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摘 要：本文认为当信息技术运用于语文教学，能创设教学情景、激发学生兴趣、扩展作文思路、培养学生创新精神。
关键词：信息技术；激发兴趣；创新
中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2011）07-061-01
一、利用信息技术创设学习情境，激发阅读兴趣
计算机集文字、图形、图像、音频、视频等多种媒体于一身，使教学过程变得生动活泼，更具吸引力。如信息技术与语文课程实现整合，就可以将由计算机和网络提供的多媒体的文本、图形、图像、动画、影视等视频信息与解说、音乐等音频信息直接引进语文课堂。这种多媒体信息能恰好为学生学习语文创设图文并茂、形神兼备的课文情境。同时教师加强导向、调控，结合画面形象适时创设问题的情境，引导学生研读原文，就能高效地去完成阅读教学任务。这样的语文课堂，学生思维活跃，兴趣盎然，促进了学生的自我实现，发展了他们的个性品质与智慧潜能。
在一般的小学语文阅读教学中，课本提供的只是一个不动的画面，产生的视觉效果差，激发不了学生的兴趣。而在网络环境下的阅读教学则不然，它可以放置与阅读内容相关的海量的信息，最重要的是可以直接利用英特网这个宠大的资源宝库。可以跟多媒体课件一样产生生动有趣的画面，产生良好的视觉效果，使学生大开眼界，从而激发学生的学习兴趣。传统的阅读教学，教师面向学生一视同仁，同一时间内学生基本都在做相同的学习，而信息技术的环境下，学生可在教师的指导下，自由的选择研究的对象和查阅自己感兴趣的资料。如在上《我家跨上了“信息高速路”》一课时，教师让同学们查阅自己感兴趣的资料，同学们便可以自主的上网去查阅自己感兴趣详细资料，然后大家相互交流自己搜寻的结论。每个同学都有选择的权利，是为自己而学习，是内心的需求，学习起来就特别带劲，学习是主动的，真正做到了自主学习。
信息技术不仅激发了学生的阅读兴趣，而且也为教师及学生提供了阅读帮助。当我们急需某一方面的知识时，可能要去四处查阅或询问他人，费时费力，很不方便，计算机网络较好地解决了这一问题，它可立即为读者提供帮助。通过英特网，几乎可以查阅到你想要的一切信息和资料，这是以前所无法想像的。网络无限的信息资源、极快的速度和方便的检索手段是其它工具所不具备的。平时的教学只限于课堂，而在课堂使用网络后，课后学生仍然可利用网络继续进行研究性学习，使学习延伸到了课堂内外、校园内外，为终身学习奠定了基础。
二、信息技术的丰富积累，为作文教学引来活水
作文是语文教学的主要任务之一，我们在课程整合中也做了大胆的尝试。首先，根据不同的教学内容，运用多媒体教学软件创设情境，引发学生兴趣，让学生看情境讲述或看情境写话。利用多媒体软件的友好交互界面和多媒体的超文本结构，采用网上互评、互议、互改的方式，让学生开展协作学习，提高鉴赏能力及写作水平，同时，培养学生收集、分析、处理信息的能力，积累写作素材。
比如：学生在上描写景物的作文课时，教师让学生上网自由搜索，选择自己喜欢的景点资料，包括文字、图片、声音、视频资料等，在这种教学环境中学生表现出很高的参与热情，写出了很多高水平的文章，达到了传统作文教学无法比拟的效果。如教完《一个小村庄的故事》后，我们利用多媒体技术，搜集到很多有关大自然美景的图片，学生仿佛置身美妙的大自然的怀抱，不由心旷神怡。然而，一段段触目惊心的真实录像，又让学生惊骇不已，森林被大量砍伐，草原被毁，动物被大量捕猎，濒于灭绝，沙尘满天，垃圾成山，人类将失去赖以生存的美好家园，学生被深深震惊了，写下了一篇篇令人深思的文章，呼吁人们保护环境，爱护我们共同的家园，情真意切，感人至深，耐人回味，道出心中的真话、实话。学生的思维、知识系统、能力结构、思维习惯及其思维的开阔度及敏捷性都有大的飞跃，学生的作文水平有了很大的提高，同时加强了爱国主义和环保意识教育。
