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作为高中语文一个重要板块，写作对于每个同学的重要性不言而喻。对于高中教材写作部分，我们要充分取其精华，弃其糟粕，以发挥它的最大功效。本文将针对人教版高中语文教材写作部分的优点和不足以及创造性使用教材的策略展开具体论说，欢迎指正赐教。
1.人教版高中语文教材写作部分的优点
1.1写作基本要求明晰
写作基本要求较为明晰，可以让学生在写作过程中有明确的目标，帮助学生养成良好的思维习惯和写作习惯。教材中还特意安排了一些养成写作良好习惯的具体内容，如“养成整体构思的习惯”“养成认真修改的习惯”等。教材针对学生良好写作习惯的养成设置的版块简单而又有效，学生从中获益匪浅。
1.2锻炼学生写作基本表达能力
教材可以有效锻炼学生的写作基本表达能力，使得学生应用文写作的能力有质的飞跃。教材中对与记述、议论、抒情等基本表达能力的训练，使得学生在写作过程中可以游刃有余。教材对写作方法的总结，摆脱了传统只练习不总结的弊端，通过多写多练多总结，为学生以后的写作过程打好基础。
1.3提高了学生人文素养
教材中对于写作部分的设计包括“话题探讨”“写法借鉴”“写作练习”三部分内容，前两部分内容，分别解释了写什么，怎么写，后一部分内容则是具体落实。通过对写作内容以及写作方法的讨论练习，可以使学生在脑海中形成明晰的思路，在写作中做到胸有成竹，从而全方位地提高学生的写作水平。
2.人教版高中语文教材写作部分的缺点
2.1教材写作部分与阅读鉴赏部分联系较弱
教材必修三、必修四的写作部分都是讲述议论文写作，但阅读鉴赏部分的内容几乎都是小说、戏剧等。因此，在实际练习过程中，没有办法将写作与阅读鉴赏相结合，造成写作与阅读的脱节。阅读与写作不能相互促进，相互提高，久而久之，不利于提高学生的读写能力。
2.2“话题探讨”与“写法借鉴”脱节
在教材“美的发现 学习抒情”这个板块的“话题探讨”环节，提供了纪伯伦的《美》（节选）这篇文章，然而，这一模块的“写法借鉴”主要讲抒情，而对美的认识则属理性思考，使“话题探讨”与“写法借鉴”相背离。话题与写法没有环环相扣，学生也不知所云，无从下手。
2.3“话题探讨”与“写作练习”错位
课本必修二有一个专题是“直面挫折 学习描写”，在“话题探讨”部分，给出《〈孟子〉二章》（节选）以及《孤独之旅》这两篇文章，其用意是使学生直面挫折。而写作指导部分讲人物描写方式，练习又是以“探索与献身”或“逆境与成才”等为话题进行写作。“话题探讨”与“写作练习”的内容联系少，甚至可以说是错位的，学生在写作过程中的表现不尽如人意，与此或多或少有一定的关联。
3.人教版高中语文教材写作部分的教学策略
3.1把握其作文体系，统筹规划，有序展开
教材写作部分的内容系统而又巧妙，其涵盖面甚广，涉及的文体有叙述类、议论类、抒情类等，写作技巧有议论、抒情、描写等，教师可以把握各种作文体系，统筹规划教学任务，有条不紊地展开教学活动。在开展教学活动时，要遵循学生的认知规律，由易到难，由浅入深，使学生逐步提升。首先，写文章要思路清晰，结构严谨;然后让学生注入真实情感，使文章内蕴丰富。对于学生写作水平的提高，切不可急于求成。教师要让学生明确各种文体之间的差别，掌握不同文体的写法，再学习写作技巧，学就学得透彻明白。磨刀不误砍柴工，扎实的基础是写出佳作的必要条件。
3.2重视塑造学生的人格
现阶段，教师要重视对学生人格的塑造，要帮助学生重塑自信、坚强勇敢、诚实守信等优良品质，让他们继续发扬光大中华民族的传统美德。
在学习寫作部分时，教师首先要引导学生充分领会编者的意图，对教材进行深入浅出地讲解，使抽象化的知识变得生动形象，为学生所喜闻乐见。在写作时，教师要引导学生弘扬正能量，要用自己的人格魅力去影响学生，使他们在不知不觉中受到熏陶。如此，方可收到教书育人的功效，甚至可以为营造良好的社会风尚尽一份绵薄之力。
3.3加强对写作内容的引导
写作技巧大同小异，但写作内容却因人而异。在传统教学中，教师大多只关注写作技巧，而忽视写作内容。这样就会导致学生的文章千篇一律，毫无新意可言。教师要引导学生发散思维，将生活中的所思所想写入文章之中，使文章富有真情实感。如此，学生写出的文章才会内容充实，别出心裁。
4.结束语
综上所述，人教版高中语文教材写作部分的基本要求明确，可以有效锻炼学生的写作表达能力，全面提高学生的人文素养。另外，教材也存在着各部分联系较弱，彼此脱节的现象。教师在使用教材时，要趋利避害，把握其中的作文体系，统筹规划，有序开展教学活动，重视对学生人格的塑造，加强对其写作内容的指导。笔者坚信，通过落实上述措施，学生的写作水平一定会更上一层楼。
