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摘要：在管理形式上，一直以单一的班会形式和口头教育为主，导致很多学生对参与班级管理工作的积极性不足。由此可见，创新小学班级管理形式，实现新媒体技术的有效融合是很有必要的。本文立足于小学教育教学角度，分析了小学班主任管理与创新策略，希望具有一定参考价值。
关键词：小学教育;班主任;班级管理
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-17-122
引言：小学班主任作为小学班级的管理者所肩负的责任也十分艰巨，既要安排好学生的教学课程，又要兼顾学生的日常生活，还要照顾到学生的情绪和心理方面的问题。随着教育改革的不断深化，班级管理越发重要，因此，对于小学班主任管理与创新策略的研究有着鲜明现实意义。
一、坚持主导性与主体性的统一，拉近师生关系
在小学班级管理中，如果师生关系过于疏远，班主任始终处于一种管理者的位置，会让学生不敢向教师靠近，更不会向教师袒露心扉。但是如果实行绝对的“学生自治”，小学生认知水平也不足以支撑起班级管理。因此，在以人为本理念下，小学班主任需要坚持主导性与主体性的统一，拉近师生关系。班主任需要放下威严，主动走向小学生，在把握班级整体方向的基础上，关注到小学生的个性化发展需要，为其营造良好的班级氛围。比如说，教师可以设立意见箱，让小学生将想要对班主任说的话写在纸条上放进意见箱，这样可以让班主任更好地了解小学生的心理，然后适时调整班级管理策略。良好的班级氛围以及师生关系能够有效提升小学班主任的管理效率和效果。
二、实行民主化管理，及时肯定和激励学生
担任班干部具有很强的激励作用，小学生一旦成为班干部，不仅会严格要求自己，还会形成一种自豪感，在学习和生活中表现得更为积极主动。在之前的小学班级管理当中，班主任会选用成绩优异的学生担任班长、学习委员以及课代表。学习成绩不好的小学生则始终处于“被管理者”的境地，其叛逆心会不断增强，这并不利于小学生的成长。基于以人为本的理念，小学班主任可以采用“班干部轮班制”，让学习成绩中等甚至是学习成绩不好的小学生也有担任班干部的机会，以此实行民主化管理，对小学生进行激励。在这一机制下，班级规章制度的制定需要投票决定，每个小学生都有机会参与到班级管理中，这能够增强其主人翁意识。在轮班结束后的评价环节，教师需要对学生担任班干部的表现进行点评，及时肯定和激励学生。对于学习成绩不佳但是在班干部任期表现得十分负责的学生，班主任可以说“通过你在担任班干部期间的表现，老师发现你是一位很有责任感的学生，我相信你将这种责任感和信念带到学习中也一定会更上一层楼的”，以此激励小学生更为认真地对待学习。在班干部“光环”的激励下，小学生的学习热情、责任心以及集体意识都能够得到提升。
三、强调学生的团队精神
每一个学生都有着不同的成长环境以及家庭背景，因此显现出来的个性也千姿百态，班主任在管理沟通方面不能将学生“一视同仁”，而是要注重学生的个体化差异，同时也要强调学生的班集体意识，注重团队配合。无论在学习或课外活动方面，都要以学生为主体，班级的课堂秩序不允许破坏，班级的集体活动需要全力以赴，这些都是集体荣誉感、集体意识的外在表现，班主任要在日常的教学中对学生进行潜移默化的思想渗透，让大家意识到班级是一个整体，无论做什么事情都要以班级为重，以此不断强化班级凝聚力，这样也能有效提升教育的效率。小学生已经有了一定的自我判断能力，因此采用传统的教学方式，很容易让学生产生反感，班主任要尽量摆脱理论式的说教，要注重潜移默化的教育引导，并以身作则，为学生树立榜样。
四、构建科学评价体系，发现学生身上的闪光点
在大众普遍认知中，只有学习好才能够称得上“好学生”。只要学习不好，就会被家长和教师扣上“心思没有放在学习上”的“帽子”。随着素质教育的开展，我们需要认识到小学生并不都是一样的，不同的学生都有自己擅长的东西和领域，每个学生都有自己的闪光点。在小学班主任管理中践行以人为本理念便是要构建科学评价体系，发现学生身上的闪光点，并引导小学生扬长避短，实现个人发展。
