教育，始于学生让我们感到为难的那一刻。
　　——题记
　　一
　　开学第一天，他就让我印象深刻。衣着花哨，发型奇特，带着一丝“社会青年”的痞气，进班后到处乱窜，吵闹不休，全然没有初来乍到的谨慎与矜持。多年做班主任的直觉告诉我：这肯定是个“小刺头”。
　　军训期间，他按照学校的要求换上了校服，也理短了头发，但这只是改变了外形，他内心的不羁依然如故。这不，训练场上故意出洋相，食堂里抢吃别人的饭菜，宿舍里和同学因为接水打架……
　　要想教育转化这种“问题”学生，需先弄清其“问题”的背景和根源，这样才能在工作中占据主动地位。为此，我悄悄地和其家长进行了一次面谈，他父母很坦诚地说：“我们家这个孩子学习成绩一直挺好，就是太自大，觉得谁也比不上他……”听完他们的介绍，我心里有数了，家长也很实在，说愿意全力配合。
　　教育过程中，力的作用是相互的。教育的作用力越大，学生的反作用力也就越大。尤其是像他这种比较自傲的学生，若是直奔主题去做工作，结果往往适得其反。想要真正和他建立起相互信赖的关系，需要投其所好。
　　二
　　我从他的朋友那里得知，他是个篮球迷，经常向同学炫耀他的篮球知识，还常在宿舍里练习投篮动作。
　　周末大课间，我站在旁边看他和其他学生打篮球。中场休息时，他跑过来问：“老师，您会打篮球吗？”语气和眼神里带着一丝怀疑。我点头，并顺势加入了他们的“混战”。他的篮球技术还不错，投篮挺准，然而毕竟球龄尚短，和打了多年篮球的我相比，还存在一定差距。运球、突破、传球、上篮、远投，我样样在行，他除了惊叹之外，还戏说：“老师，你是体育专业的吗？”
　　我并非想在这方面让他自愧不如，只是想寻找一个跟他近距离接触的机会。从此以后，我们经常在一起谈球、打球，他似乎把我当成了他的“篮球导师”，我们之间的距离也在悄然拉近。
　　他的球技一直在进步，已成班里的佼佼者。恰逢年级组织篮球对抗赛，我任命他为班级篮球队队长，和我一起挑选队员，组织学生课外训练……为了提高队员的篮球水平，他也很卖力地向同学们传授他的“独门秘籍”。虽然我们最终没有进入决赛，但在这个过程中，原本目中无人的他，在心中渐渐地接纳了别人，融入了集体。
　　三
　　我在批阅周记时，发现他的文笔还不错，有自己观察和思考的视角。于是，每次批阅周记，我都在他的文章末尾作详细的点评，当然主要是褒扬和鼓励。后来听学生说，他每次拿到周记本都欣喜若狂，还在班里公开朗读我写的评语。
　　他还曾专门向我请教如何再让写作上一个层次，我当时送他两个字——“沉潜”，即静下心来阅读、观察和体悟。在我的指导下，他开始大量阅读和写作，还时常向我推荐好书，也常把他的小文章拿来让我点评。用他的话说，我们俩已经成了“文友”。
　　他的悟性不错，文章写得越来越有“滋味”，他还戏称自己对文学“上了瘾”。作文课上，他的文章被当作范文朗读已是家常便饭，甚至还获得了年级“创新作文”大赛一等奖。我还记得当他的一篇文章发表在校刊上时，他满怀激动地把校刊拿给我看，当时的恣意和满足简直无法形容。写作，让内心躁动的他渐渐学会了沉静。
　　后来，他成了班里的宣传委员，在黑板报、墙报的设计与制作中，都可以看到他乐此不疲的身影。这样的改变无法强制，只因为他内心潜藏着的热情，被我点燃了。
　　四
　　我有时感觉他浑身上下充满活力，就好像有使不完的劲。
　　有一天下午，他到办公室找我，说要参加校园歌手大赛，因为比赛要占用上课时间，因此必须经过班主任同意才行。他的脸上分明写满渴望，我却故作平静，说：“这个歌手大赛可要耽误几节课啊，不过，这样的活动也很锻炼人，我早就听说你的R