论文部分内容阅读
摘要：“让学习真正发生”一直以来都是教育的一个理想状态，也是教育者非常关注的重点问题，随着教育形式的不断变化，越来越多的教育者开始深入的研究如何有效开展深度教学，如何引导学生深度学习。小学道德与法治课堂深度教学的开展一方面是提升课堂教学质量的有效措施，另一方面也是从小培养学生学习习惯的重要保障。本文以统编教材为例，从小学道德与法治深度教学开展背景入手，分析了深度教学开展的意义，最终提出了新教育形式下，深度教学开展的有效策略。
关键词：深度教学;深度学习;道德与法治;高效课堂
一、小学道德与法治深度教学开展背景分析
教学事业发展的长河中，应试教育理念占据了绝大多部分时间，传统理念下的道德与法治课堂教学往往都是以“副科”的身份出现;一周一两节课的教学时间，除了课后作业基本上没有时间开展拓展活动，也没有充足的实践机会去将教材中内容进行实践和应用，因此，教学活动开展的效果一直处于不理想的状态下。
二、小学道德与法治深度教学开展意义分析
首先，从理念上分析，深度教学要直击课程本质，道德与法治学科是“知识+能力+思维方式+价值观”培养的课程。知识属性是每一门学科最基本的最基本的属性，在教学与研究的过程中，知识的学习是我们必须要关注的内容，也是提升课堂教学质量的基础。道德与法治深度教学的落实，必须从要关注学科的本质特征，关注学科内容的内在联系性以及与生活的关联性，进而引导学生形成关联性的思维，让学生具备知识迁移的能力，进而达到深度教学目标。
其次，从教学方法上分析，深度教学的开展必须选择适合学生的学习方法，一方面能够达到基础学科“教书”的作用，另一方面通过科学合理的教学方式的选择，还能够有效的改善传统课堂的教育弊端，通过新型课堂的构建，进一步的提升小学生参与课堂活动的热情。之于小学道德与法治课堂，通过深度教学能够充分发挥学科的“教书育人”功效。
第三，从教学内容上分析，通过深度教学能够有效深化道德与法治课堂的内涵，将更多的与学生生活、学习以及未来工作相关的内容引入到课堂教学课堂内，增加学生的知识储备，让学生有足够的知识和能力去应对学习过程中遇到的问题，进而完成深度教学的目标。
由此可见，道德与法治教学中深度教学的开展并不能够依靠某一方面的教学改善，而是要从多方面、多维度综合考量道德与法治学科教学，有效拓展课堂内涵，提升学生学科综合素养。
三、小学道德与法治深度教学开展策略分析——以统编教材为例
（一）明确教学目标——教书育人
明确教学目标是实施深度教学的课堂教学任务和教学内容的基础。小学道德与法治学科不仅仅承担着教授学生基础知识的重要任务，而且也能够有效的影响学生思想道德品质的培养和提升。特别是随着新课程标准以及核心素养教育理念的实施，道德与法治学科的育人功效越发明显的凸显出来。小学道德与法治教学过程中最为直接的教学目标就是为了培养具有良好品德与行为的小学生，让学生能够从小养成热爱生活的良好品行为学生综合学习能力的提升奠定坚实的基础。
比如统编版小学道德与法治《我是中国人》一章节教学为例，这一章节包含了《中秋节》、《国庆节》、《我爱您，祖国》、《五星红旗升起的地方》、《中华好儿女》等一些内容，从这些内容我们能够清楚的看到，这些章节内容的安排，除却基础知识的学习之外，还蕴涵了很多情感在内。比如《我爱您，祖国》一节内容，从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观等都方面制定了详细的教学目标和计划，其中教学难点和重点都包含引导学生知道祖国的基本情况，了解祖国的首都、热爱祖国的首都……在课堂教学中我们除了教给学生各民族不同的文化特色等，还要引导学生通过对各民族的了解激发学生对于祖国大家庭的热爱之情，感受祖国大好河山。
（二）延伸教学内容——深化内涵
延伸教学内容，深化课堂内涵是小学道德与法治课堂深度教学的关键因素。统编版小学道德与法治教材虽然安排的内容比较丰富，涉及到知识、能力、情感等多个方面，但是在教学过程中依然需要我们结合学生的需求，拓展和延伸一部分生活中的内容，也可以将道德与法治学科教学与其他学科或者教学活动相联系，比如主题班会课堂、语文课堂、德育课堂等等。
（三）完善教学评价——保障课堂
教学评价的完善是深度教学实施的保障，深度教学的开展和实施从知识的讲解，到学生的深度理解，在知识与能力的转化，进而实现知识的拓展迁移，但是这并不意味着我们深度学习的结束，接下来的总结与反思，也是让学习真正发生的关键内容。因此，教学评价的完善是我们必须要关注的重点问题。道德与法治课堂教学评价不仅仅是要关注学生的知识学习牢固程度，更重要的还要关注学生思维品质的培养变化;从单一的知识评价转变为发展性评价，将学生能力的提升、品质的提升以及综合素养等方面的提升效果都列入到教学评价的评判内容当中，促进教学评价的日益完善，为道德与法治深度教学的开展，以及深度学习的发生产生积极的影响。
四、小学道德与法治深度教学开展反思分析
总而言之，小学道德与法治深度教学的开展要从根本上改变教师的教学理念，进而引导教學思路、教学方法、教学内容、教学评价的拓展与完善，有效推动深度教学的开展，促进学生深度学习的真正发生，多方面、多维度促进小学道德与法治高效课堂的构建。
参考文献
[1]薛家平.看似寻常最奇崛，成如容易却艰辛——谈道德与法治课深度教学[J].中学政治教学参考，2019（29）：27-28.
