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[摘要]提高教师的反思意识和研究能力，转变了教师的教学方式和学生的学习方式，提高了课堂教学的针对性和实效性。
[关键词]“双效”课堂 主题教研
[中图分类号]G622 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2013）11-0152-01
近年来，我校以“自我反思、同伴互助、专业统领”为核心要素，深入开展了构建有效、高效课堂教学研究活动，提高了课堂教学效率，推动了我校教育教学质量的全面提高。
一、全面深入学习，为实施构建“双效”课堂活动提供理论基础
利用每周三下午的业务学习时间，我校组织教师有针对性地开展构建“双效”课堂的理论培训，提高了教师对“双效课堂”策略的认识，加深了对“双效课堂”理论的理解。各教研组定期组织教师深入钻研学习《课程标准》、学科理论，按学科上交学习笔记。同时，结合录像课例进行课堂教学方式方法的学习，提出学科有效课堂教学的实施方案。教师在学习中工作，在工作中学习，形成了浓厚的学习氛围，实现了教育观念的转变，促进了教师教学水平的提高。
二、开展主题教研，为实施构建“双效”课堂活动丰富实践内容
以教研组为单位，广泛开展指向正确、主题鲜明的课堂教学研究活动。做到组内有大课题，每个教师有小课题。要求各教研组每个月要有2次研讨活动，围绕研究主题，定期开展听课、评课、教学反思、案例评析等活动。鼓励教师跨学科、跨年级听课学习，互相促进，取长补短。领导带头上示范课、优秀教师上观摩课、中老教师上研讨课、青年教师上汇报课，课后展开教学讨论，鼓励教师大胆评点，各抒己见，促进教育反思，交流教育思想。主题教研活动激发了教师的教研积极性，提高了教师的反思意识和研究能力。他们以饱满的热情积极参与研讨活动，从确立小课题、研究小课题入手，不断研究、调整、实践，转变了教师的教学方式和学生的学习方式，提高了课堂教学的针对性和实效性。
三、组织集体备课，为实施构建“双效”课堂活动探索有效载体
结合本校实际，实行个人备课和集体备课相结合。各备课组针对教学中的重点、难点、疑点问题，积极讨论，深入探索，形成形式上教师乐意接受、内容上优质高效、方法上适合学生自主探究的备课设计。要求各备课组每两周集体备课一次，负责人确定好中心发言人、记录人，做好记录。“聊天式”“互助式”的集体备课，激活了课堂教学研究的氛围，进一步浓厚了学习研讨之风。教师积极进行教学内容、教学方法和教学手段的改革，不断完善课堂教学，促进了学生学习意识的增强、学习方法的掌握和学习能力的提高。
四、推行骨干示范，为实施构建“双效”课堂活动尝试引领模式
学校注重“推骨干、树骨干、学骨干、带骨干”，每学期对骨干教师委以重任，在全校做示范课。积极创造机会组织骨干教師外出学习、听课，回校后进行讲座、上观摩课，与教师共享收获、探讨交流。对教育实践中提出的问题，采取骨干教师专题专人负责、集体攻关的方法，不断积累教育教学经验。骨干教师发挥了积极的作用，“以强带弱”，引领教师学习先进的教育理念和教学手段，及时汲取先进的教学经验，提升了教师的教育教学理念，提高了教师的教育实践能力，促进了教师的专业化发展，实现了教师整体教学水平的全面提高。
五、组织以赛促研，为构建“双效”课堂活动提供动力保障
每学期开学初，教导处做好“双效”教学比赛动员工作，安排比赛时间、规定比赛内容、提出具体要求。教师全员参与，轮流抽签上课，每天安排4名教师赛课，利用一周的时间进行教学比赛。由学校领导和教研组长组成评价小组，其他教师认真听课，填写课堂评价表。教学展示结束后，组织教师进行听课研讨，要求人人参加、集体评论。讲课教师结合大家的研讨评论和观看自己的教学录像，及时进行教学反思，向教导处提交一份典型教案、一份高质量的教学反思。学校隆重召开总结表彰大会，为获奖教师颁发证书和奖品，并为获奖教师和青年教师创造机会参加区域级、县级、市级教学竞赛，让这些优秀教师走出校门，得到更多的锻炼机会。教学比赛的开展在全校范围内掀起了“研课”“赛课”的热潮，教师们积极准备、潜心钻研，无论是在个人综合素质、教材把握能力，还是在课堂驾驭能力上都有了长足的进步。
六、开展读书活动，为实施构建“双效”课堂活动搭建交流平台
大力实施“构建学习型组织，加快教师专业成长”教师读书工程。组织教师学习《给教师的建议》《什么是最有效的课堂》《影响教师一生的100个好习惯》等教育书目，认真做好10000字以上的读书笔记，每月上交一篇读书体会文章。每学期末举行“教师读书交流茶话会”，教师选取感受最深或最感兴趣的一节或几节内容，结合在实际教学中遇到的问题、困惑或取得的成绩进行反思交流。大家边吃边谈，畅所欲言，交流各自的体会、分享读书的快乐。鼓励教师勤于思索，乐于动笔，积极向校级刊物《校音》投稿。每期《校音》下发到各教研组，并上交有关教育部门，其中多篇优秀论文、案例被选登在各级刊物上。