在构建科学评价体系过程中，小学班主任可以将学生的性格、身体素质、行为习惯、文明礼貌以及学习等都作为评价指标，建立起多元化的评价体系。首先，班主任以及科任教师从日常教学以及考试出发对小学生进行评价，有的小学生虽然学习成绩不好，但是每天都活泼开朗，積极帮助同学，在人际交往方面获得的评价就相对较高。有的小学生虽然学习成绩好，但是身体素质不佳，在短跑等体育活动中的表现不尽如人意，在身体素质评价方面获得的分数也不会太高。其次，班级内的学生互相评价，能够让小学生透过同学评价来正确认识自我。最后，家长对学生做出评价。通过构建三维评价体系，让小学生更好地了解自我，认识到自己的不足，看到自身的闪光点，让自卑的学生重新燃起信心，让自满的学生认识到自己还有需要提升的方面。这样一来，帮助实现高效的小学班主任管理，提升管理的科学性。
结论：综上，小学是学生养成各项能力的重要阶段，在这一阶段的班级管理工作中，我们不仅要注重学生个人学习能力、考试卷面成绩的提升，更为重要的是要培养学生的各项基础能力，比如合作学习能力、知识探究能力和良好的思想道德素养、政治文化认同等等。传统的意识形态采用的班级管理方式已经难以适应现代教育和学生的发展需求，这就需要我们在班级管理工作开展的过程中，充分应用新媒体技术，为学生营造出良好的校园环境，使学生在潜移默化的学习环境中养成学习意识和思维品质，从而为学生今后的发展奠定坚实的基础。
参考文献
[1]白龙君.新媒体背景下小学班主任班级管理的思考与实践[J].家长，2021（01）：81-82.
[2]王敏.素质教育背景下小学班主任管理班级中德育教育应用研究[J].中国新通信，2019，21（24）：164.
[3]张晓翠.用心沟通，构建和谐班级——浅谈小学班主任的班级管理策略[J].中国校外教育，2019（30）：44.
[4]曾顺霞.试析小学班主任班级管理工作存在的问题及对策研究[J].课程教育研究，2018（20）：170-171.
关键词：小学教育;班主任;班级管理
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-17-122
引言：小学班主任作为小学班级的管理者所肩负的责任也十分艰巨，既要安排好学生的教学课程，又要兼顾学生的日常生活，还要照顾到学生的情绪和心理方面的问题。随着教育改革的不断深化，班级管理越发重要，因此，对于小学班主任管理与创新策略的研究有着鲜明现实意义。
一、坚持主导性与主体性的统一，拉近师生关系
在小学班级管理中，如果师生关系过于疏远，班主任始终处于一种管理者的位置，会让学生不敢向教师靠近，更不会向教师袒露心扉。但是如果实行绝对的“学生自治”，小学生认知水平也不足以支撑起班级管理。因此，在以人为本理念下，小学班主任需要坚持主导性与主体性的统一，拉近师生关系。班主任需要放下威严，主动走向小学生，在把握班级整体方向的基础上，关注到小学生的个性化发展需要，为其营造良好的班级氛围。比如说，教师可以设立意见箱，让小学生将想要对班主任说的话写在纸条上放进意见箱，这样可以让班主任更好地了解小学生的心理，然后适时调整班级管理策略。良好的班级氛围以及师生关系能够有效提升小学班主任的管理效率和效果。
二、实行民主化管理，及时肯定和激励学生
