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摘要：随着网络科技的不断发展，“互联网+”模式已经逐渐深入在各个行业领域中，在教育行业也体现得尤为明显，使得小学语文课堂的教学模式也发生了很大的改变。在“互联网+教育”背景下，也逐渐衍生出了很多教育模式，翻转课堂就是在“互联网+”教育的背景下应运而生的一种教育模式。本文以小学语文教师为出发点，以小学生为落脚点对在“互联网+”时代下翻转课堂在小学语文教学中的应用，进行了初步的探索，以期能够对全体小学语文教师有所帮助。
关键词：互联网+;翻转课堂;小学语文
翻转课堂的出现为小学语文课堂的教学模式提供了新的教学思路和方法，并且改变了传统的教学模式，突出强调了学生的自主学习能力，注重学生的自主探索，自主挖掘，让学生成为课堂的主体，学生能够充分发挥主观能动性，提升学生的学习兴趣，所以将“互联网+教育”与翻转课堂相结合，是一种全新的教育模式，值得全体小学语文教师进行探索。
一、翻转课堂的教学特点
翻转课堂的最大教学特点就是突破了传统的教育模式，改变了传统教育大班授课的弊端。真正做到了发挥学生的主观能动性，让学生作为学习的主人，让学生作为课堂的主体，通过学生的自主挖掘，自主探索，提高同學们的学习能力。并且通过反转课堂的小组成员互相帮助来提高同学们的团结能力和探索能力。在“互联网+”教育背景下，学生可以充分利用网络平台来查阅一些相关的教学资料和知识，借助网络平台为自己答疑解惑，通过视频和音频的方式冲击自己的视觉和听觉，加深学习印象，提高学习效果。
二、翻转课堂在小学语文课堂应用的教学现状
随着时代的发展，小学语文课堂的教学模式也在不断的创新，而翻转课堂就是小学语文教学模式的一种新型教学模式，但是教师在运用翻转课堂的过程中，也出现了一定的弊端。许多小学语文教师只是一味的模仿“拿来主义”的思想观念，并没有结合我国小学教育的实际情况进行翻转课堂的构建。只是一味的套用，不符合学生的实际情况，同样也不利于学生的学习和发展。其次，教师的分配不合理，在翻转课堂的过程中，教师通常会将同学们分成几个小组，但是在小组成员的分配以及任务分配上都不合理，导致资源不能够合理分配和平衡，使得同学们在备课的过程中出现了很多问题，这也是小学语文教学过程中进行翻转课堂的一个弊端，不利于学生的学习和发展。
三、翻转课堂在小学语文教学中的应用策略
（一）创新教学目标，注重学生的自主发展
传统课堂在制定教学目标时更侧重于教材内容，忽略了学生个体能力的学习，使学生对所学的知识不能够全面的理解和掌握，对所学习的知识认知程度较少，但是在翻转课堂的教学过程中，自然而然地就避免了这种弊端。由于课上是以学生为主体，学生充当教师的角色，所以学生在上课的过程中一定会提前学习，掌握好本课的大概学习内容，教师只需要做好引导，做好文章的总结和升华，在锻炼了同学们自主能力的同时，还提高了同学们的学习效率，加深了同学们的学习印象。
（二）深入研究探索，创新教学流程
在传统的教学过程中，一般都是通过教师创建问题，学生质疑问题，学生发表自己的感悟，教师拓展升华主题的教学模式。但是在翻转课堂的过程中，教师可以通过同学们自行展示来发掘翻转课堂中需要面对的问题，并对教学计划、教学目标和教学流程进行改革和创新，提高同学们的学习效率，提升学习效果。
（三）创新教学方法，改变授课模式
在“互联网+教育”背景下，翻转课堂的教育模式，对于小学语文教学有很大的影响，使学生变成了课堂的主体，确立了同学们的课堂主体地位，并且使同学们从课堂学习的被动接受者变为主动学习者，对于所有网络教学视频和教学资料，学生也能有选择性的吸收和学习。例如在课上，教师可以通过情境教学的方法，为同学们提供相应的情境，让同学们提前做好预习，并以小组的形式进行翻转课堂的授课，加深同学们的学习印象，提高同学们的学习效率，也能够使教师意识到同学们的不足并加以改正教学计划。课后，教师也可以通过问题教学法，让同学们自行预习。教师在上课后为同学们提供相应的教学资料，让同学们自行阅读，并对每个教学资料都提出相应的问题，在上课过程中，同学们可以展示自己对问题的理解，从而加深同学们的学习印象，提高同学们对学习的主题的理解。
例如教师在讲述部编版语文教材四年级语文下册第一单元第1课古诗词三首的《清平乐·村居》时，教师可以提前给同学们布置任务，通过同学们在网上查阅资料，让同学们了解作者的朝代生平以及作者的其他诗词，作者的主张以及《清平乐·村居》的主题等，让同学们在家，通过观看视频分析或者查阅资料的方式，对所提的问题进行相应的记录和理解，并在课上随机让同学们进行发言，使同学们对《清平乐·村居》有一个初步的理解，不仅可以间接的检验了同学们课后的预习效果，还可以加深同学们的学习印象。
四、结束语
综上，笔者针对翻转课堂的教学特点，翻转课堂在小学语文课堂应用的教学现状，以及翻转课堂在小学语文课堂教学中的应用策略进行了初步的探索，得出教师在进行翻转课堂教学模式的探索过程中，首先要确立教学目标，其次要深入研究教学流程，最后要创新教学方法，改变授课模式，通过这一系列过程来完善翻转课堂的教学模式，提高同学们的课堂参与度，加深同学们的学习印象，提高同学们的学习效果。
参考文献
[1]卜彩丽，深度学习视域下翻转课堂教学理论与实践研究[D].陕西师范大学，2018.
