教育家思维特洛夫说过：“教育家最主要的，也是第一位的是幽默。”幽默意為有趣或可笑而意味深长。幽默的言语能深深地吸引学生，使师生关系更加和谐密切。它能引发学生的学习兴趣，能活跃课堂气氛。学生喜爱富有幽默感的老师，他们因尊师而好学。
　　教师的语言对学生有潜移默化的作用。幽默，能免除尴尬。幽默的老师能使学生免除尴尬，有助于培养学生活泼开朗的性格和积极乐观的人生观。教师在课堂上的一些意外行为，有时滑稽可笑，有时也会出现尴尬。教师若能以幽默的言语、动作顺水推舟，就可以掌控局面，活跃气氛，使教学任务顺利完成。记得有一次上课时，有一位学生神情疲乏，昏昏欲睡，我板书完转过身时，发现这位学生已经睡着了。旁边的学生也看见我注意到了这一现象，轻轻地推醒了他。我模仿着广告中的语调说：“天气寒冷，老师提醒你小心着凉。”同学们友善地笑了起来，那学生有点难为情，但马上振作起精神，认真地上完了那节课。课后我了解到，原来那位学生的母亲很早过世了，他父亲那段时间病了，他既要照顾父亲，又要操持家务，所以才劳累过度，以致上着课就睡着了。知道了实情，我及时家访，与其邻居取得联系，让邻居帮助料理家务。该同学对我充满感激，学习也更认真了。
　　幽默，能感动学生。一段时间内，班级中抄作业风气甚浓。有的学生受了批评，当面接受，过后仍屡教不改。班干部的提醒他们也当耳边风。我和几个班委商量，利用主题班会，让学生表演小品《考试》前后，使学生们在感慨之余，领悟了抄作业的危害。我趁热打铁，叫两位学生走上前，先感谢他们为我们班级提供了表演的素材，然后叫他们当着全班同学的面谈谈想法。这两个同学很感激老师保全了他们的面子，心里很惭愧。当即表示今后不再抄袭作业了。之后，班级里抄作业的风气被刹住了。
　　幽默，还能帮助学生自我教育。有一次，我们班的一位学生向他的好友透露自己作弊的高招。他的好友及时告诉了我，并要我帮他保密。我把一个幽默故事介绍给他，让他转告那位想作弊的学生。那故事中描述了一个平时学习不用功的学生，考试时束手无策，只好无可奈何地在试卷上写上了“上帝保佑”。结果试卷发下来，批语是：上帝一百分，你零分。那位想作弊的学生潘然醒悟，明白了一分耕耘一分收获的道理。后来我特意把这个幽默故事跟全班同学分享了，同学们一笑之余，便心领神会了。
　　幽默，优于说教。幽默的教育效果比说教更明显。有的学生对各任课老师态度不同，颇有点“欺软怕硬”。针对这种情况，我及时利用主题班会，开展了各科平衡发展的教育。短剧《课上课下》用幽默的形式表演了我们班近阶段的几个小插曲，反应出有些学生对各学科兴趣不一，学习态度迥异。有的课上聚精会神，有的课上松松散散。有的科目考试认认真真，一丝不苟；有的科目考试时左顾右盼，伺机作弊。学生们看后议论纷纷，若有所悟。在随后的教学中，有很多学生上课较之前更认真、更专注了。
　　幽默还能提高学生的学习兴趣。作为班主任兼英语教师，我常给学生提供一些英语幽默故事，让学生阅读。这样，既提高了学生学习英语的兴趣，也缩短了师生间的距离。同学们乐学爱学，学习成绩稳步提高。
　　幽默可以活跃课堂气氛，舒缓紧张情绪，激发学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习知识，发展思维，不断完善自我。幽默是班主任与学生之间的润滑剂。