三、发挥现代信息技术交互性，培养创新精神
创新精神是创新的前提，也是创新的源泉，培养学生的创新能力，是课程整合的目的之一。在小学语文学科的教学活动中，根据学生特点，在网络环境下，发挥多媒体及网络交互性强、资源丰富的优势，创造宽松、和谐的学习氛围，学生通过主动地建构知识，提高了创新能力及解决实际生活问题的能力。
当信息技术与语文教学整合，运用现代教学手段辅助课堂教学时，不仅优化了教学效果，提高了课堂教学容量，减轻了学生课业负担，还可以培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力，发展学生的智力和创造力，培养学生的动手能力，促进学生个性发展和创新能力的培养，全面提高学生的综合素质。而随着信息技术的普及和提高，信息技术与课程整合无疑将是信息时代占主导地位的学习方式，必将有效地培养学生的创新精神和实践能力。同时我们也应该认识到：多媒体并不是黑板和粉笔的替代，教师不能因为忙于应付“板书”或传授知识而成为教具的奴仆，任何有形教具都不能替代教师，教师永远是教学的组织者和主导者。在语文教学中，多媒体的定位也应该是教师与学生传递信息的一种手段，如何应用应取决于教师和学生的实际水平和要求。因此，作为信息时代的教师必须树立将信息技术广泛整合于课堂教学的思想，大胆参与信息技术与课程整合的实践，积极探索信息技术与语文教学有效整合的途径和方法，才能更好地为完成小学语文教学的任务而服务，也将使信息技术在小学语文教学中的优越性得到更大的发挥。
[参考文献]
［1］何克抗,吴娟.信息技术与课程整合[M].北京：高考教育出版社，2007.
［2］彭小明.现代信息技术与语文教学整合[J].教育研究，2008（1）.
［3］刘儒德.信息技术与课程整合.北京：人民教育出版社，2004.
［4］唐江花.新课程视角下信息技术与语文阅读教学整合的研究[D].云南师范大学，2006.
关键词：信息技术；激发兴趣；创新
中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2011）07-061-01
一、利用信息技术创设学习情境，激发阅读兴趣
计算机集文字、图形、图像、音频、视频等多种媒体于一身，使教学过程变得生动活泼，更具吸引力。如信息技术与语文课程实现整合，就可以将由计算机和网络提供的多媒体的文本、图形、图像、动画、影视等视频信息与解说、音乐等音频信息直接引进语文课堂。这种多媒体信息能恰好为学生学习语文创设图文并茂、形神兼备的课文情境。同时教师加强导向、调控，结合画面形象适时创设问题的情境，引导学生研读原文，就能高效地去完成阅读教学任务。这样的语文课堂，学生思维活跃，兴趣盎然，促进了学生的自我实现，发展了他们的个性品质与智慧潜能。
在一般的小学语文阅读教学中，课本提供的只是一个不动的画面，产生的视觉效果差，激发不了学生的兴趣。而在网络环境下的阅读教学则不然，它可以放置与阅读内容相关的海量的信息，最重要的是可以直接利用英特网这个宠大的资源宝库。可以跟多媒体课件一样产生生动有趣的画面，产生良好的视觉效果，使学生大开眼界，从而激发学生的学习兴趣。传统的阅读教学，教师面向学生一视同仁，同一时间内学生基本都在做相同的学习，而信息技术的环境下，学生可在教师的指导下，自由的选择研究的对象和查阅自己感兴趣的资料。如在上《我家跨上了“信息高速路”》一课时，教师让同学们查阅自己感兴趣的资料，同学们便可以自主的上网去查阅自己感兴趣详细资料，然后大家相互交流自己搜寻的结论。每个同学都有选择的权利，是为自己而学习，是内心的需求，学习起来就特别带劲，学习是主动的，真正做到了自主学习。
