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多媒体课件用图形、图像、动画等表现一些口述、板书难以表达清楚的内容和动态演变过程,化解教学内容中的疑点和难点;而且比较容易制作,因而在现阶段是一种可行的应用模式。笔者就课堂展示类CAI如何在政治课教学中应用,谈几点看法。
政治课多媒体课件的编制
如何制作一个既具有丰富表现力,又有比较好的交互性,并能够较好地完成教学任务的课件呢?
课题的选择根据课件的教学性原则,在选择课题时,通常要选择那些既适合于多媒体技术表现的,又要是运用常规手段难以解决重点和难点的课题。也就是说利用课件是为了什么目标,要突出哪个重点或要解决哪个难点,在这些方面确定之后,才能在课件设计时充分考虑这些因素,所做的课件才能真正起到辅助作用(如《维护民族团结,促进祖国统一》《环境和环境问题》等)。否则,课件只会追求美感、直观和动感而流于形式,也就起不到应有的作用。
教学设计确定课题后,就要进行精心备课,包括确定好教学目标、重点、难点;设计教学过程需要用到哪些素材,设计哪些练习,都要精心准备。
制作软件的选择选择一种制作方便、操作简单的软件作为制作平台是非常必要的。从目前来看,用来制作多媒体课件的软件较多,如PowerPoint、Authorware5.0、Flash和方正奥思以及一些工具软件。其中,用的最多的自然是PowerPoint和Authorware5.0。就这两者而言,在链接文本、图片、声音、动画和视频以及操作等方面并无多大的区别,主要区别在于前者是一种演示文稿,制作简单,操作方便,容易学会,适合于制作一些主题比较单一、内容不多、衔接严密的课件;而后者是一种基于流程图标的交互式多媒体制作软件,界面友好,交互性能强大,但制作过程比较复杂,适合于有多个主题、容量大和学生自学的课件,如系统讲座等。课堂展示类课件特别是政治课件,作为课堂教学的辅助媒体,其容量不大,主题也比较单一,而且更为讲究知识点的连贯性和衔接的自然性,所以如果没有什么特别需要(评比或交互性特强),政治课课件的制作软件要以PowerPoint为主。
素材的准备政治多媒体课件的素材,文本、图像、声音、视频等,其准备工作主要包括2方面。1)图像的制作。政治课的图像包括时事新闻图片、情景图片和漫画,其来源主要有网上下载(笔者在制作环境和环境问题时,就到人民教育出版社网站里下载许多图片)、从音像中截取和通过扫描仪获得。2)视频材料。可以通过解霸五或视频辅助卡转换获得。至于动画,主要用来模拟一些在普通条件下无法实现或无法用肉眼观测得到的现象,因此在政治课件中用的也不多。
课件的编辑确定课题、教学设计、制作工具、准备素材之后,就要开始利用著作工具进行组合,编辑成一个交互性好、操作简单、视听效果好多媒体课件。
使用中需要处理好以下几个问题
板书要不要的问题多媒体课是否保留板书的问题,是由学科特点和课型特点决定的。像数学、自然的定理和公式等当然是非要不可的;而像复习课之类的课件,完全可以通过教师的操作,完成全部的教学任务,也就不太需要保留板书了。而对于政治课,关键在于使学生懂得知识要点,学会用有关观点分析现象,并落实到行动中去。因此,政治课教师在分析得出结论后,应该出示结论的板书,但并不一定要自始至终保留。不过,在课文小结时,应该出示板书,帮助学生理清思路、巩固知识。
整堂课与使用片段的问题有人认为,CAI作为一种教学的辅助手段,是为了解决某一重点和难点而制作的,因此不需要在整堂课都使用CAI,只需使用某一片段就可以了。是的,CAI一般是定位在辅助上,但在教学中是由电脑、课件、教师、学生共同组成的一个完整的整体。利用多媒体课件进行教学,必须在多媒体教室完成,至于是使用片段还是整堂课使用,取决于课件能否很好地完成所有的课堂教学任务。
大量使用和适度使用的问题笔者认为,CAI要提倡使用,但要注意适度。作为一门新兴的教育技术,教师特别是年轻教师必须要懂得其基本原理,并学会运用和制作(简单的制作),否则再好的技术也难以体现其优势。
拿来和制作的问题要想使用多媒体进行教学,并不必忙着去制作课件,先考虑怎样把别人的课件用好,实在没有现成的可用,再自己做。现在网上资源很多,特别是中国中小学教学资源网(www.k12.com.cn)里有很多现成的课件可供大家下载使用,这就是资源共享。但是,课件是为教学服务的,根据教学思路、学生实际情况而设计的。因此,在使用别人的课件时,首先要弄懂制作者的思路,搞清楚每一素材的作用。其次,针对自己学生的实际情况,还要进行必要的修改。
(作者单位:河北省河间市沙洼乡南冬中学)
政治课多媒体课件的编制
如何制作一个既具有丰富表现力,又有比较好的交互性,并能够较好地完成教学任务的课件呢?