担任班干部具有很强的激励作用，小学生一旦成为班干部，不仅会严格要求自己，还会形成一种自豪感，在学习和生活中表现得更为积极主动。在之前的小学班级管理当中，班主任会选用成绩优异的学生担任班长、学习委员以及课代表。学习成绩不好的小学生则始终处于“被管理者”的境地，其叛逆心会不断增强，这并不利于小学生的成长。基于以人为本的理念，小学班主任可以采用“班干部轮班制”，让学习成绩中等甚至是学习成绩不好的小学生也有担任班干部的机会，以此实行民主化管理，对小学生进行激励。在这一机制下，班级规章制度的制定需要投票决定，每个小学生都有机会参与到班级管理中，这能够增强其主人翁意识。在轮班结束后的评价环节，教师需要对学生担任班干部的表现进行点评，及时肯定和激励学生。对于学习成绩不佳但是在班干部任期表现得十分负责的学生，班主任可以说“通过你在担任班干部期间的表现，老师发现你是一位很有责任感的学生，我相信你将这种责任感和信念带到学习中也一定会更上一层楼的”，以此激励小学生更为认真地对待学习。在班干部“光环”的激励下，小学生的学习热情、责任心以及集体意识都能够得到提升。
三、强调学生的团队精神
每一个学生都有着不同的成长环境以及家庭背景，因此显现出来的个性也千姿百态，班主任在管理沟通方面不能将学生“一视同仁”，而是要注重学生的个体化差异，同时也要强调学生的班集体意识，注重团队配合。无论在学习或课外活动方面，都要以学生为主体，班级的课堂秩序不允许破坏，班级的集体活动需要全力以赴，这些都是集体荣誉感、集体意识的外在表现，班主任要在日常的教学中对学生进行潜移默化的思想渗透，让大家意识到班级是一个整体，无论做什么事情都要以班级为重，以此不断强化班级凝聚力，这样也能有效提升教育的效率。小学生已经有了一定的自我判断能力，因此采用传统的教学方式，很容易让学生产生反感，班主任要尽量摆脱理论式的说教，要注重潜移默化的教育引导，并以身作则，为学生树立榜样。
四、构建科学评价体系，发现学生身上的闪光点
在大众普遍认知中，只有学习好才能够称得上“好学生”。只要学习不好，就会被家长和教师扣上“心思没有放在学习上”的“帽子”。随着素质教育的开展，我们需要认识到小学生并不都是一样的，不同的学生都有自己擅长的东西和领域，每个学生都有自己的闪光点。在小学班主任管理中践行以人为本理念便是要构建科学评价体系，发现学生身上的闪光点，并引导小学生扬长避短，实现个人发展。
在构建科学评价体系过程中，小学班主任可以将学生的性格、身体素质、行为习惯、文明礼貌以及学习等都作为评价指标，建立起多元化的评价体系。首先，班主任以及科任教师从日常教学以及考试出发对小学生进行评价，有的小学生虽然学习成绩不好，但是每天都活泼开朗，積极帮助同学，在人际交往方面获得的评价就相对较高。有的小学生虽然学习成绩好，但是身体素质不佳，在短跑等体育活动中的表现不尽如人意，在身体素质评价方面获得的分数也不会太高。其次，班级内的学生互相评价，能够让小学生透过同学评价来正确认识自我。最后，家长对学生做出评价。通过构建三维评价体系，让小学生更好地了解自我，认识到自己的不足，看到自身的闪光点，让自卑的学生重新燃起信心，让自满的学生认识到自己还有需要提升的方面。这样一来，帮助实现高效的小学班主任管理，提升管理的科学性。
结论：综上，小学是学生养成各项能力的重要阶段，在这一阶段的班级管理工作中，我们不仅要注重学生个人学习能力、考试卷面成绩的提升，更为重要的是要培养学生的各项基础能力，比如合作学习能力、知识探究能力和良好的思想道德素养、政治文化认同等等。传统的意识形态采用的班级管理方式已经难以适应现代教育和学生的发展需求，这就需要我们在班级管理工作开展的过程中，充分应用新媒体技术，为学生营造出良好的校园环境，使学生在潜移默化的学习环境中养成学习意识和思维品质，从而为学生今后的发展奠定坚实的基础。
参考文献
[1]白龙君.新媒体背景下小学班主任班级管理的思考与实践[J].家长，2021（01）：81-82.
[2]王敏.素质教育背景下小学班主任管理班级中德育教育应用研究[J].中国新通信，2019，21（24）：164.
[3]张晓翠.用心沟通，构建和谐班级——浅谈小学班主任的班级管理策略[J].中国校外教育，2019（30）：44.
[4]曾顺霞.试析小学班主任班级管理工作存在的问题及对策研究[J].课程教育研究，2018（20）：170-171.