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摘 要：本文从开展趣味游戏，提高识字教学效率；运用接龙游戏，强化学生语文素养；实施角色扮演，培养学生理解能力几方面重点探讨游戏教学法在小学语文教学中的运用。旨在通过本文研究为小学语文一线教师提供一定的借鉴参考，达到寓教于乐的教学效果，促进学生语文核心素养发展。
关键词：游戏教学法；小学语文；课堂教学；运用
一、 前言
小学生具有爱玩好动、好奇心重的特点，传统“灌输式”的单一讲解课堂教学模式难以有效激发学生学习兴趣，教师以强加的方式对学生进行语文知识传授，极易导致学生出现注意力不集中、交头接耳、搞小动作的现象。游戏教学法以游戏的方式开展语文课堂教学活动，在创建趣味和谐课堂环境的同时，还可以迎合学生活泼爱玩的心理诉求，促使学生在游戏之中理解知识、掌握技能、发展能力，对小学语文课堂教学效率的提升具有良好的作用。对此，笔者结合自身的教学实践经验，对游戏教学法在小学语文教学中的应用进行如下分析。
二、 开展趣味游戏，提高识字教学效率
识字是小学语文课程教学的重要组成部分，其作为教学的难点与重点环节，在过去很长一段时间内教师往往以传统授课方式为主开展教学活动，即教师领读学生跟读、重复机械练习等，甚至一定程度上割裂音、形、义三者之间的关系，难以从根本上有效提高识字教学效率。因此，为了走出识字教学窘境，教师要善于抓住学生的心理诉求，开展趣味游戏活动，营造良好识字教学氛围，引导学生主动学习，提高语文识字教学质量。
例如，开展“猜字谜”趣味识字游戏活动，教师利用网络途径为学生搜集多个字谜，如“十二人组成一家（全）”“口中还有一口（回）”“喜事临门日在心（间）”等，还可以鼓励学生根据自己的理解以某个汉字为核心创编字谜。在这一环节中，教师要发挥自身的组织引导作用，关注学生的思考过程，启发学生论述字谜的解析过程，为没有猜出字谜的学生提供方向，这对学生思维能力、分析能力的培养具有良好的作用。
三、 运用接龙游戏，强化学生语文素养
词汇是学生学好语文知识、掌握语文阅读技能的基础性要素，对学生写作能力、语言表达能力、阅读理解能力的提升具有极为重要的现实意义。就当前语文词汇教学的现状来看，一部分教师并没有重视语文词汇教学，将过多的精力放在识字、阅读、写作等环节中，缺乏行之有效的巩固复习方案，极易导致学生出现词汇匮乏的现象。对此，教师可以立足于语文课堂之上设计并开展接龙游戏活动，提高学生课堂参与性，增加学生词汇累积量，使得学生的语文素养得以强化。
例如，教师在词汇接龙游戏开展之前为学生准备一个纸箱子，学生将自己喜欢的词语写在小纸条上，随后投入纸箱子当中，由教师随机抽取一张纸条作为游戏起点，在班级内以蛇形排列的顺序开展“词汇接龙”游戏活动，说错或者说不上来的学生则自动淘汰，坚持到游戏最后的一名学生可以获得“词汇智多星”的称号，并在学生成绩展示栏中添加一颗小星星。通过这样的游戏方式可以有效调动学生的学习兴趣，学生为了获得胜利在日常学习环节中会注重词汇的学习与积累，这对学生养成学习习惯的养成、词汇能力的提升大有裨益。
四、 实施角色扮演，培养学生理解能力
小學生具有极强的表演欲望，他们喜欢对身边人的行为活动加以模仿，具备成年人所不具备的想象力。因此，在小学语文课堂教学过程中，教师要摆脱传统教育思维的局限，从传统教学模式的桎梏之中解放出来，将课堂教学的主动权转移至学生手中，以语文教材为蓝本开展角色扮演的游戏活动，将教材中的静态文字转换为具体生动的真实情景，确保学生在主动参与的同时加深对文本内容的理解，帮助学生内化语文知识，这对学生理解能力的提升、核心素养的培育具有良好作用。
例如，在部编版一年级语文《动物王国开大会》一课的讲解时，该课文中含有众多的对话，可以将学生划分为几个表演小组，每个小组分别扮演童话故事中的动物角色加以朗读，通过这样的方式可以营造良好的课堂教学氛围，引导学生快速进入角色状态，在激发学生阅读兴趣的同时，还可以理解故事中各个动物的角色特征。再如，在部编版三年级语文《手术台就是阵地》一课的讲解时，教师可以引导学生根据文章内容编创课本剧，设计对话、动作、表情等，为学生提供展示自我能力的机会，这对学生创新能力的培养、理解能力的深化具有极为重要的现实意义。
五、 总结
综上所述，在小学语文教学中教师要重视游戏教学法的应用，根据学生的实际情况精心设计教学方案，开展趣味游戏、接龙游戏、角色扮演等游戏活动，最大限度激发学生学习语文知识点的主动性和积极性，营造良好课堂教学氛围，提高师资教学效率，使得学生的语文素养、理解能力得以发展，引导学生掌握学习技能，打造集精彩、高效、趣味于一身的语文课堂。
参考文献：
[1]张鑫.趣味教学法在小学语文中的应用[J].文教资料，2018（22）：42-43.
[2]王苏栋.游戏教学 快乐学习——小学语文识字教学中“藏息相辅”教学法的应用[J].名师在线，2018（4）：7-8.
