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一、教材分析
本章是九年级物理的起始章节，是由四节内容组成的，即宇宙和微观世界、质量、密度和测量物质的密度，而本节内容是在学生已经认识宇宙是由物质组成的、质量是物体的一个基本性质的基础上所探究的物质的另一非常重要的特性——密度，因此我认为本节内容在初中物理教学中起到极其重要的作用，一是本节中学生再次接触利用比值关系来研究物理量，在知识的认知程度上，比前面明显高出一个层次，可以激发学生的兴趣，让学生在“动手、动口、动脑”的氛围中，使知识步步深化。二是本节密度知识，是在学习物体质量的前提下，进一步学习其他概念的基础，如：重力、压强、浮力等必不可少的知识，因此，本节知识在中学物理中起到承前启后的作用。三是通过探究活动充分发挥学生在学习过程中的主体性和积极性，培养学生的主体参与意识，同时由密度的应用也体现出生活与物理是密不可分的，提高了学生利用所学知识解决实际问题的能力。因此这一节课无论是在知识的学习上还是培养学生的能力上都有着十分重要的作用。
本节内容分三部分，一是通过学生实际测量，感知同种物质的质量与体积的关系；二是通过分别测量体积相同的不同物质的质量，引出密度的概念及其公式、单位；三是通过举例延伸密度知识在实际生活中的应用。
二、教学目标
本章涉及物理课程标准一级主题“物质”中物质的属性、物质的结构和尺度等内容。根据物理课程标准的总目标，结合我对本节内容的理解，我确定本节的教学目标如下：
1.知识与技能
(1)通过探究认识同种物质的质量与体积成正比，比值一定，不同物质的质量与体积的比值一般不同；(2)借助于比较不同物质的物体，他们的物质在内部排列的疏密程度不同，理解密度的概念、物理意义；(3)知道密度的定义公式及单位，从密度表获得与密度有关的信息，并根据密度间接测量物体的质量或体积。
2.过程与方法
在探究同种物质质量与体积的关系过程中，以一种物质（如：铝）为研究对象来研究问题，在选取另一两种物质（如：铁、铜）为样品进行测量，并将测量结果放在同一坐标中，利用数量关系来定义物理量的方法。
3.情感态度与价值观
通过学生自己设计表格，记录数据，画图，分析与论证培养学生严谨的学习态度，总结归纳能力、团结协作的精神，感受物理知识在解决实际问题中的价值。
三、学情分析
我所教的学生是吉林油田四年制的学生，由于他们学制是四年的，这样势必造成这些孩子对一些感观的事物具有强烈的好奇心，对未知的事物有一种求知欲和创新意愿，又根据这一年龄阶段的生理和心理特点可知，他们的思维方式主要以形象思维为主，向抽象思维过度的阶段，因此，使学生通过实验研究、分析、概括，得到结论的探究过程中，学习科学的探究方法，培养学生初步的收集和处理信息的能力、获取知识的能力、分析解决问题的能力及交流合作的能力。
本年级的学生已经在八年级一年的物理学习过程中，获得了一定的对物理概念的感性认识，积累了一些探究物理问题的方法和能力，如：通过欧姆定律，I=U/R，推出U=IR及R=U/I，所以对本节由ρ=m/v及v=m/ρ推导容易理解。
四、教材的重点、难点
本节的重点、难点是密度概念的建立，因为本年级学生的思维还处于由直观形象思维向理论抽象思维的过渡阶段，要通过对实验数据的分析，归纳出可以用单位体积的物质的质量来表示物质的这种特性，对该年级学生来说，是个较高的要求。像这种研究问题的方法，今后还要经常用到，因此，对密度概念的建立作为本节的重点、难点。本节要引导学生进行探究并分析数据、归纳总结探究后的结论，查阅密度表。由于密度概念是在探究的基础上抽象出来的，因此学生对单位体积的质量反映的物质特性难于理解。
五、教法与学法
本节课我选用引导发现、实验探索的方法进行教学。通过“想想做做”引导学生发现问题，激发学生的学习兴趣，然后由学生自主合作，制定计划与实际实验，并进行实验交流与评估，教师由知识的传播者转变为学生学习的组织者、引导者和合作者，学生由被动的接受者转变为学习的主体。
六、教学程序设计
1．创设问题情景，激情导入
（1）把两个分别装水和酒精的小瓶展示给学生，问用什么方法可以辨认出哪瓶是水，哪瓶是酒精。（可从气味区分）
（2）课前教师准备好大小、形状、颜色均相同的两枚戒指，告诉同学一枚是纯金的，一枚是黄铜的，请两位同学上前辨认出哪个是纯金的、哪个是黄铜的，其他同学想办法。（一时没有确定的答案，找到问题的切入点）通过本节课学习有关“密度”的知识，找到正确鉴别物质的方法。
2．新课学习
