意义是起源于生活并将其应用于生活，对于初中生来讲，需要初中生充分理解地理教学的内涵，并将所学的地理知识通过不断的创新，应用到实际生活中，实现地理教学的最终目的，培养初中生不断创新的能力和对问题的解决能力，在实际的教学活动中，教师可以把地理教学中的实际问题引入地理课堂中，充分发挥学生们的主体地位，让学生们对生活中的地理现状进行自主分析和探讨，并引导学生们运用所学过的地理知识，解决生活中的地理问题。
例如：在讲解初中地理《中国自然资源》这一节的内容时，初中地理教师可以结合实际生活的现状，讲解自然资源的知识，并可以开展拓展教学，让学生们对自己的学校环境进行探索，描述学校周围的自然资源，并加深对本节课知识的理解，对学生们的地理知识学习具有重要意义。
三、结束语
综上所述，由于初中地理知识具有一定的抽象性，所以，只有开展全新的教学策略，建立生活化的教学模式，才能有效的提升初中地理课堂教学效果，提高初中生对地理知识的学习兴趣，从而实现将抽象的地理知识转化为具体的地理现象，方便学生们对地理知识进行理解和记忆，更有利于学生们对地理知识的运用和创新，实现了初中地理的教学目的，对初中生的发展具有重要意义。
参考文献
[1]刘学.生活化教学策略在初中地理中的应用[J].中国校外教育：上旬，2015（06）：104.
[2]吴鹏.汲生活之源，绽课堂之花——初中地理生活化教学思考[J].考试周刊，2014（73）：125.