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【摘要】新形势的发展对高校人才职业能力培养提出了新的要求，为迎合社会发展需要，各高校必须对人才培养做出精准定位。本文论述了高校电子信息专业学生职业能力培养的重要意义，分析概述了当前学生职业能力培养现状，并提出了相应的改革措施。
【关键词】电子信息 职业能力 路径
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）31-0013-01
专业知识是前提，职业能力则是拓展，没有专业知识作为基础性前提，也就谈不上职业能力的发展。正因如此，怎样切实增强广大学生群体的职业能力，已然发展为当下各高等院校进行电子信息类专业建设急需解决的重要问题之一。
一、高等院校电子信息专业学生职业能力培养的意义和基本情况
1.高等院校电子信息专业学生职业能力培养的意义
首先，能够对所学的理论知识进行检验，把理论应用于实践，综合应用所学知识对实践中存在的问题进行分析、处理，有利于理论知识的巩固和内化。其次，帮助学生掌握基本操作方法，熟练各种专业仪器的使用方式，使其具备自主处理问题、技术创新和基础的实践能力，深化对其所学专业的认识，了解该领域范围内新的技术性突破和发展，开阔眼界，培养思维能力。最后，有利于培育求真务实的科研态度、缜密的工作作风、灵敏的科研意识、锲而不舍的探索精神。
2.高等院校电子信息专业学生职业能力培养存在的问题
高等院校现行机制仍惯用以往的实验教学方式，这种教育手段具有一定的局限性，不利于学生职业能力的培养，具体体现为以下几点：
首先，传统模式下，教学目的过于单一，仅仅是为了检验其所学理论知识以及了解基础的实验技能，缺少对于学生综合实践能力的培养，设计性不足；其次，混淆了教学主体，忽视了学生的主体性地位，教学过程缺乏灵活性，在一定程度上打击了学生学习的自主性和创造性；再次，教学方式过于死板，缺少自我更新能力，无法和生活生产实践相链接，无法表现出该领域内的新兴技术手段、新的研究成果以及新的发展方向。综上所述，为了提高广大学生群体的生产实践能力及技术创新能力，各高等院校必须革新传统教学手段，使其更加规范化，体系化，提出更加行之有效的具体改革方案。
二、高等院校电子信息专业学生职业能力培养的基本途径
1.合理规划教学方针
以职业能力的培养作为基本的教学方针，具体应具备下面几点特性：（1）课程安排与区域经济及社会经济发展需求相统一；（2）以向基层输出更多从事于生产、管理、服务的一线高级实用型人才作為基本教学目标；（3）基于职业岗位的基本特征，合理规划知识能力网络架构；（4）把职业能力培养作为人才培养的核心，合理规划课程安排与课程内容；（5）基础性课程要综合考虑专业需求，按照课程需要掌握的程度“精通、熟练”安排教学计划；（6）以成熟技术以及管理规范作为其课程安排的基本教学内容，重点侧重于实用性、针对性等。
2.增强实训基地建设
完备的实训基地是切实增强实践教学，提高学生的职业能力的前提条件，有利于增强学生的综合实践能力。基地建设必须具备可以进行各式职业能力培训的硬件设施，场地建设必须足够宽广，可以同时接纳一个班级的学生，以便于组织安排各种教学活动。比如说建设基础设施完備的实训与实习基地，在此基地中学生能够学习深造机械、数控等技能。同时基地选址可在校园内部，也可以与学校外部工厂进行合作。
3.提高教师队伍的专业素养
授课教师可以说是影响学生职业能力发展的关键因素。作为教师，爱岗敬业是其需要具备的基本品德，同时还要具备一定的专业理论素养和实践能力、拥有一定的讲授经验以及组织管理能力，一方面指导学生进行专业知识的学习，另一方面帮助其实现道德品质的全面发展。目前，多数高校的任课教师具备相关领域的国家级资格证书，这也为双师型教育队伍发展注入了新鲜的血液。
4.提高技能鉴定水平
技能鉴定，即对学生职业能力的一种阶段性认证，具有一定的参考价值，可以推动学生职业能力的进一步完善与发展。各高等院校必须不断完善其鉴定方式，积极沟通各有关机构，定期对学生进行职业能力水平鉴定，并及时申请成立职业能力鉴定基站，把培训内容和鉴定标准相连接。
5.增强对学生职业能力训练的组织管理力度
随着高等教育改革的深化，为了适应新形势下的发展需要，双证书教育应运而生。高校管理人员不断优化管理体系建设，逐渐形成以院系领导人员、任课教师等为主要参与者的双证书教学领导队伍，其内容主要是对该教学模式下产生的各种问题做好组织、协调工作，完善管理体系，例如在该模式下的教学规划、管理机制、考评标准等，健全相关规章制度，做到有章可循。
综上所述，传统教学模式已经无法适应高等教育改革进程，我们必须突破传统教学思想的束缚，积极探索新的改革路径，根据当前学生职业能力培养现状，制定行之有效的解决方案。
参考文献：
[1]丛迎九； 曲桂东； 姜荣.高职学生职业能力培养研究与探索——以应用电子技术专业学生职业能力培养为例[J].职教通讯，2012（17）.
