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【摘 要】语文是小学阶段的重要课程，语文学习的好坏影响的不仅是学生的学习成绩，更加会影响学生语文素养的养成，关系到学生今后的发展。小学语文教师在教学过程中必须要充分应用各种有效的教学方法来提高教学质量，从而提升学生的学习效率，促进学生的全面发展。本文结合当前语文教学的实际情况，对默会知识的基本概念进行分析，提出了几点默会知识运用的对策，希望能够对今后的相关研究提供一定的参考依据。
【关键词】小学语文 默会知识 实践分析
语文学习是学生在小学阶段接触最多的一门学科之一，无论是对学生的学习成绩，还是思维观念的形成都具有极其重要的影响，同时还是学习其他学科的基础，是人类丰富文化的重要组成部分之一。但是，因为语文知识中蕴藏这深刻的思想和道理，如果将默会知识理论应用在语文教学过程中，学生的积极性和主动性将会得到充分激发，课堂教学效率也将明显提升，默会知识理论的应用显得至关重要。
一、默会知识的基本内容介绍
何为默会知识？很多人看到这四个字的时候可能会产生疑问。所谓默会知识，通常又被称作缄默知识或者内隐知识，是相对于显性知识而言的，指的是只能用内心去领会但是通过语言的描述无法传达，是一种经常使用却又不能语言文字符号加以清晰描述的的知识。
默会知识具有自身的特点，主要表现在以下几个方面：首先，无法言传。默会知识与显性知识不相同，它是一种隐性知识，默会知识用平常用到的语文符号难以清洗描述。如果默会知识应用在实践活动中，只能通过活动过程来体现[2]。其次，具有文化性。默会知识能够通过对学生的教育，让学生在情感深处产生反应，进而对相关知识予以继承、吸收和同化。再有，情境性。默会知识非常依赖情境，在情境中，默会知识就会被唤醒用来指导实践开展。最后，指导性。默会知识来源于实践又应用在实践中指导实践的开展，然后又经过实践的检验，不断完善。
二、小学语文教学过程中默会知识如何合理有效应用
1.根据需要合理设置教学情境
由于默会知识对情境教学的依赖性非常强，所以小学语文教师在应用默会知识开展教学活动的时候必须要设置合理的教学情境。在轻松、自由、愉悦的教学氛围中，学生能够大胆地展开想象，表达自己的观点，甚至面对教师的错误学生也敢于质疑，敢于挑战。同时，在这样的教学环境中，学生的思想将变得更加活跃，学习过程中表现的创造性十足，还能够独立的进行思考，自主的加以学习，学生的主观能动性得到充分发挥。语文教师在教学过程中可以根据不同教学内容的需要，设置不同的教学情境，以此满足学生的不同需求，给予学生更好的探究性学习环境，真正做到学生成为学习的主人。比如，在讲解到《美丽的小兴安岭》一文时，教师可以事先搜集一些关于小兴安岭的资料，将搜集的材料制作成短视频，在课前的时候利用多媒体教学设备播放给学生，让学生提前感受一下小兴安岭的到底美不美，通过视频的观看，加上教师的讲解，学生将会有一种身临其境的感觉。
2.重视朗读的应用
朗读对于默会知识而言，作用重大。学生在朗读的时候，能够将自身精力全部放在其中，通过不断的朗读，学生可以逐渐将文章的思路理清，结合文后的部分习题或者背景介绍等，对文章的含义以及思想感情等将会有更加深刻的理解。相关研究表明，将有意识的学习机制和无意识的学习机制放在一起进行比较，观察发现，无意识的学习机制无论是在自觉、体验还是在顿悟上效果都要更加明显，对学生的审美能力和道德情操都有良好的提升作用。比如，在讲解到《饮湖上初晴雨后》一诗时，语文先向学生进行示范如何带有感情的进行朗读，然后给学生时间进行练习，一开始学生读起来比较拗口，多读几遍之后会发现越来越顺，并且每一遍都能够读出不同的韵味，充分展现了古诗的意境，再加上教师适当的引导，学生体会到作者的内心情感，形成统一情境，实现共鸣，获得良好的学习效果。
3.注重主观意识的运用
通常而言，默会知识和显性知识在量的对比上是不对等的，默会知识要多于显性知识。所以，小学语文教师在教学过程中单纯靠语言讲解是不够的，还需要重视默会知识的作用。教师在讲解相关知识之后，留给一定的时间让学生思考，鼓励学生利用默会知识去了解和感受文章的内涵。比如，在讲解到《司马光》这篇文章的时候，教师在讲解的基础上，挑选几个表演能力强的学生进行角色扮演，讓学生能够充分感受文章主人公的思想情感。表演到司马光思考过程的时候，需要充分展现出当时的情境；表演到司马光救人的时候，学生应当表现的勇敢、自信。通过这样的表演之后，学生能够从表演中有所感悟，自行体会文章主人公的情感变化。
三、结语
总而言之，随着新课标改革的深入推进，小学语文受到的关注越来越多，小学语文教学的角要求也越来越严。小学语文教学要想改变以往教学效率低下的教学现状，就必须运用科学的教学方式在教学过程中。默会知识理论应用在小学语文教学过程中，能够满足教师的教学要求，也能够满足学生学习的需要，对教学质量的提高具有非常明显的效果，有利于学生语文素养的养成，具有非常高的参考价值。
参考文献
[1]徐建鑫.浅析小学语文教学运用默会知识的实践[J].新课程（上），2016，21（10）：20-20.
