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摘要：传统的语音教学过于强调单个音素的学习，对于词和单句的大量朗读练习虽然会有一定的教学效果，但终因缺乏真实交际语境，使学生很难学到准确自然的英语发音。经典戏剧模拟现实生活，可为语音学习提供原汁原味的练习素材。本文探讨对经典戏剧剧本的听读模仿和表演对语音学习的重要性，并对戏剧语音教学模式提出建议。
关键词：英语语音；戏剧；语音教学；语境
【中图分类号】G642
语音教学是英语教学的重要组成部分，是学生提高各项语言技能和语言交际能力的基础。现阶段我国英语专业的语音教学还基本遵循着传统的教学模式，重点强调单个音素的理论讲解，配以大量的词、句朗读练习和对易混淆音素的对比练习，而对于发音规律、轻重音和节奏，以及语调等方面的知识只做了简要的讲解，针对这些方面的练习时间和强度远远不能满足学生语音学习的需要。在短短三十几个学时的语音课程结束之后，学生的语音语调虽然有所提高，但问题仍然很大，远没有达到令人满意的效果。鉴于此，国内有的学者指出，对于语音教学模式的改革应该更多地引入语言交际活动，让学生在一定的语境中感知和模仿语音。而戏剧，作为一种模拟生活的语言艺术形式，或可成为传统语音教学方法之外的重要辅助手段。
一、戏剧对语音学习的影响
戏剧研究者们发现，戏剧表演能够提供真实交际语境，提高表演者的口语和写作水平，促进词汇记忆和发展。在语音方面，戏剧对学习标准纯正的英语语音有促进作用，尤其在辅音发音方面。
1. 戏剧表演提高学生的听辨音能力
听辨音能力的培养是语音学习的关键，大部分学生英语发音不准都是由于听辨音能力差造成的，如来自湖南、湖北和福建等地区的学生听不出[l]和[n]的区别，因此说英语时总是混淆这两个音。戏剧对白要求表演者必须全神贯注，听清其他表演者的台词，并要配合以恰当的表情和肢体动作。据笔者观察，戏剧表演往往比口语对话练习更有利于英语听辨音能力的培养。
2. 戏剧使语音学习变得真实自然
戏剧表演首先必须过发音这一关，而反过来，戏剧表演也是学生学习标准发音的重要手段。传统的语言学习只注重词汇和语法，严重脱离语言交际环境，即使英语成绩好的学生也很难说出一口发音标准、情感表达恰当的英语。戏剧为语言学习者提供了真实的语境，让学习者模仿和使用富于情感的生活语言，并且把表情和肢体动作都还原到语言中去，使得语言学习，尤其是语音学习，变得真实自然。
3. 戏剧激发语音学习的兴趣
雷夫·艾斯奎斯（Rafe Esquith），美国洛杉矶第56号教室的奇迹缔造者，在使用莎士比亚的戏剧教育一届又一届来自贫民窟而英语又并非母语的五年级孩子中所取得的令人瞩目的成绩，增强了我们对戏剧语音教学的自信心。戏剧表演活动有助于把课堂教学的重心从教师转至学习者，因此学习者会有更多的机会参与目标语的产生过程。戏剧表演的目标一旦设定，学生就会投之以极大的热情去排演，并反复纠正自己的发音。语音课本上大量的单句、绕口令和儿歌不能满足大学生的心智发展需求，容易使他们产生厌烦情绪，而戏剧却是蕴含深刻人生哲理的语言艺术，作为宝贵的语音练习素材，它能够激发并延续学生的语音学习兴趣。
二、戏剧语音教学模式
张晴认为：戏剧语音教学法是通过剧本这种真实标准的语言材料，在语音课上综合运用听读模仿和表演，来促进学生英语语音语调的学习与发展的一种教学方法。戏剧用于语音教学应作为传统语音教学模式的一种补充。剧本选择方面要充分考虑学生的兴趣和文化背景，剧本语言难度要适中，情节要吸引人，要适合多人分角色朗读。此外，更重要的是，剧本必须配有原声CD，或有舞台剧表演的音频、视频资料，这样才能方便学生听读模仿。
1. 表情朗读
