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摘 要 教育的目的育人，是提高人的素质，促进人的全面发展。文科类辅导员在任职理工科学院期间，应当充分发挥自身在教育学、心理学、管理学等方面的学科优势，在日常的学生管理、教育工作中提升学生的文化素质，以更好地促进理工科学院学生的全面发展；同时文科类辅导员也要克服自身的专业限制，
关键词 文科类辅导员 理工科学院 非相关专业背景 优劣分析
近几年以来，诸多理工科学院在招聘辅导员时更加趋向于招聘具有文科类学习背景的毕业生，究其原因主要是由于文科类辅导员在辅助学院完善学生健全人格，提升学生的人文素养，丰富和谐校园文化等方面发挥着至关重要的作用。
一、文科类辅导员任职理工科学院的优劣势分析
1、文科类辅导员任职理工科学院的优势分析。
（1）文科类辅导员任职理工科学院可以对学生进行更为有效的管理。文科类辅导员在接受教育的过程中，往往对于教育学、管理学、等有一定的涉猎或研究，所以其在日常的学生管理、教育工作中就可以有的放矢，将所学知识运用到实践当中，并且在实践中不断的总结学生管理的经验。辅导员工作极其繁琐和复杂，学生的学习、思想、生活、文体、就业等各项指标都压在辅导员身上，所以辅导员在学生的生活中扮演者极其重要的角色，文科类辅导员的优势就在于其能更好的发挥自身学科的优势，将学生管理工作艺术化，进行更为有效的管理。
（2）文科类辅导员任职理工科学院可以帮助学生提升自身的人文素养。
2006年5月4日，时任国务院总理的温家宝总理在北京师范大学与学生共度青年节时说：“学理工科的学生，要学一点文史、艺术，这样更有利于成长、成才”。时代的发展呼唤重视人文教育，注重对学生人文精神的培养。理工科学院由于其特殊的学科性质，学习氛围较为紧张、课余生活较为单一。文科类辅导员任职理工科学院恰巧能发挥自身的学科优势，在日常的学生工作中对学生加以引导，善于发挥学生会、社团联等学生组织的服务功能，利用网络搜寻一些知名论坛、组织开展艺术实践、素质拓展训练等丰富多彩的校园文化活动，使学生积累文化知识，提升自身的人文素养，此外，还可以举办讲座、论坛，邀请知名学者、专家到校讲学，创造出浓厚的人文氛围，提升学生的审美能力和人文素养，成为一个更加全面的人。
（3）文科类辅导员任职理工科学院有利于帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观。
文科类辅导员掌握着思想政治工作的基本规律，自身具有较为浓厚的文化底蕴，在日常的学生管理工作中，应以思想政治教育为平台，将平常积累的精神文化折射于工作中，帮助学生洞察人生、完善心智，突破理工科学生固定的逻辑思维定势，培养学生的创新思维能力，文科类辅导员在日常的学生管理工作中会更加灵活的运用教育管理中的技巧和手段，激发学生承担历史使命的责任感，激励学生秉承马克思主义信仰，树立正确的世界观、人生观、价值观，以昂扬向上的精神状态，励精图治，奋发图强，成为一个有理想、有抱负，对社会有意义的人。
（4）文科类辅导员任职理工科学院可以帮助辅导员提升和完善自我。
文科类辅导员任职理工科学院时，由于没有相关专业的学习经历和专业背景，难免会有一定的压力，无形之中会敦促自己在闲暇时关注本专业的发展动态，或者申报课题和项目，进一步提升自己的学习和科研能力，这样不仅能提升和发展自我，也能用自己的行动影响身边的学生。
2、文科类辅导员任职理工科学院的劣势分析。
（1）文科类辅导员任职理工科学院不利于与学生的沟通和交流。
辅导员是大学生健康成长的指导者和领路人，是处于最基层的与学生联系最紧密的学生管理工作者。辅导员与学生的沟通和交流是非常重要的。如果辅导员过去所学的专业与学生对口，那么他们就会更多的沟通和交流的话题，增加彼此的亲近感，方便辅导员拉近与学生的距离，方便日常的管理。但辅导员与学生所学专业无关，就会造成沟通和交流上的障碍，拉远彼此的距离，从而加大对学生日常管理的难度。
（2）文科类辅导员任职理工科学院无法对学生进行专业的学业指导。