信息技术不仅激发了学生的阅读兴趣，而且也为教师及学生提供了阅读帮助。当我们急需某一方面的知识时，可能要去四处查阅或询问他人，费时费力，很不方便，计算机网络较好地解决了这一问题，它可立即为读者提供帮助。通过英特网，几乎可以查阅到你想要的一切信息和资料，这是以前所无法想像的。网络无限的信息资源、极快的速度和方便的检索手段是其它工具所不具备的。平时的教学只限于课堂，而在课堂使用网络后，课后学生仍然可利用网络继续进行研究性学习，使学习延伸到了课堂内外、校园内外，为终身学习奠定了基础。
二、信息技术的丰富积累，为作文教学引来活水
作文是语文教学的主要任务之一，我们在课程整合中也做了大胆的尝试。首先，根据不同的教学内容，运用多媒体教学软件创设情境，引发学生兴趣，让学生看情境讲述或看情境写话。利用多媒体软件的友好交互界面和多媒体的超文本结构，采用网上互评、互议、互改的方式，让学生开展协作学习，提高鉴赏能力及写作水平，同时，培养学生收集、分析、处理信息的能力，积累写作素材。
比如：学生在上描写景物的作文课时，教师让学生上网自由搜索，选择自己喜欢的景点资料，包括文字、图片、声音、视频资料等，在这种教学环境中学生表现出很高的参与热情，写出了很多高水平的文章，达到了传统作文教学无法比拟的效果。如教完《一个小村庄的故事》后，我们利用多媒体技术，搜集到很多有关大自然美景的图片，学生仿佛置身美妙的大自然的怀抱，不由心旷神怡。然而，一段段触目惊心的真实录像，又让学生惊骇不已，森林被大量砍伐，草原被毁，动物被大量捕猎，濒于灭绝，沙尘满天，垃圾成山，人类将失去赖以生存的美好家园，学生被深深震惊了，写下了一篇篇令人深思的文章，呼吁人们保护环境，爱护我们共同的家园，情真意切，感人至深，耐人回味，道出心中的真话、实话。学生的思维、知识系统、能力结构、思维习惯及其思维的开阔度及敏捷性都有大的飞跃，学生的作文水平有了很大的提高，同时加强了爱国主义和环保意识教育。
三、发挥现代信息技术交互性，培养创新精神
创新精神是创新的前提，也是创新的源泉，培养学生的创新能力，是课程整合的目的之一。在小学语文学科的教学活动中，根据学生特点，在网络环境下，发挥多媒体及网络交互性强、资源丰富的优势，创造宽松、和谐的学习氛围，学生通过主动地建构知识，提高了创新能力及解决实际生活问题的能力。
当信息技术与语文教学整合，运用现代教学手段辅助课堂教学时，不仅优化了教学效果，提高了课堂教学容量，减轻了学生课业负担，还可以培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力，发展学生的智力和创造力，培养学生的动手能力，促进学生个性发展和创新能力的培养，全面提高学生的综合素质。而随着信息技术的普及和提高，信息技术与课程整合无疑将是信息时代占主导地位的学习方式，必将有效地培养学生的创新精神和实践能力。同时我们也应该认识到：多媒体并不是黑板和粉笔的替代，教师不能因为忙于应付“板书”或传授知识而成为教具的奴仆，任何有形教具都不能替代教师，教师永远是教学的组织者和主导者。在语文教学中，多媒体的定位也应该是教师与学生传递信息的一种手段，如何应用应取决于教师和学生的实际水平和要求。因此，作为信息时代的教师必须树立将信息技术广泛整合于课堂教学的思想，大胆参与信息技术与课程整合的实践，积极探索信息技术与语文教学有效整合的途径和方法，才能更好地为完成小学语文教学的任务而服务，也将使信息技术在小学语文教学中的优越性得到更大的发挥。
[参考文献]
［1］何克抗,吴娟.信息技术与课程整合[M].北京：高考教育出版社，2007.
［2］彭小明.现代信息技术与语文教学整合[J].教育研究，2008（1）.
［3］刘儒德.信息技术与课程整合.北京：人民教育出版社，2004.
［4］唐江花.新课程视角下信息技术与语文阅读教学整合的研究[D].云南师范大学，2006.