1.人教版高中语文教材写作部分的优点
1.1写作基本要求明晰
写作基本要求较为明晰，可以让学生在写作过程中有明确的目标，帮助学生养成良好的思维习惯和写作习惯。教材中还特意安排了一些养成写作良好习惯的具体内容，如“养成整体构思的习惯”“养成认真修改的习惯”等。教材针对学生良好写作习惯的养成设置的版块简单而又有效，学生从中获益匪浅。
1.2锻炼学生写作基本表达能力
教材可以有效锻炼学生的写作基本表达能力，使得学生应用文写作的能力有质的飞跃。教材中对与记述、议论、抒情等基本表达能力的训练，使得学生在写作过程中可以游刃有余。教材对写作方法的总结，摆脱了传统只练习不总结的弊端，通过多写多练多总结，为学生以后的写作过程打好基础。
1.3提高了学生人文素养
教材中对于写作部分的设计包括“话题探讨”“写法借鉴”“写作练习”三部分内容，前两部分内容，分别解释了写什么，怎么写，后一部分内容则是具体落实。通过对写作内容以及写作方法的讨论练习，可以使学生在脑海中形成明晰的思路，在写作中做到胸有成竹，从而全方位地提高学生的写作水平。
2.人教版高中语文教材写作部分的缺点
2.1教材写作部分与阅读鉴赏部分联系较弱
教材必修三、必修四的写作部分都是讲述议论文写作，但阅读鉴赏部分的内容几乎都是小说、戏剧等。因此，在实际练习过程中，没有办法将写作与阅读鉴赏相结合，造成写作与阅读的脱节。阅读与写作不能相互促进，相互提高，久而久之，不利于提高学生的读写能力。
2.2“话题探讨”与“写法借鉴”脱节
在教材“美的发现 学习抒情”这个板块的“话题探讨”环节，提供了纪伯伦的《美》（节选）这篇文章，然而，这一模块的“写法借鉴”主要讲抒情，而对美的认识则属理性思考，使“话题探讨”与“写法借鉴”相背离。话题与写法没有环环相扣，学生也不知所云，无从下手。
2.3“话题探讨”与“写作练习”错位
课本必修二有一个专题是“直面挫折 学习描写”，在“话题探讨”部分，给出《〈孟子〉二章》（节选）以及《孤独之旅》这两篇文章，其用意是使学生直面挫折。而写作指导部分讲人物描写方式，练习又是以“探索与献身”或“逆境与成才”等为话题进行写作。“话题探讨”与“写作练习”的内容联系少，甚至可以说是错位的，学生在写作过程中的表现不尽如人意，与此或多或少有一定的关联。
3.人教版高中语文教材写作部分的教学策略
3.1把握其作文体系，统筹规划，有序展开
教材写作部分的内容系统而又巧妙，其涵盖面甚广，涉及的文体有叙述类、议论类、抒情类等，写作技巧有议论、抒情、描写等，教师可以把握各种作文体系，统筹规划教学任务，有条不紊地展开教学活动。在开展教学活动时，要遵循学生的认知规律，由易到难，由浅入深，使学生逐步提升。首先，写文章要思路清晰，结构严谨;然后让学生注入真实情感，使文章内蕴丰富。对于学生写作水平的提高，切不可急于求成。教师要让学生明确各种文体之间的差别，掌握不同文体的写法，再学习写作技巧，学就学得透彻明白。磨刀不误砍柴工，扎实的基础是写出佳作的必要条件。
3.2重视塑造学生的人格
现阶段，教师要重视对学生人格的塑造，要帮助学生重塑自信、坚强勇敢、诚实守信等优良品质，让他们继续发扬光大中华民族的传统美德。
在学习寫作部分时，教师首先要引导学生充分领会编者的意图，对教材进行深入浅出地讲解，使抽象化的知识变得生动形象，为学生所喜闻乐见。在写作时，教师要引导学生弘扬正能量，要用自己的人格魅力去影响学生，使他们在不知不觉中受到熏陶。如此，方可收到教书育人的功效，甚至可以为营造良好的社会风尚尽一份绵薄之力。
3.3加强对写作内容的引导
写作技巧大同小异，但写作内容却因人而异。在传统教学中，教师大多只关注写作技巧，而忽视写作内容。这样就会导致学生的文章千篇一律，毫无新意可言。教师要引导学生发散思维，将生活中的所思所想写入文章之中，使文章富有真情实感。如此，学生写出的文章才会内容充实，别出心裁。
4.结束语
综上所述，人教版高中语文教材写作部分的基本要求明确，可以有效锻炼学生的写作表达能力，全面提高学生的人文素养。另外，教材也存在着各部分联系较弱，彼此脱节的现象。教师在使用教材时，要趋利避害，把握其中的作文体系，统筹规划，有序开展教学活动，重视对学生人格的塑造，加强对其写作内容的指导。笔者坚信，通过落实上述措施，学生的写作水平一定会更上一层楼。