根据教育部规定，专职辅导员的师生配比为1：200。面对这样的比例，辅导员即使具有相关的专业背景也不可能对服务或管理的所有学生进行学习指导。但是在日常工作中，辅导员如果具有相关专业背景，便可以发挥优势，对班级或者院系中成绩较差的同学进行单独辅导，考前可以根据自己的经验指导学生进行专业课程的复习。如果辅导员之前所学的专业与所带学生的专业不相关、不对口，对学生的专业一窍不通，那么他就无法帮助学生解决在学业上遇到的难题和疑惑，对学生进行专业的学业指导。
（3）文科类辅导员任职理工科辅导员无法准确把握学生的心理动态。
高校中各个专业的学生在不同时期有不同的心理状态。有些专业课程较为紧张，并且十分重视理论功底的培养，有些专业则必须寓教于乐，在不断的实践和试验中才能提高学生的专业知识。在不同的情况下，学生的心理压力是不同的。笔者认为，在不了解学生专业特点的情况下对其进行心理压力的疏导与缓解，会起到相反的效果。学生可能会觉得老师根本不了解他们的学习内容，自然也就不能理解他们。文科类辅导员在任职理工科学院期间，因为在不拥有相关专业背景的情况下，辅导员无法根据自己的切身体会，现身说法，结合实际与学生进行沟通与交流，传授自己的学习经验，更无法在学生学习、生活中准确把握学生的心理动态。
（4）文科类辅导员任职理工科学院不利于帮助学生进行合理的职业生涯规划。
目前，大学生就业难已经成为一个棘手的社会问题，帮助学生进行合理的职业生涯规划、帮助学生实现优质就业，已经成为高校辅导员的一项重要工作。隔行如隔山，文科类辅导员与理工科学生专业不对口，不熟习学生的专业内容，从而无法帮助学生更加深入的了解本专业的就业特点。同时，由于对本学科的就业前景、职业发展缺乏深入的了解，无法帮助学生了解本专业，形成正确的择业观和就业观，从而无法准确的判断和指引导学生的就业方向，那么他在帮助学生进行合理的职业生涯规划时就无法给予专业的建议和指导。
参考文献：
[1]教育部.普通高等学校辅导员队伍建设规定.
[2]王丽敏.浅析大学生人文素养培养的意义和途径[J].黑龙江科技信息，2007.22.
[3]张剑宇，徐冉.具有相关专业背景的毕业生从事高校辅导员工作的SWOT分析[J].中国科教创新导刊，2011（34）.
关键词 文科类辅导员 理工科学院 非相关专业背景 优劣分析
近几年以来，诸多理工科学院在招聘辅导员时更加趋向于招聘具有文科类学习背景的毕业生，究其原因主要是由于文科类辅导员在辅助学院完善学生健全人格，提升学生的人文素养，丰富和谐校园文化等方面发挥着至关重要的作用。
一、文科类辅导员任职理工科学院的优劣势分析
1、文科类辅导员任职理工科学院的优势分析。
（1）文科类辅导员任职理工科学院可以对学生进行更为有效的管理。文科类辅导员在接受教育的过程中，往往对于教育学、管理学、等有一定的涉猎或研究，所以其在日常的学生管理、教育工作中就可以有的放矢，将所学知识运用到实践当中，并且在实践中不断的总结学生管理的经验。辅导员工作极其繁琐和复杂，学生的学习、思想、生活、文体、就业等各项指标都压在辅导员身上，所以辅导员在学生的生活中扮演者极其重要的角色，文科类辅导员的优势就在于其能更好的发挥自身学科的优势，将学生管理工作艺术化，进行更为有效的管理。
（2）文科类辅导员任职理工科学院可以帮助学生提升自身的人文素养。
2006年5月4日，时任国务院总理的温家宝总理在北京师范大学与学生共度青年节时说：“学理工科的学生，要学一点文史、艺术，这样更有利于成长、成才”。时代的发展呼唤重视人文教育，注重对学生人文精神的培养。理工科学院由于其特殊的学科性质，学习氛围较为紧张、课余生活较为单一。文科类辅导员任职理工科学院恰巧能发挥自身的学科优势，在日常的学生工作中对学生加以引导，善于发挥学生会、社团联等学生组织的服务功能，利用网络搜寻一些知名论坛、组织开展艺术实践、素质拓展训练等丰富多彩的校园文化活动，使学生积累文化知识，提升自身的人文素养，此外，还可以举办讲座、论坛，邀请知名学者、专家到校讲学，创造出浓厚的人文氛围，提升学生的审美能力和人文素养，成为一个更加全面的人。