剧本的情节和朗读时的口头互动性对学生具有很强的吸引力，学生很容易积极投入，主动参与课堂活动。戏剧的冲突使剧中人物的语言感情色彩强烈，因此朗读时必须融入恰当的感情，自然也就需要应用重音、节奏等技巧，并使用不同的语调。在课堂朗读时，教师需要鼓励学生带表情朗读，并且鼓励他们加入手势等副语言特征。
2. 戏剧片段表演
戏剧为语言学习者提供了大量的真实语言素材，值得学生反复听读模仿，教师还应该选出精彩片段让学生表演，以达到语言的学以致用和巩固语音学习的目的。
以语音学习为目的的戏剧表演可在服装和场景布置等方面不作要求，只要求学生惟妙惟肖地模仿发音，配合表情和肢体动作即可。但是简单的小道具往往会产生意想不到的效果。
3. 为戏剧视频配音
带有视频资料的戏剧可以要求学生以小组形式准备课堂配音表演。教师为各小组分配好需要表演的片段，让学生自由选择所要扮演的角色，要求他们课前反复模仿练习，然后教师在课堂上播放视频剪辑，学生做配音表演。如果加上教师对学生的表演适当点评或让学生互评打分等环节，为戏剧视频配音这种课堂活动会使学生表现出更大的积极性，活跃课堂气氛，提高语音教学效果。
三、结语
戏剧语音教学主要强调对经典戏剧作品的听读模仿和表演，建议充分保留剧本的完整性和连贯性，不需要改编剧本。在完成传统的教学内容之外，可用戏剧朗读和表演替换掉语音教材中常见的一些人造语句练习素材，也就是那些实际生活中不可能用到的单句和对话练习。教师的职责是制定任务，监督、示范和纠正学生发音，督促学生的语音练习，及时发现和鼓励学生进步。戏剧语音模仿练习要成为一种经常性的课堂活动，使学生养成习惯，以便今后都能愉快地通过学习剧本来提高语音语调。通过课堂表演和课下练习，学生有可能在一个学期内完成一两部完整戏剧的听读模仿和表演，并且有可能把这种语音学习方法保留下去，在大学第一个学期的语音课程结束之后，还能够继续学习，不断纠正自己的发音问题。
参考文献
[1]谷吉梅，李志岭.高校英语专业语音教学模式改革探索.南昌教育学院学报[J]，2010（5）.
[2]李静.英语专业语音教学模式探析.洛阳大学学报[J]，洛阳：2004（9）.
[3]王文珍.英语语音[M].上海：上海外语教育出版社，1999.
[4]张晴.戏剧语音教学法的实验与研究.上海教育[J]，2010.
关键词：英语语音；戏剧；语音教学；语境
【中图分类号】G642
语音教学是英语教学的重要组成部分，是学生提高各项语言技能和语言交际能力的基础。现阶段我国英语专业的语音教学还基本遵循着传统的教学模式，重点强调单个音素的理论讲解，配以大量的词、句朗读练习和对易混淆音素的对比练习，而对于发音规律、轻重音和节奏，以及语调等方面的知识只做了简要的讲解，针对这些方面的练习时间和强度远远不能满足学生语音学习的需要。在短短三十几个学时的语音课程结束之后，学生的语音语调虽然有所提高，但问题仍然很大，远没有达到令人满意的效果。鉴于此，国内有的学者指出，对于语音教学模式的改革应该更多地引入语言交际活动，让学生在一定的语境中感知和模仿语音。而戏剧，作为一种模拟生活的语言艺术形式，或可成为传统语音教学方法之外的重要辅助手段。
一、戏剧对语音学习的影响
戏剧研究者们发现，戏剧表演能够提供真实交际语境，提高表演者的口语和写作水平，促进词汇记忆和发展。在语音方面，戏剧对学习标准纯正的英语语音有促进作用，尤其在辅音发音方面。
1. 戏剧表演提高学生的听辨音能力
听辨音能力的培养是语音学习的关键，大部分学生英语发音不准都是由于听辨音能力差造成的，如来自湖南、湖北和福建等地区的学生听不出[l]和[n]的区别，因此说英语时总是混淆这两个音。戏剧对白要求表演者必须全神贯注，听清其他表演者的台词，并要配合以恰当的表情和肢体动作。据笔者观察，戏剧表演往往比口语对话练习更有利于英语听辨音能力的培养。
2. 戏剧使语音学习变得真实自然
