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摘要：要很好地使用新教材，达到新课标所要求的目标，作为老师应先更新教学思想，优化教学结构，而最根本的应从教学方法上作出改变。
关键词：高中语文，新课改，思考
新的《语文课程标准》对课程目标是从“知识和能力”，“过程和方法”，“情感态度和价值观 ”三个维度来考虑和设计的。语文教学的目标不应只停留在“知识”，“技能”这个技术层面上。语文要关注学科目标，更要关注以人为本的人文教育目标，即关注课堂上学生学习动机，学习兴趣，学习时内心的灵动，关注学习时呈现出的态度与责任，包括乐观向上的生活态度，科学严谨的求知态度，宽容合作的人生态度等。下面就谈谈笔者对语文新课改的几点思考。
一、教学观念的更新
作为老师要有自己的教学理念，但把握不住高中语文课该教什么。理念的转变，是适应语文新课程改革的根本前提。在日常的教学工作中，教师之间将更加紧密地合作，与不同学科的教师打交道，那高中语文课到底是什么课？现代教师所面临的挑战，要求教师保持开放的心态，树立终身学习的意识，进行多方位的学习，现在的语文教学，已经不是单一的语文知识，而是涉及多门学科的知识，这就要求教师要改善自己的知识结构，使自己具有更开阔的教学视野；其次，就是学会和同行合作，吸取多人的智慧，协调一致；对学生的评价，不仅看学生成绩，还要多发现和发展学生多方面的潜能，重视知识的运用、实践能力和创新意识，不搞题海战术，减轻学生负担，促使学生主动学习。
引导学生自主学习，为自己找到新的学习模式，教学重心应从以教师为主变为以学生为主，使学生成为学习的主体，这样可以激发学生学习语文的兴趣。新课程强调建立具有“主动参与、乐于探究、交流合作”为特征的学习方式，实现学习方式的多样化，促进学生知识、技能、情感与价值观的整体发展。这就要求我们在教学中要营造民主、和谐的教学氛围，让学生敢于发表自己的观点，让学生把在学习过程中的收获展示出来，同时也把自己产生的困惑呈现出来，这些问题往往都是教学中的重点或难点，教师就可以在全班中组织讨论，达到解决疑难，突破重、难点的目的。
二、优化教学结构，显学生地位，
传统的语文课堂教学结构，立足于教师的教，是为教师的“好教”而设计的，往往陷入一厢情愿的“填鸭式”“注入式”窠臼。以学生自主发展为本的课文课堂教学结构，必须立足于为学生的“好学”而设计。因而，语文课堂教学结构的安排应把握好三个基本点：一是着眼于提高课堂效率；二是着眼于学生的主动探究和发展；三是把学生学习过程中暴露的主要矛盾尽量在课内解决。要想学生积极参与教学活动，发挥其主体地位，必须提高学生的主体意识，即学生对于自己学习主体地位、主体能力、主體价值的一种自觉意识。而要唤醒和增强学生的主体意识必须营造平等、民主和和谐的课堂气氛。一个良好的课堂气氛，能促进师生双方交往互动，分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此的情感、观念与理念，能真正把教师转变为学习活动的组织者、引导者、合作者，把学生转变为真正学习的主人。
用“情感”为教学开道。夏丐尊曾经说过：“教育之没有感情，没有爱，如同池塘没有水一样；没有水，就不成其为池塘，没有爱，就没有教育。”所以教师首先要爱生，这种爱是多方位的。既有生活上关怀学生的冷暖、喜恶之爱，更有学习上了解学习情况，填补知识缺陷，挖掘学生身上的闪光点，多鼓励，而不轻易否定，恰当指引，想学生所想，急学生所急。这样才能让学生真正感到老师既是良师，更是益友。针对以上情况，我觉得可以用以下方法解决：
1.教师必须要明确新课标的要求，并以此为核心设计和组织教学。
2.教师要摸清学情。明确学生现阶段的学习水平和存在的问题，将夯实基础与训练能力并重，并以此作为教学的出发点。
3.在教材的处理上，学会。用教材教。。不仅要适当对教材进行整合，而且还要将必修和选修结合起来使用.
