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【摘要】：近幾年来，大学生轻生事件的频发，对个人、家庭、学校及社会带来极大的负面影响。本文以上海邦德职业技术学院为例，通过对当代高职院校学生生命教育现状的分析，初步探讨了一些改善的对策。
【关键词】：生命教育 现状 对策
职业教育以育人为本，理应要让学生成为一个真正意义上的完整的人，成为一个人格健全的人。虽然生命教育课程目前在各高校已有所开展，但效果不甚明显，解决生命教育的困境，开展有效的生命教育已经迫在眉睫。
一、生命教育的内涵
生命教育最早是由美国教育学者杰·唐纳·华特提出。当时主要是让学生了解如何面对挫折，怎样让自己活得更有价值。随着国内外学者研究的不断深入，目前学者们普遍认可的一种说法是：大学生生命教育是引导大学生正确认识人的价值、人的生命，理解生活的真正意义，培养人文精神，树立崇高的理想，帮助大学生树立健康生活方式的一种教育。简而言之，生命教育既是一切教育的前提，也应是教育的最高追求，生命教育应该成为高职院校的重要教育理念。
二、高职院校生命教育的现状
高职院校的学生普遍缺乏学习热情和能力、心理承受能力较弱。往往表现的更加被动、自卑和焦虑。尤其在面对激烈的就业竞争时，表现的更加明显。虽然生命教育课程目前在各高校已有所开展，但效果较微。具体表现在以下几个方面。
一、思想上重视不够、课程设置不够合理
受传统教育教学理念的影响，大部分高职院校重视培养学生的实践操作技能，忽视对学生人文素养的培养，导致高职院校的生命教育工作未能引起足够的重视。在课程设置上，有关生命教育课程内容的设置相对专业课和基础课程而言，相对较少。所以学生接收到关于生命教育的内容不够全面，就在一定程度上影响到生命教育的教育成效。
二、生命价值混乱、生命信仰缺失
入读高职院校的部分学生是抱着在学校“混”三年，最后拿到文凭就万事大吉的心态来开始大学生活的。在这种信念的影响下，会导致他们对学校所教的课程不感兴趣，甚至会把自己的内心情绪和思想价值封闭起来。加之他们的生理尚未完全成熟，辨别是非能力、情感自控能力、抗逆境能力较差，一旦遇到挫折，极易发生轻生与伤及他人等事件。尤其在就业压力较大时会愈加烦闷，怨天尤人，生命价值观混乱。
另一方面，“95后”高职学生绝大多数为独生子女，在家庭养尊处优，在人际交往中，以自我为中心，较少顾及他人感受。随着物质资源日益丰富，网络自媒体的舆论影响，一些学生甚至抱有“金钱是万能的”、“金钱至上”的价值观念，他们忽视了对生命信仰的追索。如何开展人际交往、如何提升生命的幸福感和获得感，都是高职学生应思考的问题，然而大多数却忽视了对这种生命信仰命题的审视。
三、师资队伍较薄弱、生命教育成效欠佳
受传统观念的影响，生命教育的内容不够丰富、生命教育的开展流于表面形式、生命教育的师资力量不足等是大部分高职院校存在的普遍事实。一些高职院校甚至没有专门的生命教育教师，只单纯依靠学生辅导员或学校心理咨询室的一两名心理老师来开展生命教育。显而易见，在这样的条件下，是难以在学生层面达到有效的教育目的的。
三、高职院校开展生命教育的有效途径
一、创新生命教育理念、丰富生命教育课程内容
高职院校大多致力于培养应用技能型人才，所以在课程设置时，多以培养学生的实践技能为主要教学内容。而教师在日常的授课过程中，也在一定程度上忽视了生命教育的影响。因而高职院校应秉承促进学生全面发展的教育理念，尊重学生的个性发展，引导学生重视自身的生命价值，引导学生对生命意义、生命信仰进行思考。只有这样才能形成潜移默化的影响，提升生命教育的教育意义。