戏剧表演首先必须过发音这一关，而反过来，戏剧表演也是学生学习标准发音的重要手段。传统的语言学习只注重词汇和语法，严重脱离语言交际环境，即使英语成绩好的学生也很难说出一口发音标准、情感表达恰当的英语。戏剧为语言学习者提供了真实的语境，让学习者模仿和使用富于情感的生活语言，并且把表情和肢体动作都还原到语言中去，使得语言学习，尤其是语音学习，变得真实自然。
3. 戏剧激发语音学习的兴趣
雷夫·艾斯奎斯（Rafe Esquith），美国洛杉矶第56号教室的奇迹缔造者，在使用莎士比亚的戏剧教育一届又一届来自贫民窟而英语又并非母语的五年级孩子中所取得的令人瞩目的成绩，增强了我们对戏剧语音教学的自信心。戏剧表演活动有助于把课堂教学的重心从教师转至学习者，因此学习者会有更多的机会参与目标语的产生过程。戏剧表演的目标一旦设定，学生就会投之以极大的热情去排演，并反复纠正自己的发音。语音课本上大量的单句、绕口令和儿歌不能满足大学生的心智发展需求，容易使他们产生厌烦情绪，而戏剧却是蕴含深刻人生哲理的语言艺术，作为宝贵的语音练习素材，它能够激发并延续学生的语音学习兴趣。
二、戏剧语音教学模式
张晴认为：戏剧语音教学法是通过剧本这种真实标准的语言材料，在语音课上综合运用听读模仿和表演，来促进学生英语语音语调的学习与发展的一种教学方法。戏剧用于语音教学应作为传统语音教学模式的一种补充。剧本选择方面要充分考虑学生的兴趣和文化背景，剧本语言难度要适中，情节要吸引人，要适合多人分角色朗读。此外，更重要的是，剧本必须配有原声CD，或有舞台剧表演的音频、视频资料，这样才能方便学生听读模仿。
1. 表情朗读
剧本的情节和朗读时的口头互动性对学生具有很强的吸引力，学生很容易积极投入，主动参与课堂活动。戏剧的冲突使剧中人物的语言感情色彩强烈，因此朗读时必须融入恰当的感情，自然也就需要应用重音、节奏等技巧，并使用不同的语调。在课堂朗读时，教师需要鼓励学生带表情朗读，并且鼓励他们加入手势等副语言特征。
2. 戏剧片段表演
戏剧为语言学习者提供了大量的真实语言素材，值得学生反复听读模仿，教师还应该选出精彩片段让学生表演，以达到语言的学以致用和巩固语音学习的目的。
以语音学习为目的的戏剧表演可在服装和场景布置等方面不作要求，只要求学生惟妙惟肖地模仿发音，配合表情和肢体动作即可。但是简单的小道具往往会产生意想不到的效果。
3. 为戏剧视频配音
带有视频资料的戏剧可以要求学生以小组形式准备课堂配音表演。教师为各小组分配好需要表演的片段，让学生自由选择所要扮演的角色，要求他们课前反复模仿练习，然后教师在课堂上播放视频剪辑，学生做配音表演。如果加上教师对学生的表演适当点评或让学生互评打分等环节，为戏剧视频配音这种课堂活动会使学生表现出更大的积极性，活跃课堂气氛，提高语音教学效果。
三、结语
戏剧语音教学主要强调对经典戏剧作品的听读模仿和表演，建议充分保留剧本的完整性和连贯性，不需要改编剧本。在完成传统的教学内容之外，可用戏剧朗读和表演替换掉语音教材中常见的一些人造语句练习素材，也就是那些实际生活中不可能用到的单句和对话练习。教师的职责是制定任务，监督、示范和纠正学生发音，督促学生的语音练习，及时发现和鼓励学生进步。戏剧语音模仿练习要成为一种经常性的课堂活动，使学生养成习惯，以便今后都能愉快地通过学习剧本来提高语音语调。通过课堂表演和课下练习，学生有可能在一个学期内完成一两部完整戏剧的听读模仿和表演，并且有可能把这种语音学习方法保留下去，在大学第一个学期的语音课程结束之后，还能够继续学习，不断纠正自己的发音问题。
参考文献
[1]谷吉梅，李志岭.高校英语专业语音教学模式改革探索.南昌教育学院学报[J]，2010（5）.
[2]李静.英语专业语音教学模式探析.洛阳大学学报[J]，洛阳：2004（9）.
[3]王文珍.英语语音[M].上海：上海外语教育出版社，1999.
[4]张晴.戏剧语音教学法的实验与研究.上海教育[J]，2010.