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随着社会科技的进步和经济的发展，尤其是中国加入WTO以后，国际性的交流越来越多，市场对人才的要求不断提高，英语作为国际交往的主要交流工具显得尤为重要，因此对英语应用能力，尤其是听说能力的要求越来越高。近年来，国家对中小学英语教育越来越重视，要做好中小学英语教育工作必须从中小学英语教师的素质抓起，通过提升中小学英语教师的英语水平和业务素质，进而由教师培养学生学习英语的主动性，最大限度地激发学生的学习热情，培养学生学习英语浓厚兴趣，培养出适应时代要求的综合性人才。
加强中小学外语教师培训的重要性认识
当今，在人们心目中普遍存在着一种错误的观念，而这种观念在地方教育部门和中小学教师中，尤其是小学教师尤为严重，严重影响着英语教育的正常发展。在他们眼里，小学生除了英语26个字母外，只是学一些简单的英语单词和几句简单日常用语，对于这门课程好对付，也好教，现学现卖就可，其实不然。在某种程度上小学教师所起的作用对学生的影响比大学教师还要大，因为小学生的大脑就像一张白纸，老师教什么，他们就学什么，小学老师的话就像是“圣旨”一样影响着学生。因为学生们认为，他们从老师那里学的东西都是正确的。
一流的教育需要一流的教师，一流的教师必须具备一流的综合素质，因为它是制约基础教育改革与发展的关键，是提高教育质量的关键。小学教育是提高全民族素质的基础工程的基础，教师在这一基础工程中扮演着举足轻重的角色。目前，我国中小学英语教师无论在数量上还是在质量上都难以满足中小学开展高质量英语教学的需要， 农村地区特别是欠发达地区的英语师资匮乏现象更为严重。因此，加强中小学外语教师业务素质培训工作，提高中小学外语教师的业务素质，是十分必要的。要想做好中小学外语教师的培训工作，地方教育部门和中小学必须加强对此项工作的认识。虽说每年也有一部分教师到本地的进修学校进行培训，可那只是一些常规性的培训，不能真正使教师的业务素质得到实质性的提高。他们应到附近的大学去进修，那里有专家，有外籍教师，只有这样，他们的业务水平、业务素质才有一个实质性的跨越，中小学外语教育才有希望。
教书是一门艺术，既然是一门艺术，它就是通过一些良好的教学方法达到其良好的效果，只有具备丰富知识和良好综合素质的人，才懂得如何运用这门艺术去调动学生的学习英语的积极性和情趣，只有懂得这门艺术的教师，才能够知道和运用除了正确发音的英语教学法外，还能够利用肢体语言，以达最大可能地调动学生的学习积极性的目的，使教学始终处于寓教于乐，使学生有用英语进行交流的欲望和能力。
中学外语教师培训方法
1.加强英语语音学习。语音是学习语言的基础，任何一门语言的学习都要通过代表一定意义的语音学习来实现。正确的发音有利于表达思想，提高交流效率，对学生记忆词汇也有极大帮助。能够正确发音可使学生能够准确地读出英语单词的音节，掌握了英语单词的读音音节就掌握了英语的读音规律，掌握了读音规律就能够准确地拼读出英语单词来，因为在英语中绝大多数词汇都是符合发音规律的。因此教师语音的好与坏将直接影响着学生对语言的掌握速度和程度。
但目前，中小学英语教师英语水平普遍偏低，尤其是小学英语教师的英语水平和素质较差。近年来，城镇小学从三年级就开设英语课，而小学又普遍存在着英语师资严重匮乏现象，大部分学校没有英语教师，尤其是县级以下的城镇小学，英语教师基本上都是临时改行的，都是经过一两个月的培训后才开始教英语的。个别教师不知道如何学习英语，不知道如何发音，不会读单词。经过调查发现，有些学生不会使用英语音标读单词，而使用汉字注明单词的发音，比如：把the注成[的]或[地]，把your注成[咬]，把study注成[斯打地]等。在英語中，绝大部分单词都是符合发音规则的，只要能正确地读出一个单词的音，就能够正确地拼写出这个单词来。所以必须对中小学外语教师进行培训，使他们突破语音关。
初学者，尤其小学生，学习语言主要是靠模仿，教师发音不正确，学生模仿出来的音也是错误的，在中小学形成的不正确的发音，上大学以后很难改正，因此造成了从小学开始学英语，一直学到大学博士毕业，不能开口讲英语的不良后果。90%以上的学生发音不正确，轻重音不分，不懂得什么是开音节，什么是闭音节，读起句子断断续续，没有语感。学生的不正确发音，直接影响学生的听、说和读的能力，也直接影响他们记英语单词。英语教师的不正确发音，不正确的教学方法，也势必打击了相当一部分学生学习英语的积极性和兴趣，影响了一批学生的成长与发展。因此加强小学英语教师的英语语音培训，是搞好小学英语教学的基础，应持之以恒地贯穿于教师业务素质培训过程之中，使之充分认识语音知识的重要性，具备良好的语音习惯，掌握准确发音、正确拼读和流利朗读的技巧。
