有一位心理学家说过：“人类本质中最殷切的需要是渴望被赏识。”赏识，是指充分认识到人的积极因素，并加以肯定与赞赏。在实际工作中，笔者深深体会到：对学生进行赏识教育，是促使学生将自身能力发展至极限的最好方法，是促使学生形成自信、走向成功的有效途径，其所能达到的教育效果往往出乎我们的意料。笔者在语文教学及班主任工作中主要做了如下一些尝试。
　　一、改变传统评价观念，还学生公正、科学又具艺术性的评价，让每个学生在赏识的评价中受益。在评价过程中，笔者更多体现对学生的关注和关怀，更注重学生的发展需求，发挥学生的潜能，帮助学生认识自我，树立自信。笔者对学生的评价过程立足于“快乐学习，快乐成长”这一原则，摒弃传统的好学生坏学生的观念，善于发现每个学生的闪光点，只要有优点都是好学生。每个月末，班级举行一次“成长记录”的总结会，学生自评、互评，再加上教师的评价相结合，让学生客观地认识自我，既看到自己的长处，又了解自己的不足，从而确立目标，增强信心，不断进取，取得更大的进步。评价工作要以扬长避短为主，让大家的优点集中起来，成为众人皆知并且争相仿效的对象，不能让缺点的阴影笼罩学生的心灵。对有些自卑的学生，要帮助他找出自己的优点，让他也感觉到自己“行，有希望”。这样就能使每一个学生保持积极进取的心态，内心充满力量，为自己的健康成长而不懈努力。
　　二、努力创设“民主、互助、互爱”的班级人文环境。这也是笔者进行赏识教育的一项重要内容。人可以创造环境，环境也可以创造人。班集体是学生接触最多的地方，班级人际关系融洽就容易形成民主和谐上进的集体气氛，这样赏识就能更好扩大“择善而从”的正面影响，培养学生健康的心理品质，促进学生的全面发展。怎样创设这样的环境呢？
　　首先，树立为学生服务的观点。千万不要居高临下，因为我比你大，所以我要管你、治你、压你，这样往往会越管越累，越治越反弹。服务的观念就是沿着学生需要什么，学生能做些什么，我们给人家帮什么忙的方向走。对于学困生应沿着他们的起点，体谅他们的难处，一点一点地找到他们的兴趣点。
　　其次，树立自信心。作为一个主人，一个积极主动生存的人，就要到自己内心深处寻找那些积极的、乐观的、向上的、勤奋的种子，让它发芽、长大、结果，一点一点地浇灌它，于是你就会成为一个有所作为的人，谁都不许瞧不起自己。笔者就是靠心灵深处这些积极向上的想法管理班级的。跟魏书生老师学，把所有的事情全部下放到每个学生身上，他们当然充满了生机和活力。
　　再次，要尊重学生的个性，处理好统一要求与发展个性的关系。赏识教育是承认差异、允许失败，是充满人情味和生命力，是让所有学生快乐成长，是让学生热爱生命、时代、大自然的教育。尊重学生的心灵就应该保护而不是扼杀学生的个性。从人才学的角度讲，越有个性的人，将来越具有创造性，而个性和创造性都必须在“赏识”的过程中舒展生长。因此笔者在设立针对不同学生的个性化目标时遵照以下要求。①不为难任何一个学生。②不放纵每一个学生。
　　三、付出真情，讲究艺术，练就一双善于发现学生长处的火眼金睛。这也是实行赏识教育的重要支撑。在赏识中扬弃，让优点成燎原之势，让缺点无处藏身。学生的无形生命像一棵棵果树，教师赏识的目光盯在果树枝上，果树枝就会越长越壮，最后硕果累累。改变调皮捣蛋学生的诀窍是：①不搭理他。②找他的优点加以赏识鼓励。就是你别有事没事触动他淘气的那根脑神经，不要逞强斗狠地说：“哼！我知道你淘气，我看你在我这个班，还敢不敢淘气。我不在家，也会安排人盯着你，看我治不了你？”这无形之中训练了他淘气那根脑神经的工作能力，提高了他淘气的水平。所以笔者不理他这根神经，然后使劲找他的长处，注重他的优点和长处，小题大做，人为夸大，逐步形成燎原之势，让他在”我是好学生”的心态中觉醒。发现并培养他的长处，不理他淘气的脑神经，这根脑神经因为长期不用退化了，学生自然就好了。在中国教育史上的“糖果案例”就很好地说明了这一点。
　　四、作为班主任，努力让自己成为有能的智者。孔子曰：其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。要让自己在学生心目中成为实力派的“偶像”，让自己的人格魅力感染每一个学生，让自己的言行成为学生争相仿效的样板。那你做起工作来就会得心应手，学生不听你的还能听谁的？作为班主任，我们要把工作真正当成事业来做，让“学高为师，身正为范”成为我们终身的信条。
　　我们面对的一茬一茬学生是千差万别、千变万化的，教师应该始终保持一颗上进求索的心，为学生的健康成长作出一点应尽的责任。
　　（责任编辑 黄 晓）