（1）提出问题，启发学生思考、猜想
1）教师出示两个体积不同的铁块给学生，问哪个物体的质量大（回答，体积大的），现在大铁块的体积是20cm3，小铁块的体积是10cm3，那么，大铁块的质量与小铁块的质量是什么关系。
2）用两个一次性轻质塑料杯，分别盛好10ml和20ml水，问它们的质量是什么关系。
3）出示体积都是10cm3的铜块、铁块、铝块，问质量是否相等，引导同学们猜想。
（2）设计并进行实验
以分小组的形式进行。
第1、2小组分别用天平测量体积分别为10cm3、20cm3、30cm3的铁块的质量，并算出质量与体积的比值。
第3、4小组分别用天平测量体积为10ml、20ml、30ml水的质量，并算出质量与体积的比值。
第5、6小组分别用天平测量体积为10cm3铜块、铁块、铝块的质量，并算出质量与体积的比值。
（3）分析、归纳，得出结论
各小组参照课本自己设计记录表格，并把数据反映在坐标纸上，用描点法画出图象，老师把每小组的结果，投影给全班同学，由同学归纳、概括得出结论：
1）同种物质的质量与它的体积成正比，质量与体积的比值相同。
2）体积相同的不同物质质量一般不同，即质量与体积的比值一般不同。
也可以说成同种物质单位体积的质量相同，不同物质单位体积的质量一般不同，这就反映了不同物质的不同属性。
下面用小圆圈表示组成物体的物质，如图体积为1cm3的铜块、铁块、铝块所含的物质的多少。
從图示可以看出，不同物质的物体，他们的物质在内部排列的疏密程度不同：铜的物质排列的最紧密，铝的物质排列的最稀疏，这反映了不同物质的一种特性，即某种物质单位体积的质量，在物理学中用“密度”一词表示不同物质的这一特性。
3）由密度概念学生自己推出公式，密度=质量/体积，质量(m)、体积(v)的符号学生已经知道，这时给出密度的符号ρ及写法、读法。
4）密度的单位由质量单位和体积单位组成，属于组合单位。在初中物理中第一次出现，在今后的学习中还会用到，让学生弄清密度单位的组成、符号、读法、写法，并能独立进行推导出Kg/m3与g/cm3之间的换算关系，并强调计算时单位的统一。
5）引导学生学会查阅密度表，这也是培养学生阅读归纳能力。从密度表查出水的密度并说出ρ=1.0×103kg/m3的物理意义，并记住这一数值，鼓励学生通过查阅密度表获得相关信息，说得越多越好。例如：A不同物质的密度一般不同（可鉴别课中的两枚戒指）；B不同物质的密度可能相同（如，冰与蜡）；C固体、液体密度的数量级与气体密度的数量级不同；D密度单位的写法ρ/(Kg.m-3)与正常的写法不同；E气体密度受温度气压影响。
6）密度的应用。学生自己通过密度公式ρ=m/v，推出m=ρv，v=m/ρ，并进行有关计算，有几名同学板演，其他同学用纸练习，利用实物投影，分别展示几个同学的解题过程，肯定成绩，纠正错误，统一规范解题格式，养成良好的解题习惯。
7）课后作业：a、学生讨论怎样才能方便的知道一卷细铜线的长；b、猜猜本班教室里空气的质量，课后实际测量并计算，与猜想的是否相同，有利于引导学生从生活走向物理，从物理走向社会的现代教学的新理念。
七、设计的总体理念
关注学生的学习过程、方法、情感态度及价值观是新课标的要求，根据新课标要求，注重学生的学、强调学生学习的过程与方法，引导学生学会学习是关键。因此，我在教学中始终体现“学生是教学活动的主体”这一理念，重视对学生终身学习愿望，科学探究能力、创新意识及科学精神培养，着眼于学生的发展，注重培养学生良好的学习兴趣、学习习惯，通过探究体现其内在的本质的物理规律，培养学生的探究精神和实践能力，让学生体验到学习的乐趣，让课堂成为学生向往的地方。
本章是九年级物理的起始章节，是由四节内容组成的，即宇宙和微观世界、质量、密度和测量物质的密度，而本节内容是在学生已经认识宇宙是由物质组成的、质量是物体的一个基本性质的基础上所探究的物质的另一非常重要的特性——密度，因此我认为本节内容在初中物理教学中起到极其重要的作用，一是本节中学生再次接触利用比值关系来研究物理量，在知识的认知程度上，比前面明显高出一个层次，可以激发学生的兴趣，让学生在“动手、动口、动脑”的氛围中，使知识步步深化。二是本节密度知识，是在学习物体质量的前提下，进一步学习其他概念的基础，如：重力、压强、浮力等必不可少的知识，因此，本节知识在中学物理中起到承前启后的作用。三是通过探究活动充分发挥学生在学习过程中的主体性和积极性，培养学生的主体参与意识，同时由密度的应用也体现出生活与物理是密不可分的，提高了学生利用所学知识解决实际问题的能力。因此这一节课无论是在知识的学习上还是培养学生的能力上都有着十分重要的作用。