2.注重音、形结合，加强词汇知识学习。词汇是语言的建筑材料，人类的思维活动是借助词来进行的，人类的思想交流也是通过由词构成的句子来实现的，任何语言离开了词汇都不可能存在。
注重音、形结合：“音”是每个单词的正确发音，“形”是每个单词的书面书写形式。在学习单词时，只有把英语单词的音和形在大脑里相结合，才能在直观上产生对该词的形，同时在大脑里形成该词的音，才能说得出、听得懂、反应快。为什么英语的“Yes， No， Hello， Goodbye” 既听得懂，又能迅速地脱口而出，也能很快地反应出来呢？因为这几个词的音和形已经在大脑里完全融合为一体，扎了根。学习任何一种语言都应该是先学音，然后才学形，因为语言首先是一种相互交流的工具，只有正确掌握了音，人与人相互间才能进行思想和感情交流，只有掌握了正确的发音，才能准确地按照其发音规则正确地拼写出单词来，因为英语的绝大部分单词是符合发音规则的。因此，在教学中，注重音与形的结合，才能达到良好的教学效果。英语教师的词汇量直接影响着向学生输出知识的信息量，作为基础相对薄弱的小学英语教师来说，应通过大量的阅读，加强对英语词汇的学习与积累，同时适当加强语法知识的学习。
3.重视基本技能的培训，提高听、说、读、写能力。英语课是一门实践性很强的工具课，英语教学的基本任务是向学生传授基础知识，对学生进行听、说、读、写语言技能训练。听说读写的训练是互相影响、相辅相成的，很难截然分开。在中小学英语教学中尤其是这样。要培养学生运用语言进行交际的能力，这就要求教师首先要有过硬的专业知识，较高的听、说、读、写、译的水平，才能适应当前中小学英语教学的要求。
教学基本技能是评价教师的核心技能，具体地说就是指教师对教学设计、课堂活动实施、课堂教学组织和在课内外充分展示英语在交流中的工具性的能力。英语教学在很大程度上受到班级特点、学生年龄与语言水平的制约，教师不仅要始终明白一节课的要求，并要根据教学内容设计出与之相适应的教学活动，帮助自己有效地组织课堂活动以达到更好的课堂效果。在教学中要充分体现语言教学的人文性，除了知道如何教以外，更要知道为什么要这样教。
学习任何语言都需要有一个良好的语言氛围和语言环境。目前，由于受应试教育的影响，在中学不是提高学生听说能力，而是对学生实行题海战术，侧重提高学生的应试能力和答题技巧，因为题海战术可以暂时提高学生中考、高考的分数，但这是全面提高学生英语综合运用能力的一大障碍。结果造成了高分数、低技能。由于应试教育，题海战术，学生没有练习读英语、说英语的时间，虽然学了几年英语，却成了哑巴英语。
编辑：常忠武
加强中小学外语教师培训的重要性认识
当今，在人们心目中普遍存在着一种错误的观念，而这种观念在地方教育部门和中小学教师中，尤其是小学教师尤为严重，严重影响着英语教育的正常发展。在他们眼里，小学生除了英语26个字母外，只是学一些简单的英语单词和几句简单日常用语，对于这门课程好对付，也好教，现学现卖就可，其实不然。在某种程度上小学教师所起的作用对学生的影响比大学教师还要大，因为小学生的大脑就像一张白纸，老师教什么，他们就学什么，小学老师的话就像是“圣旨”一样影响着学生。因为学生们认为，他们从老师那里学的东西都是正确的。
一流的教育需要一流的教师，一流的教师必须具备一流的综合素质，因为它是制约基础教育改革与发展的关键，是提高教育质量的关键。小学教育是提高全民族素质的基础工程的基础，教师在这一基础工程中扮演着举足轻重的角色。目前，我国中小学英语教师无论在数量上还是在质量上都难以满足中小学开展高质量英语教学的需要， 农村地区特别是欠发达地区的英语师资匮乏现象更为严重。因此，加强中小学外语教师业务素质培训工作，提高中小学外语教师的业务素质，是十分必要的。要想做好中小学外语教师的培训工作，地方教育部门和中小学必须加强对此项工作的认识。虽说每年也有一部分教师到本地的进修学校进行培训，可那只是一些常规性的培训，不能真正使教师的业务素质得到实质性的提高。他们应到附近的大学去进修，那里有专家，有外籍教师，只有这样，他们的业务水平、业务素质才有一个实质性的跨越，中小学外语教育才有希望。
教书是一门艺术，既然是一门艺术，它就是通过一些良好的教学方法达到其良好的效果，只有具备丰富知识和良好综合素质的人，才懂得如何运用这门艺术去调动学生的学习英语的积极性和情趣，只有懂得这门艺术的教师，才能够知道和运用除了正确发音的英语教学法外，还能够利用肢体语言，以达最大可能地调动学生的学习积极性的目的，使教学始终处于寓教于乐，使学生有用英语进行交流的欲望和能力。
中学外语教师培训方法