通过开展多种形式的教研活动，学习与交流相结合，理论与实践相结合，实现了课堂教学规范化、有效化。
责任编辑：张丽
[关键词]“双效”课堂 主题教研
[中图分类号]G622 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2013）11-0152-01
近年来，我校以“自我反思、同伴互助、专业统领”为核心要素，深入开展了构建有效、高效课堂教学研究活动，提高了课堂教学效率，推动了我校教育教学质量的全面提高。
一、全面深入学习，为实施构建“双效”课堂活动提供理论基础
利用每周三下午的业务学习时间，我校组织教师有针对性地开展构建“双效”课堂的理论培训，提高了教师对“双效课堂”策略的认识，加深了对“双效课堂”理论的理解。各教研组定期组织教师深入钻研学习《课程标准》、学科理论，按学科上交学习笔记。同时，结合录像课例进行课堂教学方式方法的学习，提出学科有效课堂教学的实施方案。教师在学习中工作，在工作中学习，形成了浓厚的学习氛围，实现了教育观念的转变，促进了教师教学水平的提高。
二、开展主题教研，为实施构建“双效”课堂活动丰富实践内容
以教研组为单位，广泛开展指向正确、主题鲜明的课堂教学研究活动。做到组内有大课题，每个教师有小课题。要求各教研组每个月要有2次研讨活动，围绕研究主题，定期开展听课、评课、教学反思、案例评析等活动。鼓励教师跨学科、跨年级听课学习，互相促进，取长补短。领导带头上示范课、优秀教师上观摩课、中老教师上研讨课、青年教师上汇报课，课后展开教学讨论，鼓励教师大胆评点，各抒己见，促进教育反思，交流教育思想。主题教研活动激发了教师的教研积极性，提高了教师的反思意识和研究能力。他们以饱满的热情积极参与研讨活动，从确立小课题、研究小课题入手，不断研究、调整、实践，转变了教师的教学方式和学生的学习方式，提高了课堂教学的针对性和实效性。
三、组织集体备课，为实施构建“双效”课堂活动探索有效载体
结合本校实际，实行个人备课和集体备课相结合。各备课组针对教学中的重点、难点、疑点问题，积极讨论，深入探索，形成形式上教师乐意接受、内容上优质高效、方法上适合学生自主探究的备课设计。要求各备课组每两周集体备课一次，负责人确定好中心发言人、记录人，做好记录。“聊天式”“互助式”的集体备课，激活了课堂教学研究的氛围，进一步浓厚了学习研讨之风。教师积极进行教学内容、教学方法和教学手段的改革，不断完善课堂教学，促进了学生学习意识的增强、学习方法的掌握和学习能力的提高。
四、推行骨干示范，为实施构建“双效”课堂活动尝试引领模式
学校注重“推骨干、树骨干、学骨干、带骨干”，每学期对骨干教师委以重任，在全校做示范课。积极创造机会组织骨干教師外出学习、听课，回校后进行讲座、上观摩课，与教师共享收获、探讨交流。对教育实践中提出的问题，采取骨干教师专题专人负责、集体攻关的方法，不断积累教育教学经验。骨干教师发挥了积极的作用，“以强带弱”，引领教师学习先进的教育理念和教学手段，及时汲取先进的教学经验，提升了教师的教育教学理念，提高了教师的教育实践能力，促进了教师的专业化发展，实现了教师整体教学水平的全面提高。
五、组织以赛促研，为构建“双效”课堂活动提供动力保障
每学期开学初，教导处做好“双效”教学比赛动员工作，安排比赛时间、规定比赛内容、提出具体要求。教师全员参与，轮流抽签上课，每天安排4名教师赛课，利用一周的时间进行教学比赛。由学校领导和教研组长组成评价小组，其他教师认真听课，填写课堂评价表。教学展示结束后，组织教师进行听课研讨，要求人人参加、集体评论。讲课教师结合大家的研讨评论和观看自己的教学录像，及时进行教学反思，向教导处提交一份典型教案、一份高质量的教学反思。学校隆重召开总结表彰大会，为获奖教师颁发证书和奖品，并为获奖教师和青年教师创造机会参加区域级、县级、市级教学竞赛，让这些优秀教师走出校门，得到更多的锻炼机会。教学比赛的开展在全校范围内掀起了“研课”“赛课”的热潮，教师们积极准备、潜心钻研，无论是在个人综合素质、教材把握能力，还是在课堂驾驭能力上都有了长足的进步。
六、开展读书活动，为实施构建“双效”课堂活动搭建交流平台
大力实施“构建学习型组织，加快教师专业成长”教师读书工程。组织教师学习《给教师的建议》《什么是最有效的课堂》《影响教师一生的100个好习惯》等教育书目，认真做好10000字以上的读书笔记，每月上交一篇读书体会文章。每学期末举行“教师读书交流茶话会”，教师选取感受最深或最感兴趣的一节或几节内容，结合在实际教学中遇到的问题、困惑或取得的成绩进行反思交流。大家边吃边谈，畅所欲言，交流各自的体会、分享读书的快乐。鼓励教师勤于思索，乐于动笔，积极向校级刊物《校音》投稿。每期《校音》下发到各教研组，并上交有关教育部门，其中多篇优秀论文、案例被选登在各级刊物上。
通过开展多种形式的教研活动，学习与交流相结合，理论与实践相结合，实现了课堂教学规范化、有效化。
责任编辑：张丽