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摘 要：如何使综合实践课程和历史与社会课程整合起来运用呢？本文结合学科特点，灵活选择实践课题、关注现实生活，解放学生思维、重视学生兴趣、开展多样实践活动形式、联系本地实际，开发校本课程等方面来探讨。
关键词：综合实践 历史与社会 整合探究
中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）06（c）-0041-01
人教版的《历史与社会》在每单元后设置了单独的综合探究课，这些都是我们开展综合实践活动的素材。自实施新课程以来，笔者在综合实践活动课程实践方面也作了初步探索。
1 结合学科特点，灵活选择实践课题
综合实践课程的有效开展要求我们灵活选择活动课题，适时运用《历史与社会》中的乡土探究内容，根据学生的认知水平和已有的基础，灵活选择教材和教学手段。如：在“寻访家乡的传统文化”综合实践中时，首先，我在播放“魅力鼓词”的视频后，让同学们说说，从视频上你听到我们的乡音，你有什么感受？她的魅力体现在那些地方？我们还可以介绍家乡的什么内容？引导学生了解家乡特有节庆，传统文化习俗，著名建筑，历史名人和遗迹，家乡的地名由来，饮食服饰文化，传统工艺等中去体会传统文化。然后，让同学们思考如何获得这些资料，通过哪些途径和方法，最后，让同学们运用课堂上学到的书本知识，到实地去了解自己家乡、去发现家乡日新月异的变化，最后形成社会调查报告。从而激励同学们热爱家乡传统文化、激发热爱家乡的情感！在探究活动之中学生也不再是盛装知识的容器，而是知识的探索者和发现者，他们在探究过程中感受到学习的快乐。也使《历史与社会》课程的枯燥知识变的生动形象起来。
2 关注现实生活，解放学生思维
综合实践课程是实践性很强的课程，重在对学生能力的培养。每一次实践活动，都应要求学生参与实践，动手动脑，取得对事物的亲身体验，掌握发现问题和解决问题的方法，特别是对视野范围相对较窄、动手能力相对较弱的学生，要让他们从了解大自然走向了解接触社会，培养自己的能力。同时在活动设计中，要解放学生的脑、手、嘴，给他们时间和空间，注意发挥他们的创造性，使他们勇于独立思考，标新立异，掌握从不同角度观察、思考和解决问题的办法，起到启发学生创新意识的作用。在《我是生活的小主人》活动探究中，笔者向学生提出要关心社会问题，到底哪些是我们该关心的呢？问题一提出，同学们七嘴八舌提出了许多想法。例如，环境污染、交通状况、克米现象、人身权益、马路黑洞、乱收费问题、义务教育……从中可以感受到现在学生视角的广泛和思维的活跃，但是由于时间和条件的限制，我让同学们选择一个主题，很快学生通过小组和集体讨论，以投票的方式确定了所研究的问题：环境问题中的水资源浪费和污染问题。不到一个星期，每个小组的组长都拿来了厚厚的一叠打字稿，原来同学们从网上下载了关于温州水资源问题的资料。从同学们的资料来看，大家都做了一定资料的收集，而且紧扣主题，可以说很好的锻炼了自己运用网络查找运用资料的能力，但是却缺少自我表现、体会、感悟的机会。因此，我重新提出了让学生们去调查学校社区家庭周围的水资源污染和浪费的情况。大部分同学利用课余时间，走访了学校、社区周围的环境，得出造成水污染的主要原因是污水的排入和垃圾堆放，并且用照相机拍下垃圾杂乱堆放的照片。同学们也在活动过程中体验到无穷的乐趣，通过实践，学生们切实感受到了环境问题中的水资源浪费和污染问题，学会了与陌生人打交道，锻炼了自己的意志品质，树立了环保和节约意识，而这些素质的发展都是因为亲身实践得来的。
3 重视学生兴趣，开展多样实践活动形式
在新课程（人教版）七、八年级《历史与社会》的教材中，每个单元后面都有一个综合探究活动，九年级教材则更加注重对学生综合判断、自主选择和探究能力的培养，采用了“课文”与“专题探究”相结合的板块设计形式，在每课课文后面都安排了专题探究。从形式上看，它内容涉及广泛，包括材料分析、问题探究、参观调查、课堂辩论、图表制作、资料收集、成果整理等多种形式，同以往的课后思考题并不完全相同。而课文里也都穿插了“说一说、想一想、议一议、活动建议”等探究资料，为学生探究学习、拓宽视野、培养能力提供了条件。