1.加强英语语音学习。语音是学习语言的基础，任何一门语言的学习都要通过代表一定意义的语音学习来实现。正确的发音有利于表达思想，提高交流效率，对学生记忆词汇也有极大帮助。能够正确发音可使学生能够准确地读出英语单词的音节，掌握了英语单词的读音音节就掌握了英语的读音规律，掌握了读音规律就能够准确地拼读出英语单词来，因为在英语中绝大多数词汇都是符合发音规律的。因此教师语音的好与坏将直接影响着学生对语言的掌握速度和程度。
但目前，中小学英语教师英语水平普遍偏低，尤其是小学英语教师的英语水平和素质较差。近年来，城镇小学从三年级就开设英语课，而小学又普遍存在着英语师资严重匮乏现象，大部分学校没有英语教师，尤其是县级以下的城镇小学，英语教师基本上都是临时改行的，都是经过一两个月的培训后才开始教英语的。个别教师不知道如何学习英语，不知道如何发音，不会读单词。经过调查发现，有些学生不会使用英语音标读单词，而使用汉字注明单词的发音，比如：把the注成[的]或[地]，把your注成[咬]，把study注成[斯打地]等。在英語中，绝大部分单词都是符合发音规则的，只要能正确地读出一个单词的音，就能够正确地拼写出这个单词来。所以必须对中小学外语教师进行培训，使他们突破语音关。
初学者，尤其小学生，学习语言主要是靠模仿，教师发音不正确，学生模仿出来的音也是错误的，在中小学形成的不正确的发音，上大学以后很难改正，因此造成了从小学开始学英语，一直学到大学博士毕业，不能开口讲英语的不良后果。90%以上的学生发音不正确，轻重音不分，不懂得什么是开音节，什么是闭音节，读起句子断断续续，没有语感。学生的不正确发音，直接影响学生的听、说和读的能力，也直接影响他们记英语单词。英语教师的不正确发音，不正确的教学方法，也势必打击了相当一部分学生学习英语的积极性和兴趣，影响了一批学生的成长与发展。因此加强小学英语教师的英语语音培训，是搞好小学英语教学的基础，应持之以恒地贯穿于教师业务素质培训过程之中，使之充分认识语音知识的重要性，具备良好的语音习惯，掌握准确发音、正确拼读和流利朗读的技巧。
2.注重音、形结合，加强词汇知识学习。词汇是语言的建筑材料，人类的思维活动是借助词来进行的，人类的思想交流也是通过由词构成的句子来实现的，任何语言离开了词汇都不可能存在。
注重音、形结合：“音”是每个单词的正确发音，“形”是每个单词的书面书写形式。在学习单词时，只有把英语单词的音和形在大脑里相结合，才能在直观上产生对该词的形，同时在大脑里形成该词的音，才能说得出、听得懂、反应快。为什么英语的“Yes， No， Hello， Goodbye” 既听得懂，又能迅速地脱口而出，也能很快地反应出来呢？因为这几个词的音和形已经在大脑里完全融合为一体，扎了根。学习任何一种语言都应该是先学音，然后才学形，因为语言首先是一种相互交流的工具，只有正确掌握了音，人与人相互间才能进行思想和感情交流，只有掌握了正确的发音，才能准确地按照其发音规则正确地拼写出单词来，因为英语的绝大部分单词是符合发音规则的。因此，在教学中，注重音与形的结合，才能达到良好的教学效果。英语教师的词汇量直接影响着向学生输出知识的信息量，作为基础相对薄弱的小学英语教师来说，应通过大量的阅读，加强对英语词汇的学习与积累，同时适当加强语法知识的学习。
3.重视基本技能的培训，提高听、说、读、写能力。英语课是一门实践性很强的工具课，英语教学的基本任务是向学生传授基础知识，对学生进行听、说、读、写语言技能训练。听说读写的训练是互相影响、相辅相成的，很难截然分开。在中小学英语教学中尤其是这样。要培养学生运用语言进行交际的能力，这就要求教师首先要有过硬的专业知识，较高的听、说、读、写、译的水平，才能适应当前中小学英语教学的要求。
教学基本技能是评价教师的核心技能，具体地说就是指教师对教学设计、课堂活动实施、课堂教学组织和在课内外充分展示英语在交流中的工具性的能力。英语教学在很大程度上受到班级特点、学生年龄与语言水平的制约，教师不仅要始终明白一节课的要求，并要根据教学内容设计出与之相适应的教学活动，帮助自己有效地组织课堂活动以达到更好的课堂效果。在教学中要充分体现语言教学的人文性，除了知道如何教以外，更要知道为什么要这样教。
学习任何语言都需要有一个良好的语言氛围和语言环境。目前，由于受应试教育的影响，在中学不是提高学生听说能力，而是对学生实行题海战术，侧重提高学生的应试能力和答题技巧，因为题海战术可以暂时提高学生中考、高考的分数，但这是全面提高学生英语综合运用能力的一大障碍。结果造成了高分数、低技能。由于应试教育，题海战术，学生没有练习读英语、说英语的时间，虽然学了几年英语，却成了哑巴英语。
编辑：常忠武