上海邦德职业技术学院近年来十分重视生命教育，除了日常辅导员开展主题教育外，学校还专门通过智慧树网络教育平台，开设了《生命教育：生命不设限》、《上大学，不迷茫》、《大学生安全文化》、《健康的生活与独立的发展》等网络课程，以学生容易接受的网络观看视频的方式逐渐强化生命教育，并取得了一定的成效。
二、加强生命教育课程渗透，强化师资队伍建设
高职院校要搭建课程平台，主动将生命教育的教学内容，渗透到日常的教学活动中，加强学科间的教学渗透。应以生命教育课程为支点，辐射各学科乃至校园各个方面，拓宽学生的学习渠道。以我校艺术设计学院的表演专业为例，任课老师将生命教育的相关课程以编排小品、舞台剧等形式向学生传达，启发学生体验生命的价值，效果显著。
另外，高职院校也要加强生命教育师资队伍的建设。定期组织教师参加培训，完善教师经验分享平台建设，鼓励教师之间、师生之间多沟通，多交流。让教师重视生命教育，逐渐使生命教育制度化、常态化。
三、注重校园文化引导、强化家校联合疏导
和谐、温馨的校园文化更能激发学生积极、健康的精神风貌，更能培养学生与他人、自然、社会和谐共处的人文素养。高职院校的学制较短，因而更应该注重校园文化的正确引导。上海邦德职业技术学院目前以“邦德小青团”公众号为支撑，结合易班、微博，充分利用新媒体的宣传效应，积极开展生命意义、生命价值的教育。
另外，学校也要重视日常对学生开展心理疏导，以问题学生为抓手，主动构建家校沟通平台。教师主动将学生的在校表现向家长汇报，了解学生的学习成长环境，邀请家长进课堂、进寝室、进校园。在对学生进行心理疏导的过程中，注重家校联合，达到事倍功半的效果。
【参考文献】
【1】左江江.关于高职生命教育有效途径的探析[J].职教论坛，2011，（20）：46-47.
【2】张加明.高校生命教育现状及有效途径研究[J].高教探索， 2011，（5）：118-119.
【3】庄可.生命教育在学校教育中的缺少与落实思考[J].教学与管理，2015，（1）：51-53.
【4】薛红，刘利平，于海霞.生命教育的价值与实施策略研究[J].教育与职业，2013（6）：62-63.
【关键词】：生命教育 现状 对策
职业教育以育人为本，理应要让学生成为一个真正意义上的完整的人，成为一个人格健全的人。虽然生命教育课程目前在各高校已有所开展，但效果不甚明显，解决生命教育的困境，开展有效的生命教育已经迫在眉睫。
一、生命教育的内涵
生命教育最早是由美国教育学者杰·唐纳·华特提出。当时主要是让学生了解如何面对挫折，怎样让自己活得更有价值。随着国内外学者研究的不断深入，目前学者们普遍认可的一种说法是：大学生生命教育是引导大学生正确认识人的价值、人的生命，理解生活的真正意义，培养人文精神，树立崇高的理想，帮助大学生树立健康生活方式的一种教育。简而言之，生命教育既是一切教育的前提，也应是教育的最高追求，生命教育应该成为高职院校的重要教育理念。
二、高职院校生命教育的现状
高职院校的学生普遍缺乏学习热情和能力、心理承受能力较弱。往往表现的更加被动、自卑和焦虑。尤其在面对激烈的就业竞争时，表现的更加明显。虽然生命教育课程目前在各高校已有所开展，但效果较微。具体表现在以下几个方面。
一、思想上重视不够、课程设置不够合理
受传统教育教学理念的影响，大部分高职院校重视培养学生的实践操作技能，忽视对学生人文素养的培养，导致高职院校的生命教育工作未能引起足够的重视。在课程设置上，有关生命教育课程内容的设置相对专业课和基础课程而言，相对较少。所以学生接收到关于生命教育的内容不够全面，就在一定程度上影响到生命教育的教育成效。
二、生命价值混乱、生命信仰缺失
