【关键词】学生管理 班主任 威信
　　【中图分类号】G 【文献标识码】A
　　【文章编号】0450-9889（2013）08B-0044-01
　　班主任工作是学校教育系统的重要组成部分，也是班级管理秩序和教学工作正常化的重要保证。而在日常管理工作中，威信是帮助班主任开展教学管理活动、建立班级教学秩序的重要因素，班主任威信的树立能够帮助其创造一个积极进取、团结互助、友爱和谐的班集体。笔者立足于当前的教育形势和教学环境，结合自身的班级管理经验，对于如何加强学生管理，树立班主任的威信谈几点认识。
　　一、以爱为媒介，建立信任基础
　　班级管理与学生思想工作是一个教师与学生相互影响与作用的过程，正如苏霍姆林斯基所说：“教育是人与人心灵上最微妙的相互接触。”在当前社会发展环境和教育环境之下，真爱和信任的缺失成为学生思想教育的重要障碍，这也成为影响班主任建立威信的关键因素。笔者所带的班级曾有一位男生因为家境较为贫困，其父母常年在外打工，再加上家庭存在诸多不和谐因素，该生学习成绩不稳定，思想消极、性格急躁、不合群，与同学之间的关系也不是很和谐。鉴于此，笔者首先为他提供力所能及的生活帮助，帮他解决现实生活中的困难，逐渐拉近他与老师的关系。与此同时，为了弥补他内心因家庭不和谐而缺少的温暖，笔者积极寻找愉快、和谐的话题与他进行思想交流，每逢他的生日和重要的节日还组织其他学生与他一起度过，逐渐打开他的心结，扫除他心中的阴霾。此外，为了让他更好地融入班级生活，笔者还不断为他提供各种参与班级管理的机会，在班级活动或者寝室生活中给他适当安排一点工作，逐渐使其赢得同学的关注。通过多方面的努力，笔者与该生形成了相互信任的和谐关系，使其产生了较大的转变。
　　二、重视交流沟通，影响学生的心灵
　　每一个班集体都由个性鲜明的个体构成，学生的心理结构呈现多样化特点。学生长期共同生活在一个集体中，难免出现各种各样的思想矛盾和心理问题，成为影响班级管理和教学秩序的消极因素。对此，班主任应思考如何通过有效沟通，才能帮助学生疏通思想，获得学生的信服，形成真正的权威。面对学生的思想和心理问题，班主任仅仅依靠硬性要求和粗暴打压不是明智的选择，不能真正地有利于班级管理，反之退让与妥协也只会加剧事态的发展，只有深入学生的心灵深处去说服、教育他们，才能实现良好的教育效果，班主任的权威方能建立起来。比如，新生面对新的环境、新的同学、新的人际关系都会表现出不同的应激反应，对于班主任权威的树立尤为不利。这一时期，班主任仅仅依靠纪律和权力来约束学生是很难奏效的，这就需要班主任多与学生进行沟通、交流和互动，可以通过主题班会与学生谈心，展示自己的口才与思想，也可以通过迎新晚会展示自己的艺术才能，还可通过自己的管理才干和教学智慧影响学生，形成自身的艺术魅力，建立起“不令而行”的威信。事实证明，如果班主任能指导学生把班级板报设计得个性鲜明，富有创意，在评比中获得好评，既能激发学生的创造力，更能增强班级的凝聚力；如果班主任能组织和参与学生的课外活动，既能提高学生的综合素质，又能加深师生感情，从而走进学生的内心。
　　三、注重言传身教，在潜移默化中提升学生的品格与素养
　　班主任对学生品格的养成和素养的提升有直接而重要的影响，与其说班主任是学生的榜样和模范，不如说班主任是学生进行自我修炼的“灵魂向导”。“其身不正焉能正人”，班主任在日常管理活动之中，一定要以身作则，注重言传身教，用自身的言行去引领学生，事事处处要表现出极强的责任心与使命感，做到“以身立教、言传身教、以德服人”。尤其要注重细节问题，要求学生做到的，首先自己要做好；注重时间观念、程序观念和纪律观念，如要求学生按时到校，自己一定要率先垂范，按时到校，这样才能有效监督和督促学生。此外，为了显示公平与公正，班主任对待不同的学生一定要待之以诚、用之以信，要有“一碗水端平”的公平之心，言行一致，多关心和帮助潜力生，用自己的真诚去温暖学生，将自己的管理威信从学生内心深处树立起来。
　　正如古人所言：“有威则可畏，有信则乐从，凡欲服人者，必兼备威信。”班主任担负着维护班级正常教学秩序、树立良好班风和学风、培养学生品格和素养的重要责任，这就需要班主任在工作中通过与学生的深入沟通，对学生施予真诚的关怀和帮助，以身作则，以自身的独特人格魅力，在学生面前树立起威信，机智地处理好师生之间的关系，促进学生的全面发展。
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