[3]赵静静.快乐教学法在小学语文教学中的应用[J].学周刊，2017（35）：122-123.
作者简介：
张雪玲，重庆市，重庆市彭水县桑柘镇同河小学。
关键词：游戏教学法；小学语文；课堂教学；运用
一、 前言
小学生具有爱玩好动、好奇心重的特点，传统“灌输式”的单一讲解课堂教学模式难以有效激发学生学习兴趣，教师以强加的方式对学生进行语文知识传授，极易导致学生出现注意力不集中、交头接耳、搞小动作的现象。游戏教学法以游戏的方式开展语文课堂教学活动，在创建趣味和谐课堂环境的同时，还可以迎合学生活泼爱玩的心理诉求，促使学生在游戏之中理解知识、掌握技能、发展能力，对小学语文课堂教学效率的提升具有良好的作用。对此，笔者结合自身的教学实践经验，对游戏教学法在小学语文教学中的应用进行如下分析。
二、 开展趣味游戏，提高识字教学效率
识字是小学语文课程教学的重要组成部分，其作为教学的难点与重点环节，在过去很长一段时间内教师往往以传统授课方式为主开展教学活动，即教师领读学生跟读、重复机械练习等，甚至一定程度上割裂音、形、义三者之间的关系，难以从根本上有效提高识字教学效率。因此，为了走出识字教学窘境，教师要善于抓住学生的心理诉求，开展趣味游戏活动，营造良好识字教学氛围，引导学生主动学习，提高语文识字教学质量。
例如，开展“猜字谜”趣味识字游戏活动，教师利用网络途径为学生搜集多个字谜，如“十二人组成一家（全）”“口中还有一口（回）”“喜事临门日在心（间）”等，还可以鼓励学生根据自己的理解以某个汉字为核心创编字谜。在这一环节中，教师要发挥自身的组织引导作用，关注学生的思考过程，启发学生论述字谜的解析过程，为没有猜出字谜的学生提供方向，这对学生思维能力、分析能力的培养具有良好的作用。
三、 运用接龙游戏，强化学生语文素养
词汇是学生学好语文知识、掌握语文阅读技能的基础性要素，对学生写作能力、语言表达能力、阅读理解能力的提升具有极为重要的现实意义。就当前语文词汇教学的现状来看，一部分教师并没有重视语文词汇教学，将过多的精力放在识字、阅读、写作等环节中，缺乏行之有效的巩固复习方案，极易导致学生出现词汇匮乏的现象。对此，教师可以立足于语文课堂之上设计并开展接龙游戏活动，提高学生课堂参与性，增加学生词汇累积量，使得学生的语文素养得以强化。
例如，教师在词汇接龙游戏开展之前为学生准备一个纸箱子，学生将自己喜欢的词语写在小纸条上，随后投入纸箱子当中，由教师随机抽取一张纸条作为游戏起点，在班级内以蛇形排列的顺序开展“词汇接龙”游戏活动，说错或者说不上来的学生则自动淘汰，坚持到游戏最后的一名学生可以获得“词汇智多星”的称号，并在学生成绩展示栏中添加一颗小星星。通过这样的游戏方式可以有效调动学生的学习兴趣，学生为了获得胜利在日常学习环节中会注重词汇的学习与积累，这对学生养成学习习惯的养成、词汇能力的提升大有裨益。
四、 实施角色扮演，培养学生理解能力
小學生具有极强的表演欲望，他们喜欢对身边人的行为活动加以模仿，具备成年人所不具备的想象力。因此，在小学语文课堂教学过程中，教师要摆脱传统教育思维的局限，从传统教学模式的桎梏之中解放出来，将课堂教学的主动权转移至学生手中，以语文教材为蓝本开展角色扮演的游戏活动，将教材中的静态文字转换为具体生动的真实情景，确保学生在主动参与的同时加深对文本内容的理解，帮助学生内化语文知识，这对学生理解能力的提升、核心素养的培育具有良好作用。
例如，在部编版一年级语文《动物王国开大会》一课的讲解时，该课文中含有众多的对话，可以将学生划分为几个表演小组，每个小组分别扮演童话故事中的动物角色加以朗读，通过这样的方式可以营造良好的课堂教学氛围，引导学生快速进入角色状态，在激发学生阅读兴趣的同时，还可以理解故事中各个动物的角色特征。再如，在部编版三年级语文《手术台就是阵地》一课的讲解时，教师可以引导学生根据文章内容编创课本剧，设计对话、动作、表情等，为学生提供展示自我能力的机会，这对学生创新能力的培养、理解能力的深化具有极为重要的现实意义。
五、 总结
综上所述，在小学语文教学中教师要重视游戏教学法的应用，根据学生的实际情况精心设计教学方案，开展趣味游戏、接龙游戏、角色扮演等游戏活动，最大限度激发学生学习语文知识点的主动性和积极性，营造良好课堂教学氛围，提高师资教学效率，使得学生的语文素养、理解能力得以发展，引导学生掌握学习技能，打造集精彩、高效、趣味于一身的语文课堂。
参考文献：
[1]张鑫.趣味教学法在小学语文中的应用[J].文教资料，2018（22）：42-43.
[2]王苏栋.游戏教学 快乐学习——小学语文识字教学中“藏息相辅”教学法的应用[J].名师在线，2018（4）：7-8.
[3]赵静静.快乐教学法在小学语文教学中的应用[J].学周刊，2017（35）：122-123.
作者简介：
张雪玲，重庆市，重庆市彭水县桑柘镇同河小学。