（3）文科类辅导员任职理工科学院有利于帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观。
文科类辅导员掌握着思想政治工作的基本规律，自身具有较为浓厚的文化底蕴，在日常的学生管理工作中，应以思想政治教育为平台，将平常积累的精神文化折射于工作中，帮助学生洞察人生、完善心智，突破理工科学生固定的逻辑思维定势，培养学生的创新思维能力，文科类辅导员在日常的学生管理工作中会更加灵活的运用教育管理中的技巧和手段，激发学生承担历史使命的责任感，激励学生秉承马克思主义信仰，树立正确的世界观、人生观、价值观，以昂扬向上的精神状态，励精图治，奋发图强，成为一个有理想、有抱负，对社会有意义的人。
（4）文科类辅导员任职理工科学院可以帮助辅导员提升和完善自我。
文科类辅导员任职理工科学院时，由于没有相关专业的学习经历和专业背景，难免会有一定的压力，无形之中会敦促自己在闲暇时关注本专业的发展动态，或者申报课题和项目，进一步提升自己的学习和科研能力，这样不仅能提升和发展自我，也能用自己的行动影响身边的学生。
2、文科类辅导员任职理工科学院的劣势分析。
（1）文科类辅导员任职理工科学院不利于与学生的沟通和交流。
辅导员是大学生健康成长的指导者和领路人，是处于最基层的与学生联系最紧密的学生管理工作者。辅导员与学生的沟通和交流是非常重要的。如果辅导员过去所学的专业与学生对口，那么他们就会更多的沟通和交流的话题，增加彼此的亲近感，方便辅导员拉近与学生的距离，方便日常的管理。但辅导员与学生所学专业无关，就会造成沟通和交流上的障碍，拉远彼此的距离，从而加大对学生日常管理的难度。
（2）文科类辅导员任职理工科学院无法对学生进行专业的学业指导。
根据教育部规定，专职辅导员的师生配比为1：200。面对这样的比例，辅导员即使具有相关的专业背景也不可能对服务或管理的所有学生进行学习指导。但是在日常工作中，辅导员如果具有相关专业背景，便可以发挥优势，对班级或者院系中成绩较差的同学进行单独辅导，考前可以根据自己的经验指导学生进行专业课程的复习。如果辅导员之前所学的专业与所带学生的专业不相关、不对口，对学生的专业一窍不通，那么他就无法帮助学生解决在学业上遇到的难题和疑惑，对学生进行专业的学业指导。
（3）文科类辅导员任职理工科辅导员无法准确把握学生的心理动态。
高校中各个专业的学生在不同时期有不同的心理状态。有些专业课程较为紧张，并且十分重视理论功底的培养，有些专业则必须寓教于乐，在不断的实践和试验中才能提高学生的专业知识。在不同的情况下，学生的心理压力是不同的。笔者认为，在不了解学生专业特点的情况下对其进行心理压力的疏导与缓解，会起到相反的效果。学生可能会觉得老师根本不了解他们的学习内容，自然也就不能理解他们。文科类辅导员在任职理工科学院期间，因为在不拥有相关专业背景的情况下，辅导员无法根据自己的切身体会，现身说法，结合实际与学生进行沟通与交流，传授自己的学习经验，更无法在学生学习、生活中准确把握学生的心理动态。
（4）文科类辅导员任职理工科学院不利于帮助学生进行合理的职业生涯规划。
目前，大学生就业难已经成为一个棘手的社会问题，帮助学生进行合理的职业生涯规划、帮助学生实现优质就业，已经成为高校辅导员的一项重要工作。隔行如隔山，文科类辅导员与理工科学生专业不对口，不熟习学生的专业内容，从而无法帮助学生更加深入的了解本专业的就业特点。同时，由于对本学科的就业前景、职业发展缺乏深入的了解，无法帮助学生了解本专业，形成正确的择业观和就业观，从而无法准确的判断和指引导学生的就业方向，那么他在帮助学生进行合理的职业生涯规划时就无法给予专业的建议和指导。
参考文献：
[1]教育部.普通高等学校辅导员队伍建设规定.
[2]王丽敏.浅析大学生人文素养培养的意义和途径[J].黑龙江科技信息，2007.22.
[3]张剑宇，徐冉.具有相关专业背景的毕业生从事高校辅导员工作的SWOT分析[J].中国科教创新导刊，2011（34）.