4.在教学方式上，不要完全抛弃传统教法。不妨“新旧结合”，将新课改理念、新课堂形式与好的传统教法结合，达到提高课堂有效性的目的。
三、对学生做出正确的评价
课程标准要求：对学生学习的评价，既要关注学生知识与技能的理解和掌握.更要关注他们情感与态度的形成和发展；既要关注学生学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展。与传统评价体系相比，新谍改的评价主体从教师一元转向师生多元：评价内容从单一评价学生学习成绩转向评价学生各个方面的素质：评价功能从甄别选拔转向了促进学生的发展。从我们学校对学生的评价来看，只重视了学习模块的完成，对于学习过程中学生的学习情况则没有考虑。即只要学生的学习达到学时，考试合格就能拿到该模块的满分，至于学习过程中有没有不完成作业的情况，有没有违纪逃学则一概不管。试想，这样的评价会带给学生什么样的误导，后面的学习还有什么激情。
四、开放课堂，培养多种能力
新课标明确要求教学的主体是学生，因而，我们也应该把课堂还给学生，在教学时，教师可凭借自己良好的教学素质，创造性地处理教材，合理的创设课堂氛围，鼓励学生质疑，最优化地组合课堂结构，组织综合性活动，最大程度的发挥学生的主导作用，让课堂成为学生自己的舞台，充分地挖掘学生聪明才智，调动学生的学习潜力，从而取得最佳的教学效果。
如以前语文教学的“分段——概括段意——归纳中心”的程式教学早已被否定和批判，而我们面临的高考阅读却正需要学生具备这样的基本能力；又如以前高考中的字音、字形、词语、标点等知识点考察在很多省份的高考中被取消，导致我们的教学和学生对这些和日常密切相关的知识点不重视，平时运用时不推敲，这一点在高考命题中是否要再考虑，值得我们思考。
由于语文学习的特殊性，举一反三是最重要的能力，我们可以通过课外阅读，通过研究性学习等多方面拓展学生视野，提高学生能力，形成良好的学习习惯，培养积极向上的情感。学科间结合指要让学生明白到语文学科与其它学科之间的关系，学好语文对学习其它学科的帮助。又因为语文学科所涉及的知识面非常广泛，包含历史、地理、科学、经济、情感、态度、习惯等等，我们可以利用这点与其它学科联合搞活动，提高学生整体能力。
总之，高中语文新课程改革才刚刚起步，新课程将改变学生的学习生活，也将改变我们的教学生活。我将 与新课程同行，与学生共同成长。我明白：“语文教育是事业，贵在淡泊名利，默默无闻；语文教育是科学，难在持之以恒，求实求真；语文教育是艺术，美在享受母语，陶冶身心。”如果我的学生能够说“上语文课真是一种享受”，那就是最大的幸福，最快乐的事！
关键词：高中语文，新课改，思考
新的《语文课程标准》对课程目标是从“知识和能力”，“过程和方法”，“情感态度和价值观 ”三个维度来考虑和设计的。语文教学的目标不应只停留在“知识”，“技能”这个技术层面上。语文要关注学科目标，更要关注以人为本的人文教育目标，即关注课堂上学生学习动机，学习兴趣，学习时内心的灵动，关注学习时呈现出的态度与责任，包括乐观向上的生活态度，科学严谨的求知态度，宽容合作的人生态度等。下面就谈谈笔者对语文新课改的几点思考。
一、教学观念的更新
作为老师要有自己的教学理念，但把握不住高中语文课该教什么。理念的转变，是适应语文新课程改革的根本前提。在日常的教学工作中，教师之间将更加紧密地合作，与不同学科的教师打交道，那高中语文课到底是什么课？现代教师所面临的挑战，要求教师保持开放的心态，树立终身学习的意识，进行多方位的学习，现在的语文教学，已经不是单一的语文知识，而是涉及多门学科的知识，这就要求教师要改善自己的知识结构，使自己具有更开阔的教学视野；其次，就是学会和同行合作，吸取多人的智慧，协调一致；对学生的评价，不仅看学生成绩，还要多发现和发展学生多方面的潜能，重视知识的运用、实践能力和创新意识，不搞题海战术，减轻学生负担，促使学生主动学习。
引导学生自主学习，为自己找到新的学习模式，教学重心应从以教师为主变为以学生为主，使学生成为学习的主体，这样可以激发学生学习语文的兴趣。新课程强调建立具有“主动参与、乐于探究、交流合作”为特征的学习方式，实现学习方式的多样化，促进学生知识、技能、情感与价值观的整体发展。这就要求我们在教学中要营造民主、和谐的教学氛围，让学生敢于发表自己的观点，让学生把在学习过程中的收获展示出来，同时也把自己产生的困惑呈现出来，这些问题往往都是教学中的重点或难点，教师就可以在全班中组织讨论，达到解决疑难，突破重、难点的目的。