[2]徐嘉乐，基于翻转课堂的小学低段语文综合性学习微课设计与实践[D].华东师范大学，2017.
[3]李欣，翻转课堂在小学四年级语文课堂应用的行动研究[D].沈阳师范大学，2018.
关键词：互联网+;翻转课堂;小学语文
翻转课堂的出现为小学语文课堂的教学模式提供了新的教学思路和方法，并且改变了传统的教学模式，突出强调了学生的自主学习能力，注重学生的自主探索，自主挖掘，让学生成为课堂的主体，学生能够充分发挥主观能动性，提升学生的学习兴趣，所以将“互联网+教育”与翻转课堂相结合，是一种全新的教育模式，值得全体小学语文教师进行探索。
一、翻转课堂的教学特点
翻转课堂的最大教学特点就是突破了传统的教育模式，改变了传统教育大班授课的弊端。真正做到了发挥学生的主观能动性，让学生作为学习的主人，让学生作为课堂的主体，通过学生的自主挖掘，自主探索，提高同學们的学习能力。并且通过反转课堂的小组成员互相帮助来提高同学们的团结能力和探索能力。在“互联网+”教育背景下，学生可以充分利用网络平台来查阅一些相关的教学资料和知识，借助网络平台为自己答疑解惑，通过视频和音频的方式冲击自己的视觉和听觉，加深学习印象，提高学习效果。
二、翻转课堂在小学语文课堂应用的教学现状
随着时代的发展，小学语文课堂的教学模式也在不断的创新，而翻转课堂就是小学语文教学模式的一种新型教学模式，但是教师在运用翻转课堂的过程中，也出现了一定的弊端。许多小学语文教师只是一味的模仿“拿来主义”的思想观念，并没有结合我国小学教育的实际情况进行翻转课堂的构建。只是一味的套用，不符合学生的实际情况，同样也不利于学生的学习和发展。其次，教师的分配不合理，在翻转课堂的过程中，教师通常会将同学们分成几个小组，但是在小组成员的分配以及任务分配上都不合理，导致资源不能够合理分配和平衡，使得同学们在备课的过程中出现了很多问题，这也是小学语文教学过程中进行翻转课堂的一个弊端，不利于学生的学习和发展。
三、翻转课堂在小学语文教学中的应用策略
（一）创新教学目标，注重学生的自主发展
传统课堂在制定教学目标时更侧重于教材内容，忽略了学生个体能力的学习，使学生对所学的知识不能够全面的理解和掌握，对所学习的知识认知程度较少，但是在翻转课堂的教学过程中，自然而然地就避免了这种弊端。由于课上是以学生为主体，学生充当教师的角色，所以学生在上课的过程中一定会提前学习，掌握好本课的大概学习内容，教师只需要做好引导，做好文章的总结和升华，在锻炼了同学们自主能力的同时，还提高了同学们的学习效率，加深了同学们的学习印象。
（二）深入研究探索，创新教学流程
在传统的教学过程中，一般都是通过教师创建问题，学生质疑问题，学生发表自己的感悟，教师拓展升华主题的教学模式。但是在翻转课堂的过程中，教师可以通过同学们自行展示来发掘翻转课堂中需要面对的问题，并对教学计划、教学目标和教学流程进行改革和创新，提高同学们的学习效率，提升学习效果。
（三）创新教学方法，改变授课模式
在“互联网+教育”背景下，翻转课堂的教育模式，对于小学语文教学有很大的影响，使学生变成了课堂的主体，确立了同学们的课堂主体地位，并且使同学们从课堂学习的被动接受者变为主动学习者，对于所有网络教学视频和教学资料，学生也能有选择性的吸收和学习。例如在课上，教师可以通过情境教学的方法，为同学们提供相应的情境，让同学们提前做好预习，并以小组的形式进行翻转课堂的授课，加深同学们的学习印象，提高同学们的学习效率，也能够使教师意识到同学们的不足并加以改正教学计划。课后，教师也可以通过问题教学法，让同学们自行预习。教师在上课后为同学们提供相应的教学资料，让同学们自行阅读，并对每个教学资料都提出相应的问题，在上课过程中，同学们可以展示自己对问题的理解，从而加深同学们的学习印象，提高同学们对学习的主题的理解。
例如教师在讲述部编版语文教材四年级语文下册第一单元第1课古诗词三首的《清平乐·村居》时，教师可以提前给同学们布置任务，通过同学们在网上查阅资料，让同学们了解作者的朝代生平以及作者的其他诗词，作者的主张以及《清平乐·村居》的主题等，让同学们在家，通过观看视频分析或者查阅资料的方式，对所提的问题进行相应的记录和理解，并在课上随机让同学们进行发言，使同学们对《清平乐·村居》有一个初步的理解，不仅可以间接的检验了同学们课后的预习效果，还可以加深同学们的学习印象。
四、结束语
综上，笔者针对翻转课堂的教学特点，翻转课堂在小学语文课堂应用的教学现状，以及翻转课堂在小学语文课堂教学中的应用策略进行了初步的探索，得出教师在进行翻转课堂教学模式的探索过程中，首先要确立教学目标，其次要深入研究教学流程，最后要创新教学方法，改变授课模式，通过这一系列过程来完善翻转课堂的教学模式，提高同学们的课堂参与度，加深同学们的学习印象，提高同学们的学习效果。
参考文献
[1]卜彩丽，深度学习视域下翻转课堂教学理论与实践研究[D].陕西师范大学，2018.
[2]徐嘉乐，基于翻转课堂的小学低段语文综合性学习微课设计与实践[D].华东师范大学，2017.
[3]李欣，翻转课堂在小学四年级语文课堂应用的行动研究[D].沈阳师范大学，2018.