[2]黄璟； 周步新. 职业能力层次性与高职创新能力层次化培养——以电子信息专业为例[J].邢台职业技术学院学报，2014（03）.
【关键词】电子信息 职业能力 路径
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）31-0013-01
专业知识是前提，职业能力则是拓展，没有专业知识作为基础性前提，也就谈不上职业能力的发展。正因如此，怎样切实增强广大学生群体的职业能力，已然发展为当下各高等院校进行电子信息类专业建设急需解决的重要问题之一。
一、高等院校电子信息专业学生职业能力培养的意义和基本情况
1.高等院校电子信息专业学生职业能力培养的意义
首先，能够对所学的理论知识进行检验，把理论应用于实践，综合应用所学知识对实践中存在的问题进行分析、处理，有利于理论知识的巩固和内化。其次，帮助学生掌握基本操作方法，熟练各种专业仪器的使用方式，使其具备自主处理问题、技术创新和基础的实践能力，深化对其所学专业的认识，了解该领域范围内新的技术性突破和发展，开阔眼界，培养思维能力。最后，有利于培育求真务实的科研态度、缜密的工作作风、灵敏的科研意识、锲而不舍的探索精神。
2.高等院校电子信息专业学生职业能力培养存在的问题
高等院校现行机制仍惯用以往的实验教学方式，这种教育手段具有一定的局限性，不利于学生职业能力的培养，具体体现为以下几点：
首先，传统模式下，教学目的过于单一，仅仅是为了检验其所学理论知识以及了解基础的实验技能，缺少对于学生综合实践能力的培养，设计性不足；其次，混淆了教学主体，忽视了学生的主体性地位，教学过程缺乏灵活性，在一定程度上打击了学生学习的自主性和创造性；再次，教学方式过于死板，缺少自我更新能力，无法和生活生产实践相链接，无法表现出该领域内的新兴技术手段、新的研究成果以及新的发展方向。综上所述，为了提高广大学生群体的生产实践能力及技术创新能力，各高等院校必须革新传统教学手段，使其更加规范化，体系化，提出更加行之有效的具体改革方案。
二、高等院校电子信息专业学生职业能力培养的基本途径
1.合理规划教学方针
以职业能力的培养作为基本的教学方针，具体应具备下面几点特性：（1）课程安排与区域经济及社会经济发展需求相统一；（2）以向基层输出更多从事于生产、管理、服务的一线高级实用型人才作為基本教学目标；（3）基于职业岗位的基本特征，合理规划知识能力网络架构；（4）把职业能力培养作为人才培养的核心，合理规划课程安排与课程内容；（5）基础性课程要综合考虑专业需求，按照课程需要掌握的程度“精通、熟练”安排教学计划；（6）以成熟技术以及管理规范作为其课程安排的基本教学内容，重点侧重于实用性、针对性等。
2.增强实训基地建设
完备的实训基地是切实增强实践教学，提高学生的职业能力的前提条件，有利于增强学生的综合实践能力。基地建设必须具备可以进行各式职业能力培训的硬件设施，场地建设必须足够宽广，可以同时接纳一个班级的学生，以便于组织安排各种教学活动。比如说建设基础设施完備的实训与实习基地，在此基地中学生能够学习深造机械、数控等技能。同时基地选址可在校园内部，也可以与学校外部工厂进行合作。
3.提高教师队伍的专业素养
授课教师可以说是影响学生职业能力发展的关键因素。作为教师，爱岗敬业是其需要具备的基本品德，同时还要具备一定的专业理论素养和实践能力、拥有一定的讲授经验以及组织管理能力，一方面指导学生进行专业知识的学习，另一方面帮助其实现道德品质的全面发展。目前，多数高校的任课教师具备相关领域的国家级资格证书，这也为双师型教育队伍发展注入了新鲜的血液。
4.提高技能鉴定水平
技能鉴定，即对学生职业能力的一种阶段性认证，具有一定的参考价值，可以推动学生职业能力的进一步完善与发展。各高等院校必须不断完善其鉴定方式，积极沟通各有关机构，定期对学生进行职业能力水平鉴定，并及时申请成立职业能力鉴定基站，把培训内容和鉴定标准相连接。
5.增强对学生职业能力训练的组织管理力度
随着高等教育改革的深化，为了适应新形势下的发展需要，双证书教育应运而生。高校管理人员不断优化管理体系建设，逐渐形成以院系领导人员、任课教师等为主要参与者的双证书教学领导队伍，其内容主要是对该教学模式下产生的各种问题做好组织、协调工作，完善管理体系，例如在该模式下的教学规划、管理机制、考评标准等，健全相关规章制度，做到有章可循。
综上所述，传统教学模式已经无法适应高等教育改革进程，我们必须突破传统教学思想的束缚，积极探索新的改革路径，根据当前学生职业能力培养现状，制定行之有效的解决方案。
参考文献：
[1]丛迎九； 曲桂东； 姜荣.高职学生职业能力培养研究与探索——以应用电子技术专业学生职业能力培养为例[J].职教通讯，2012（17）.
[2]黄璟； 周步新. 职业能力层次性与高职创新能力层次化培养——以电子信息专业为例[J].邢台职业技术学院学报，2014（03）.