二、优化教学结构，显学生地位，
传统的语文课堂教学结构，立足于教师的教，是为教师的“好教”而设计的，往往陷入一厢情愿的“填鸭式”“注入式”窠臼。以学生自主发展为本的课文课堂教学结构，必须立足于为学生的“好学”而设计。因而，语文课堂教学结构的安排应把握好三个基本点：一是着眼于提高课堂效率；二是着眼于学生的主动探究和发展；三是把学生学习过程中暴露的主要矛盾尽量在课内解决。要想学生积极参与教学活动，发挥其主体地位，必须提高学生的主体意识，即学生对于自己学习主体地位、主体能力、主體价值的一种自觉意识。而要唤醒和增强学生的主体意识必须营造平等、民主和和谐的课堂气氛。一个良好的课堂气氛，能促进师生双方交往互动，分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此的情感、观念与理念，能真正把教师转变为学习活动的组织者、引导者、合作者，把学生转变为真正学习的主人。
用“情感”为教学开道。夏丐尊曾经说过：“教育之没有感情，没有爱，如同池塘没有水一样；没有水，就不成其为池塘，没有爱，就没有教育。”所以教师首先要爱生，这种爱是多方位的。既有生活上关怀学生的冷暖、喜恶之爱，更有学习上了解学习情况，填补知识缺陷，挖掘学生身上的闪光点，多鼓励，而不轻易否定，恰当指引，想学生所想，急学生所急。这样才能让学生真正感到老师既是良师，更是益友。针对以上情况，我觉得可以用以下方法解决：
1.教师必须要明确新课标的要求，并以此为核心设计和组织教学。
2.教师要摸清学情。明确学生现阶段的学习水平和存在的问题，将夯实基础与训练能力并重，并以此作为教学的出发点。
3.在教材的处理上，学会。用教材教。。不仅要适当对教材进行整合，而且还要将必修和选修结合起来使用.
4.在教学方式上，不要完全抛弃传统教法。不妨“新旧结合”，将新课改理念、新课堂形式与好的传统教法结合，达到提高课堂有效性的目的。
三、对学生做出正确的评价
课程标准要求：对学生学习的评价，既要关注学生知识与技能的理解和掌握.更要关注他们情感与态度的形成和发展；既要关注学生学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展。与传统评价体系相比，新谍改的评价主体从教师一元转向师生多元：评价内容从单一评价学生学习成绩转向评价学生各个方面的素质：评价功能从甄别选拔转向了促进学生的发展。从我们学校对学生的评价来看，只重视了学习模块的完成，对于学习过程中学生的学习情况则没有考虑。即只要学生的学习达到学时，考试合格就能拿到该模块的满分，至于学习过程中有没有不完成作业的情况，有没有违纪逃学则一概不管。试想，这样的评价会带给学生什么样的误导，后面的学习还有什么激情。
四、开放课堂，培养多种能力
新课标明确要求教学的主体是学生，因而，我们也应该把课堂还给学生，在教学时，教师可凭借自己良好的教学素质，创造性地处理教材，合理的创设课堂氛围，鼓励学生质疑，最优化地组合课堂结构，组织综合性活动，最大程度的发挥学生的主导作用，让课堂成为学生自己的舞台，充分地挖掘学生聪明才智，调动学生的学习潜力，从而取得最佳的教学效果。
如以前语文教学的“分段——概括段意——归纳中心”的程式教学早已被否定和批判，而我们面临的高考阅读却正需要学生具备这样的基本能力；又如以前高考中的字音、字形、词语、标点等知识点考察在很多省份的高考中被取消，导致我们的教学和学生对这些和日常密切相关的知识点不重视，平时运用时不推敲，这一点在高考命题中是否要再考虑，值得我们思考。
由于语文学习的特殊性，举一反三是最重要的能力，我们可以通过课外阅读，通过研究性学习等多方面拓展学生视野，提高学生能力，形成良好的学习习惯，培养积极向上的情感。学科间结合指要让学生明白到语文学科与其它学科之间的关系，学好语文对学习其它学科的帮助。又因为语文学科所涉及的知识面非常广泛，包含历史、地理、科学、经济、情感、态度、习惯等等，我们可以利用这点与其它学科联合搞活动，提高学生整体能力。
总之，高中语文新课程改革才刚刚起步，新课程将改变学生的学习生活，也将改变我们的教学生活。我将 与新课程同行，与学生共同成长。我明白：“语文教育是事业，贵在淡泊名利，默默无闻；语文教育是科学，难在持之以恒，求实求真；语文教育是艺术，美在享受母语，陶冶身心。”如果我的学生能够说“上语文课真是一种享受”，那就是最大的幸福，最快乐的事！