[2]李美琳.浅析小学语文教学中默会知识的应用效果[J].新课程学习（上），2014，53（11）：79-79.
[3]沈丽君.关于小学语文教学运用默会知识的实践探究[J].新课程学习（上），2015，14（02）：96-96.
【关键词】小学语文 默会知识 实践分析
语文学习是学生在小学阶段接触最多的一门学科之一，无论是对学生的学习成绩，还是思维观念的形成都具有极其重要的影响，同时还是学习其他学科的基础，是人类丰富文化的重要组成部分之一。但是，因为语文知识中蕴藏这深刻的思想和道理，如果将默会知识理论应用在语文教学过程中，学生的积极性和主动性将会得到充分激发，课堂教学效率也将明显提升，默会知识理论的应用显得至关重要。
一、默会知识的基本内容介绍
何为默会知识？很多人看到这四个字的时候可能会产生疑问。所谓默会知识，通常又被称作缄默知识或者内隐知识，是相对于显性知识而言的，指的是只能用内心去领会但是通过语言的描述无法传达，是一种经常使用却又不能语言文字符号加以清晰描述的的知识。
默会知识具有自身的特点，主要表现在以下几个方面：首先，无法言传。默会知识与显性知识不相同，它是一种隐性知识，默会知识用平常用到的语文符号难以清洗描述。如果默会知识应用在实践活动中，只能通过活动过程来体现[2]。其次，具有文化性。默会知识能够通过对学生的教育，让学生在情感深处产生反应，进而对相关知识予以继承、吸收和同化。再有，情境性。默会知识非常依赖情境，在情境中，默会知识就会被唤醒用来指导实践开展。最后，指导性。默会知识来源于实践又应用在实践中指导实践的开展，然后又经过实践的检验，不断完善。
二、小学语文教学过程中默会知识如何合理有效应用
1.根据需要合理设置教学情境
由于默会知识对情境教学的依赖性非常强，所以小学语文教师在应用默会知识开展教学活动的时候必须要设置合理的教学情境。在轻松、自由、愉悦的教学氛围中，学生能够大胆地展开想象，表达自己的观点，甚至面对教师的错误学生也敢于质疑，敢于挑战。同时，在这样的教学环境中，学生的思想将变得更加活跃，学习过程中表现的创造性十足，还能够独立的进行思考，自主的加以学习，学生的主观能动性得到充分发挥。语文教师在教学过程中可以根据不同教学内容的需要，设置不同的教学情境，以此满足学生的不同需求，给予学生更好的探究性学习环境，真正做到学生成为学习的主人。比如，在讲解到《美丽的小兴安岭》一文时，教师可以事先搜集一些关于小兴安岭的资料，将搜集的材料制作成短视频，在课前的时候利用多媒体教学设备播放给学生，让学生提前感受一下小兴安岭的到底美不美，通过视频的观看，加上教师的讲解，学生将会有一种身临其境的感觉。
2.重视朗读的应用
朗读对于默会知识而言，作用重大。学生在朗读的时候，能够将自身精力全部放在其中，通过不断的朗读，学生可以逐渐将文章的思路理清，结合文后的部分习题或者背景介绍等，对文章的含义以及思想感情等将会有更加深刻的理解。相关研究表明，将有意识的学习机制和无意识的学习机制放在一起进行比较，观察发现，无意识的学习机制无论是在自觉、体验还是在顿悟上效果都要更加明显，对学生的审美能力和道德情操都有良好的提升作用。比如，在讲解到《饮湖上初晴雨后》一诗时，语文先向学生进行示范如何带有感情的进行朗读，然后给学生时间进行练习，一开始学生读起来比较拗口，多读几遍之后会发现越来越顺，并且每一遍都能够读出不同的韵味，充分展现了古诗的意境，再加上教师适当的引导，学生体会到作者的内心情感，形成统一情境，实现共鸣，获得良好的学习效果。
3.注重主观意识的运用
通常而言，默会知识和显性知识在量的对比上是不对等的，默会知识要多于显性知识。所以，小学语文教师在教学过程中单纯靠语言讲解是不够的，还需要重视默会知识的作用。教师在讲解相关知识之后，留给一定的时间让学生思考，鼓励学生利用默会知识去了解和感受文章的内涵。比如，在讲解到《司马光》这篇文章的时候，教师在讲解的基础上，挑选几个表演能力强的学生进行角色扮演，讓学生能够充分感受文章主人公的思想情感。表演到司马光思考过程的时候，需要充分展现出当时的情境；表演到司马光救人的时候，学生应当表现的勇敢、自信。通过这样的表演之后，学生能够从表演中有所感悟，自行体会文章主人公的情感变化。
三、结语
总而言之，随着新课标改革的深入推进，小学语文受到的关注越来越多，小学语文教学的角要求也越来越严。小学语文教学要想改变以往教学效率低下的教学现状，就必须运用科学的教学方式在教学过程中。默会知识理论应用在小学语文教学过程中，能够满足教师的教学要求，也能够满足学生学习的需要，对教学质量的提高具有非常明显的效果，有利于学生语文素养的养成，具有非常高的参考价值。
参考文献
[1]徐建鑫.浅析小学语文教学运用默会知识的实践[J].新课程（上），2016，21（10）：20-20.
[2]李美琳.浅析小学语文教学中默会知识的应用效果[J].新课程学习（上），2014，53（11）：79-79.
[3]沈丽君.关于小学语文教学运用默会知识的实践探究[J].新课程学习（上），2015，14（02）：96-96.