现在的孩子多数是独生子女，在家里娇生惯养，对学习上没有进取心，习惯满足于现状。对老师每天的“教诲”极度厌烦。苦口婆心和一些学生谈话，费了很大的劲儿，有的学生根本不领情，照玩不误。其实有时老师对学生的严厉是另外一种爱的表达方式，然而越是严厉，学生越是不理解。在经历了多次的碰壁之后，我也开始反思，怎样才能让学生接受老师呢？怎样找到这个切入点呢？一次偶然的机会让我在作业本上发现了“新大陆”。
　　一天我批作业时发现刘同学的作业写得非常不好（之前屡次教育），我已经懒得再和他谈了，于是我在作业本上写道“老师一直认为你应该是个懂事的孩子，会学习，听老师的话，可是为什么总是让老师失望呢？”第二天，他用无声的语言回答了我，作业写得用心多了。此时，我突然想到何不用这种方式和其他同学“交谈”呢？于是我开始尝试。比如，在吕同学的作业本上我写道：“你虽然学习上有困难，但是你是一个非常懂事又会干活的学生，常常帮助班级值日，同学们很喜欢你……”在胡同学的作业上写道“你是一个很聪明的学生，但是学习上不够勤奋，所以学习成绩一直不好，希望你能记住老师的话，好好利用你的聪明，努力学习……”类似这样充满善意爱心的三言两语经常不断地出现在不同学生的作业本上，我渐渐发现这比我面对面地交流效果更好，有时学生会在我的留言下边给我“回信”。比如，“我会努力的，老师”、“我能记住老师的话”、“老师，我知道了”等等。
　　现在我知道，教育学生并不见得非得面对面的剑拔弩张，也可以换个温和的方式，只要教师真心的付出，学生一定会接受老师的教诲。
　　教师在付出爱的同时，一定要照顾到特殊的同学，往往他们更需要教师的爱和关怀。
　　三年一班的李同学，父母经常在外工作，不在身边，和姑姑等亲属生活。学习上缺少家人的照顾和管理。致使该生对学习不感兴趣，经常不完成作业，被老师批评后满不在乎。听不懂老师的话，上课经常溜号，她被同学们认为是一个笨学生。了解到这个情况后，我觉得不能放弃她。既然回家不能在家人的看护下写作业，于是我只好让她在学校把作业完成。发现她在学校能够独立完成作业时，于是我就让她在学校完成一半，另一半回家完成，然后把回家写的和学校写的进行对比，让她自己看看那个写得好。并告诉他学习要养成自觉的习惯。经过多次得这样“操练”，我发现她改变了很多，最近已经能够完全独立回家完成作业。并在不久前开家长会是对他进行了表扬。他最近学习的劲头更足了，作业完成得很好，上课也能认真听课回答问题。我想是教师发自内心的关怀让她有了改变。
　　这件事更让我懂得“没有学不会的学生，只有不会教的老师”的含义。在小学的起始阶段，只要老师能够认真地去研究每一个孩子，找准学生学习的生长点，针对不同的学生，因材施教，付出教师真诚的关怀，学生都会有不同程度的发展和进步。
　　还有一位陈同学，他的父母文化程度偏低，没有能力辅导他学习。父母从事铝合金工作，经常更换工作地点，他也随着父母工作地点的改变而频繁更换学校。因为家长疏于管理，致使该同学成绩差，不喜欢学习，学习习惯极差。这学期我接了这个班的数学教学，接触到这个孩子，看到他的听课状态，批改到他的作业，看到他平时的学习习惯，每一样都让我头疼。忍不住对他发脾气。但是我发现我发脾气过后，它不是像以往那些不爱学习的学生那样顽固抵抗，而是显得很无奈又无助。几次过后我不忍心再这样批评他了，我开始和他聊以前学习上的事情。他告诉我以前学校的老师对学习抓得不紧，学生的作业老师也不批，不检查等等。我意识到它问题存在的根源。于是我就从点滴初开始要求他，并不断鼓励他，而且我也看到他在一点点地喜欢了数学，作业也能按时完成了，课堂上能够举手发言了等等。尤其最近，每次课间看到我，都问：“老师今天还有没有数学课？”同时愿意主动和我接近了。
　　老师对学生的辅导，不能只是就学习论学习，要走进孩子的心里，了解孩子，找到孩子心中的结，并努力帮他解开这个结，只要老师真心关注他，并付出真诚去关心她，就一定能看到孩子的点滴进步。
　　在我们的教学中一定都有许多这样那样的小故事，积累起来就是一个个闪亮的水滴，只是我们教师真心地去爱这些曾经让你头疼的孩子们，你的爱会让孩子们一辈子珍藏，我们也会收获一分属于自己的那份快乐与幸福。