课题的选择根据课件的教学性原则,在选择课题时,通常要选择那些既适合于多媒体技术表现的,又要是运用常规手段难以解决重点和难点的课题。也就是说利用课件是为了什么目标,要突出哪个重点或要解决哪个难点,在这些方面确定之后,才能在课件设计时充分考虑这些因素,所做的课件才能真正起到辅助作用(如《维护民族团结,促进祖国统一》《环境和环境问题》等)。否则,课件只会追求美感、直观和动感而流于形式,也就起不到应有的作用。
教学设计确定课题后,就要进行精心备课,包括确定好教学目标、重点、难点;设计教学过程需要用到哪些素材,设计哪些练习,都要精心准备。
制作软件的选择选择一种制作方便、操作简单的软件作为制作平台是非常必要的。从目前来看,用来制作多媒体课件的软件较多,如PowerPoint、Authorware5.0、Flash和方正奥思以及一些工具软件。其中,用的最多的自然是PowerPoint和Authorware5.0。就这两者而言,在链接文本、图片、声音、动画和视频以及操作等方面并无多大的区别,主要区别在于前者是一种演示文稿,制作简单,操作方便,容易学会,适合于制作一些主题比较单一、内容不多、衔接严密的课件;而后者是一种基于流程图标的交互式多媒体制作软件,界面友好,交互性能强大,但制作过程比较复杂,适合于有多个主题、容量大和学生自学的课件,如系统讲座等。课堂展示类课件特别是政治课件,作为课堂教学的辅助媒体,其容量不大,主题也比较单一,而且更为讲究知识点的连贯性和衔接的自然性,所以如果没有什么特别需要(评比或交互性特强),政治课课件的制作软件要以PowerPoint为主。
素材的准备政治多媒体课件的素材,文本、图像、声音、视频等,其准备工作主要包括2方面。1)图像的制作。政治课的图像包括时事新闻图片、情景图片和漫画,其来源主要有网上下载(笔者在制作环境和环境问题时,就到人民教育出版社网站里下载许多图片)、从音像中截取和通过扫描仪获得。2)视频材料。可以通过解霸五或视频辅助卡转换获得。至于动画,主要用来模拟一些在普通条件下无法实现或无法用肉眼观测得到的现象,因此在政治课件中用的也不多。
课件的编辑确定课题、教学设计、制作工具、准备素材之后,就要开始利用著作工具进行组合,编辑成一个交互性好、操作简单、视听效果好多媒体课件。
使用中需要处理好以下几个问题
板书要不要的问题多媒体课是否保留板书的问题,是由学科特点和课型特点决定的。像数学、自然的定理和公式等当然是非要不可的;而像复习课之类的课件,完全可以通过教师的操作,完成全部的教学任务,也就不太需要保留板书了。而对于政治课,关键在于使学生懂得知识要点,学会用有关观点分析现象,并落实到行动中去。因此,政治课教师在分析得出结论后,应该出示结论的板书,但并不一定要自始至终保留。不过,在课文小结时,应该出示板书,帮助学生理清思路、巩固知识。
整堂课与使用片段的问题有人认为,CAI作为一种教学的辅助手段,是为了解决某一重点和难点而制作的,因此不需要在整堂课都使用CAI,只需使用某一片段就可以了。是的,CAI一般是定位在辅助上,但在教学中是由电脑、课件、教师、学生共同组成的一个完整的整体。利用多媒体课件进行教学,必须在多媒体教室完成,至于是使用片段还是整堂课使用,取决于课件能否很好地完成所有的课堂教学任务。
大量使用和适度使用的问题笔者认为,CAI要提倡使用,但要注意适度。作为一门新兴的教育技术,教师特别是年轻教师必须要懂得其基本原理,并学会运用和制作(简单的制作),否则再好的技术也难以体现其优势。
拿来和制作的问题要想使用多媒体进行教学,并不必忙着去制作课件,先考虑怎样把别人的课件用好,实在没有现成的可用,再自己做。现在网上资源很多,特别是中国中小学教学资源网(www.k12.com.cn)里有很多现成的课件可供大家下载使用,这就是资源共享。但是,课件是为教学服务的,根据教学思路、学生实际情况而设计的。因此,在使用别人的课件时,首先要弄懂制作者的思路,搞清楚每一素材的作用。其次,针对自己学生的实际情况,还要进行必要的修改。
(作者单位:河北省河间市沙洼乡南冬中学)