[2]居海燕.道德与法治深度教学的“着力点”[J].教育研究与评论（中学教育教学），2019（09）：84-86.
关键词：深度教学;深度学习;道德与法治;高效课堂
一、小学道德与法治深度教学开展背景分析
教学事业发展的长河中，应试教育理念占据了绝大多部分时间，传统理念下的道德与法治课堂教学往往都是以“副科”的身份出现;一周一两节课的教学时间，除了课后作业基本上没有时间开展拓展活动，也没有充足的实践机会去将教材中内容进行实践和应用，因此，教学活动开展的效果一直处于不理想的状态下。
二、小学道德与法治深度教学开展意义分析
首先，从理念上分析，深度教学要直击课程本质，道德与法治学科是“知识+能力+思维方式+价值观”培养的课程。知识属性是每一门学科最基本的最基本的属性，在教学与研究的过程中，知识的学习是我们必须要关注的内容，也是提升课堂教学质量的基础。道德与法治深度教学的落实，必须从要关注学科的本质特征，关注学科内容的内在联系性以及与生活的关联性，进而引导学生形成关联性的思维，让学生具备知识迁移的能力，进而达到深度教学目标。
其次，从教学方法上分析，深度教学的开展必须选择适合学生的学习方法，一方面能够达到基础学科“教书”的作用，另一方面通过科学合理的教学方式的选择，还能够有效的改善传统课堂的教育弊端，通过新型课堂的构建，进一步的提升小学生参与课堂活动的热情。之于小学道德与法治课堂，通过深度教学能够充分发挥学科的“教书育人”功效。
第三，从教学内容上分析，通过深度教学能够有效深化道德与法治课堂的内涵，将更多的与学生生活、学习以及未来工作相关的内容引入到课堂教学课堂内，增加学生的知识储备，让学生有足够的知识和能力去应对学习过程中遇到的问题，进而完成深度教学的目标。
由此可见，道德与法治教学中深度教学的开展并不能够依靠某一方面的教学改善，而是要从多方面、多维度综合考量道德与法治学科教学，有效拓展课堂内涵，提升学生学科综合素养。
三、小学道德与法治深度教学开展策略分析——以统编教材为例
（一）明确教学目标——教书育人
明确教学目标是实施深度教学的课堂教学任务和教学内容的基础。小学道德与法治学科不仅仅承担着教授学生基础知识的重要任务，而且也能够有效的影响学生思想道德品质的培养和提升。特别是随着新课程标准以及核心素养教育理念的实施，道德与法治学科的育人功效越发明显的凸显出来。小学道德与法治教学过程中最为直接的教学目标就是为了培养具有良好品德与行为的小学生，让学生能够从小养成热爱生活的良好品行为学生综合学习能力的提升奠定坚实的基础。
比如统编版小学道德与法治《我是中国人》一章节教学为例，这一章节包含了《中秋节》、《国庆节》、《我爱您，祖国》、《五星红旗升起的地方》、《中华好儿女》等一些内容，从这些内容我们能够清楚的看到，这些章节内容的安排，除却基础知识的学习之外，还蕴涵了很多情感在内。比如《我爱您，祖国》一节内容，从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观等都方面制定了详细的教学目标和计划，其中教学难点和重点都包含引导学生知道祖国的基本情况，了解祖国的首都、热爱祖国的首都……在课堂教学中我们除了教给学生各民族不同的文化特色等，还要引导学生通过对各民族的了解激发学生对于祖国大家庭的热爱之情，感受祖国大好河山。
（二）延伸教学内容——深化内涵
延伸教学内容，深化课堂内涵是小学道德与法治课堂深度教学的关键因素。统编版小学道德与法治教材虽然安排的内容比较丰富，涉及到知识、能力、情感等多个方面，但是在教学过程中依然需要我们结合学生的需求，拓展和延伸一部分生活中的内容，也可以将道德与法治学科教学与其他学科或者教学活动相联系，比如主题班会课堂、语文课堂、德育课堂等等。
（三）完善教学评价——保障课堂
教学评价的完善是深度教学实施的保障，深度教学的开展和实施从知识的讲解，到学生的深度理解，在知识与能力的转化，进而实现知识的拓展迁移，但是这并不意味着我们深度学习的结束，接下来的总结与反思，也是让学习真正发生的关键内容。因此，教学评价的完善是我们必须要关注的重点问题。道德与法治课堂教学评价不仅仅是要关注学生的知识学习牢固程度，更重要的还要关注学生思维品质的培养变化;从单一的知识评价转变为发展性评价，将学生能力的提升、品质的提升以及综合素养等方面的提升效果都列入到教学评价的评判内容当中，促进教学评价的日益完善，为道德与法治深度教学的开展，以及深度学习的发生产生积极的影响。
四、小学道德与法治深度教学开展反思分析
总而言之，小学道德与法治深度教学的开展要从根本上改变教师的教学理念，进而引导教學思路、教学方法、教学内容、教学评价的拓展与完善，有效推动深度教学的开展，促进学生深度学习的真正发生，多方面、多维度促进小学道德与法治高效课堂的构建。
参考文献
[1]薛家平.看似寻常最奇崛，成如容易却艰辛——谈道德与法治课深度教学[J].中学政治教学参考，2019（29）：27-28.
[2]居海燕.道德与法治深度教学的“着力点”[J].教育研究与评论（中学教育教学），2019（09）：84-86.