（1）课堂辩论活动。以《大众传媒的影响》为例，活动设计时，要先创设情景。比如，可以组织学生预先作一番走访，了解我镇附近网吧的数量和管理现状，并在网上收集由于不正确利用网络而带来后果的案例资料。以了解网络对农村初中生的影响。从而引出主题：互联网对我们青少年是利大于弊，还是弊大于利？把全班分成两组，确定各组的辩题。每组选出一位组长，负责组内分工合作。鼓励学生在课外收集资料，整理辩论稿。再到课内进行辩论比赛。然后推荐学生代表作小结，谈谈“我们应如何正确利用网络”，还可以进行课外拓展，升华主题。最后小组评价选出最佳辩手。通过收集资料、辩论等活动，增强了学生的自我保护意识，激发了学生的学习兴趣，培养了学生的创新思维，也提高了学生的学习和探究能力。（2）开展社会调查。如“来自家乡的报告，保护我们身边的文明，在生活中感受工业文明”等这一部分综合探究是必须让学生投身到社会实践中去的，通过社会调查实践和活动过程的亲身体验，让学生从身边的社会中发现问题，积累和丰富自己的生活经验，在实践中找到解决问题的方法和思路，提高解决问题的能力，成为关爱社会、服务社会的创新人才。
4 联系本地实际，开发校本课程
在“寻访家乡的传统文化”中，有学生提出疑问，街上经常热闹非凡的出殡队伍是不是一种传统文化？学生一下子联系到近几年又盛行的建坟墓热潮，建庙宇等迷信行为，到底如何判断是否是正确行为？我们需要带领他们去实地考察，让学生认识到什么是先进文化，如何继承传统文化。在教《可持续发展之路》中，带领学生去了解青山白化的情况。学生通过综合实践了解到：人体火化已在我市全面实施，但由于人民的传统观念还未改变，基本上我市安葬骨灰还是墓地。通过这次活动使学生树立科学文明的观念，移风易俗，倡导科学。开发校本课程，使综合活动课的内容更丰富、更贴近生活、活学活用，学有所用，也解决了综合活动课程的资源问题。我们通过综合实践活动将使历史与社会课得到更好的实施与体会。
综合实践课的教学对老师是一个全新的课程，老师们从个体走向合作，在教研组、备课组内进行探讨研究，边实践、边总结，教科研和业务能力得到了较快的提高。实践活动为学生个性发展提供充分的空间，增强了学生的情感体验。学生们感受到了探究的满足、能力的提高和成长的快乐。
参考文献
[1] 施福荣.历史与社会综合探究活动课教学策略研究[EB/OL].http：//www.pep.com.cn/lsysh/jszx/grzj/jyyzj/shifr/201008/t20100827_805739.htm，2007-05-10.
[2] 王纪娟，谷淑荣.谈谈综合探究课[J].试教通讯·历史与社会，2003.
关键词：综合实践 历史与社会 整合探究
中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）06（c）-0041-01
人教版的《历史与社会》在每单元后设置了单独的综合探究课，这些都是我们开展综合实践活动的素材。自实施新课程以来，笔者在综合实践活动课程实践方面也作了初步探索。
1 结合学科特点，灵活选择实践课题
综合实践课程的有效开展要求我们灵活选择活动课题，适时运用《历史与社会》中的乡土探究内容，根据学生的认知水平和已有的基础，灵活选择教材和教学手段。如：在“寻访家乡的传统文化”综合实践中时，首先，我在播放“魅力鼓词”的视频后，让同学们说说，从视频上你听到我们的乡音，你有什么感受？她的魅力体现在那些地方？我们还可以介绍家乡的什么内容？引导学生了解家乡特有节庆，传统文化习俗，著名建筑，历史名人和遗迹，家乡的地名由来，饮食服饰文化，传统工艺等中去体会传统文化。然后，让同学们思考如何获得这些资料，通过哪些途径和方法，最后，让同学们运用课堂上学到的书本知识，到实地去了解自己家乡、去发现家乡日新月异的变化，最后形成社会调查报告。从而激励同学们热爱家乡传统文化、激发热爱家乡的情感！在探究活动之中学生也不再是盛装知识的容器，而是知识的探索者和发现者，他们在探究过程中感受到学习的快乐。也使《历史与社会》课程的枯燥知识变的生动形象起来。
2 关注现实生活，解放学生思维