入读高职院校的部分学生是抱着在学校“混”三年，最后拿到文凭就万事大吉的心态来开始大学生活的。在这种信念的影响下，会导致他们对学校所教的课程不感兴趣，甚至会把自己的内心情绪和思想价值封闭起来。加之他们的生理尚未完全成熟，辨别是非能力、情感自控能力、抗逆境能力较差，一旦遇到挫折，极易发生轻生与伤及他人等事件。尤其在就业压力较大时会愈加烦闷，怨天尤人，生命价值观混乱。
另一方面，“95后”高职学生绝大多数为独生子女，在家庭养尊处优，在人际交往中，以自我为中心，较少顾及他人感受。随着物质资源日益丰富，网络自媒体的舆论影响，一些学生甚至抱有“金钱是万能的”、“金钱至上”的价值观念，他们忽视了对生命信仰的追索。如何开展人际交往、如何提升生命的幸福感和获得感，都是高职学生应思考的问题，然而大多数却忽视了对这种生命信仰命题的审视。
三、师资队伍较薄弱、生命教育成效欠佳
受传统观念的影响，生命教育的内容不够丰富、生命教育的开展流于表面形式、生命教育的师资力量不足等是大部分高职院校存在的普遍事实。一些高职院校甚至没有专门的生命教育教师，只单纯依靠学生辅导员或学校心理咨询室的一两名心理老师来开展生命教育。显而易见，在这样的条件下，是难以在学生层面达到有效的教育目的的。
三、高职院校开展生命教育的有效途径
一、创新生命教育理念、丰富生命教育课程内容
高职院校大多致力于培养应用技能型人才，所以在课程设置时，多以培养学生的实践技能为主要教学内容。而教师在日常的授课过程中，也在一定程度上忽视了生命教育的影响。因而高职院校应秉承促进学生全面发展的教育理念，尊重学生的个性发展，引导学生重视自身的生命价值，引导学生对生命意义、生命信仰进行思考。只有这样才能形成潜移默化的影响，提升生命教育的教育意义。
上海邦德职业技术学院近年来十分重视生命教育，除了日常辅导员开展主题教育外，学校还专门通过智慧树网络教育平台，开设了《生命教育：生命不设限》、《上大学，不迷茫》、《大学生安全文化》、《健康的生活与独立的发展》等网络课程，以学生容易接受的网络观看视频的方式逐渐强化生命教育，并取得了一定的成效。
二、加强生命教育课程渗透，强化师资队伍建设
高职院校要搭建课程平台，主动将生命教育的教学内容，渗透到日常的教学活动中，加强学科间的教学渗透。应以生命教育课程为支点，辐射各学科乃至校园各个方面，拓宽学生的学习渠道。以我校艺术设计学院的表演专业为例，任课老师将生命教育的相关课程以编排小品、舞台剧等形式向学生传达，启发学生体验生命的价值，效果显著。
另外，高职院校也要加强生命教育师资队伍的建设。定期组织教师参加培训，完善教师经验分享平台建设，鼓励教师之间、师生之间多沟通，多交流。让教师重视生命教育，逐渐使生命教育制度化、常态化。
三、注重校园文化引导、强化家校联合疏导
和谐、温馨的校园文化更能激发学生积极、健康的精神风貌，更能培养学生与他人、自然、社会和谐共处的人文素养。高职院校的学制较短，因而更应该注重校园文化的正确引导。上海邦德职业技术学院目前以“邦德小青团”公众号为支撑，结合易班、微博，充分利用新媒体的宣传效应，积极开展生命意义、生命价值的教育。
另外，学校也要重视日常对学生开展心理疏导，以问题学生为抓手，主动构建家校沟通平台。教师主动将学生的在校表现向家长汇报，了解学生的学习成长环境，邀请家长进课堂、进寝室、进校园。在对学生进行心理疏导的过程中，注重家校联合，达到事倍功半的效果。
【参考文献】
【1】左江江.关于高职生命教育有效途径的探析[J].职教论坛，2011，（20）：46-47.
【2】张加明.高校生命教育现状及有效途径研究[J].高教探索， 2011，（5）：118-119.
【3】庄可.生命教育在学校教育中的缺少与落实思考[J].教学与管理，2015，（1）：51-53.
【4】薛红，刘利平，于海霞.生命教育的价值与实施策略研究[J].教育与职业，2013（6）：62-63.