综合实践课程是实践性很强的课程，重在对学生能力的培养。每一次实践活动，都应要求学生参与实践，动手动脑，取得对事物的亲身体验，掌握发现问题和解决问题的方法，特别是对视野范围相对较窄、动手能力相对较弱的学生，要让他们从了解大自然走向了解接触社会，培养自己的能力。同时在活动设计中，要解放学生的脑、手、嘴，给他们时间和空间，注意发挥他们的创造性，使他们勇于独立思考，标新立异，掌握从不同角度观察、思考和解决问题的办法，起到启发学生创新意识的作用。在《我是生活的小主人》活动探究中，笔者向学生提出要关心社会问题，到底哪些是我们该关心的呢？问题一提出，同学们七嘴八舌提出了许多想法。例如，环境污染、交通状况、克米现象、人身权益、马路黑洞、乱收费问题、义务教育……从中可以感受到现在学生视角的广泛和思维的活跃，但是由于时间和条件的限制，我让同学们选择一个主题，很快学生通过小组和集体讨论，以投票的方式确定了所研究的问题：环境问题中的水资源浪费和污染问题。不到一个星期，每个小组的组长都拿来了厚厚的一叠打字稿，原来同学们从网上下载了关于温州水资源问题的资料。从同学们的资料来看，大家都做了一定资料的收集，而且紧扣主题，可以说很好的锻炼了自己运用网络查找运用资料的能力，但是却缺少自我表现、体会、感悟的机会。因此，我重新提出了让学生们去调查学校社区家庭周围的水资源污染和浪费的情况。大部分同学利用课余时间，走访了学校、社区周围的环境，得出造成水污染的主要原因是污水的排入和垃圾堆放，并且用照相机拍下垃圾杂乱堆放的照片。同学们也在活动过程中体验到无穷的乐趣，通过实践，学生们切实感受到了环境问题中的水资源浪费和污染问题，学会了与陌生人打交道，锻炼了自己的意志品质，树立了环保和节约意识，而这些素质的发展都是因为亲身实践得来的。
3 重视学生兴趣，开展多样实践活动形式
在新课程（人教版）七、八年级《历史与社会》的教材中，每个单元后面都有一个综合探究活动，九年级教材则更加注重对学生综合判断、自主选择和探究能力的培养，采用了“课文”与“专题探究”相结合的板块设计形式，在每课课文后面都安排了专题探究。从形式上看，它内容涉及广泛，包括材料分析、问题探究、参观调查、课堂辩论、图表制作、资料收集、成果整理等多种形式，同以往的课后思考题并不完全相同。而课文里也都穿插了“说一说、想一想、议一议、活动建议”等探究资料，为学生探究学习、拓宽视野、培养能力提供了条件。
（1）课堂辩论活动。以《大众传媒的影响》为例，活动设计时，要先创设情景。比如，可以组织学生预先作一番走访，了解我镇附近网吧的数量和管理现状，并在网上收集由于不正确利用网络而带来后果的案例资料。以了解网络对农村初中生的影响。从而引出主题：互联网对我们青少年是利大于弊，还是弊大于利？把全班分成两组，确定各组的辩题。每组选出一位组长，负责组内分工合作。鼓励学生在课外收集资料，整理辩论稿。再到课内进行辩论比赛。然后推荐学生代表作小结，谈谈“我们应如何正确利用网络”，还可以进行课外拓展，升华主题。最后小组评价选出最佳辩手。通过收集资料、辩论等活动，增强了学生的自我保护意识，激发了学生的学习兴趣，培养了学生的创新思维，也提高了学生的学习和探究能力。（2）开展社会调查。如“来自家乡的报告，保护我们身边的文明，在生活中感受工业文明”等这一部分综合探究是必须让学生投身到社会实践中去的，通过社会调查实践和活动过程的亲身体验，让学生从身边的社会中发现问题，积累和丰富自己的生活经验，在实践中找到解决问题的方法和思路，提高解决问题的能力，成为关爱社会、服务社会的创新人才。
4 联系本地实际，开发校本课程
在“寻访家乡的传统文化”中，有学生提出疑问，街上经常热闹非凡的出殡队伍是不是一种传统文化？学生一下子联系到近几年又盛行的建坟墓热潮，建庙宇等迷信行为，到底如何判断是否是正确行为？我们需要带领他们去实地考察，让学生认识到什么是先进文化，如何继承传统文化。在教《可持续发展之路》中，带领学生去了解青山白化的情况。学生通过综合实践了解到：人体火化已在我市全面实施，但由于人民的传统观念还未改变，基本上我市安葬骨灰还是墓地。通过这次活动使学生树立科学文明的观念，移风易俗，倡导科学。开发校本课程，使综合活动课的内容更丰富、更贴近生活、活学活用，学有所用，也解决了综合活动课程的资源问题。我们通过综合实践活动将使历史与社会课得到更好的实施与体会。
综合实践课的教学对老师是一个全新的课程，老师们从个体走向合作，在教研组、备课组内进行探讨研究，边实践、边总结，教科研和业务能力得到了较快的提高。实践活动为学生个性发展提供充分的空间，增强了学生的情感体验。学生们感受到了探究的满足、能力的提高和成长的快乐。
参考文献
[1] 施福荣.历史与社会综合探究活动课教学策略研究[EB/OL].http：//www.pep.com.cn/lsysh/jszx/grzj/jyyzj/shifr/201008/t20100827_805739.htm，2007-05-10.
[2] 王纪娟，谷淑荣.谈谈综合探究课[J].试教通讯·历史与社会，2003.