本节内容分三部分，一是通过学生实际测量，感知同种物质的质量与体积的关系；二是通过分别测量体积相同的不同物质的质量，引出密度的概念及其公式、单位；三是通过举例延伸密度知识在实际生活中的应用。
二、教学目标
本章涉及物理课程标准一级主题“物质”中物质的属性、物质的结构和尺度等内容。根据物理课程标准的总目标，结合我对本节内容的理解，我确定本节的教学目标如下：
1.知识与技能
(1)通过探究认识同种物质的质量与体积成正比，比值一定，不同物质的质量与体积的比值一般不同；(2)借助于比较不同物质的物体，他们的物质在内部排列的疏密程度不同，理解密度的概念、物理意义；(3)知道密度的定义公式及单位，从密度表获得与密度有关的信息，并根据密度间接测量物体的质量或体积。
2.过程与方法
在探究同种物质质量与体积的关系过程中，以一种物质（如：铝）为研究对象来研究问题，在选取另一两种物质（如：铁、铜）为样品进行测量，并将测量结果放在同一坐标中，利用数量关系来定义物理量的方法。
3.情感态度与价值观
通过学生自己设计表格，记录数据，画图，分析与论证培养学生严谨的学习态度，总结归纳能力、团结协作的精神，感受物理知识在解决实际问题中的价值。
三、学情分析
我所教的学生是吉林油田四年制的学生，由于他们学制是四年的，这样势必造成这些孩子对一些感观的事物具有强烈的好奇心，对未知的事物有一种求知欲和创新意愿，又根据这一年龄阶段的生理和心理特点可知，他们的思维方式主要以形象思维为主，向抽象思维过度的阶段，因此，使学生通过实验研究、分析、概括，得到结论的探究过程中，学习科学的探究方法，培养学生初步的收集和处理信息的能力、获取知识的能力、分析解决问题的能力及交流合作的能力。
本年级的学生已经在八年级一年的物理学习过程中，获得了一定的对物理概念的感性认识，积累了一些探究物理问题的方法和能力，如：通过欧姆定律，I=U/R，推出U=IR及R=U/I，所以对本节由ρ=m/v及v=m/ρ推导容易理解。
四、教材的重点、难点
本节的重点、难点是密度概念的建立，因为本年级学生的思维还处于由直观形象思维向理论抽象思维的过渡阶段，要通过对实验数据的分析，归纳出可以用单位体积的物质的质量来表示物质的这种特性，对该年级学生来说，是个较高的要求。像这种研究问题的方法，今后还要经常用到，因此，对密度概念的建立作为本节的重点、难点。本节要引导学生进行探究并分析数据、归纳总结探究后的结论，查阅密度表。由于密度概念是在探究的基础上抽象出来的，因此学生对单位体积的质量反映的物质特性难于理解。
五、教法与学法
本节课我选用引导发现、实验探索的方法进行教学。通过“想想做做”引导学生发现问题，激发学生的学习兴趣，然后由学生自主合作，制定计划与实际实验，并进行实验交流与评估，教师由知识的传播者转变为学生学习的组织者、引导者和合作者，学生由被动的接受者转变为学习的主体。
六、教学程序设计
1．创设问题情景，激情导入
（1）把两个分别装水和酒精的小瓶展示给学生，问用什么方法可以辨认出哪瓶是水，哪瓶是酒精。（可从气味区分）
（2）课前教师准备好大小、形状、颜色均相同的两枚戒指，告诉同学一枚是纯金的，一枚是黄铜的，请两位同学上前辨认出哪个是纯金的、哪个是黄铜的，其他同学想办法。（一时没有确定的答案，找到问题的切入点）通过本节课学习有关“密度”的知识，找到正确鉴别物质的方法。
2．新课学习
（1）提出问题，启发学生思考、猜想
1）教师出示两个体积不同的铁块给学生，问哪个物体的质量大（回答，体积大的），现在大铁块的体积是20cm3，小铁块的体积是10cm3，那么，大铁块的质量与小铁块的质量是什么关系。
2）用两个一次性轻质塑料杯，分别盛好10ml和20ml水，问它们的质量是什么关系。
3）出示体积都是10cm3的铜块、铁块、铝块，问质量是否相等，引导同学们猜想。
（2）设计并进行实验
以分小组的形式进行。
第1、2小组分别用天平测量体积分别为10cm3、20cm3、30cm3的铁块的质量，并算出质量与体积的比值。
第3、4小组分别用天平测量体积为10ml、20ml、30ml水的质量，并算出质量与体积的比值。
第5、6小组分别用天平测量体积为10cm3铜块、铁块、铝块的质量，并算出质量与体积的比值。
（3）分析、归纳，得出结论
各小组参照课本自己设计记录表格，并把数据反映在坐标纸上，用描点法画出图象，老师把每小组的结果，投影给全班同学，由同学归纳、概括得出结论：
1）同种物质的质量与它的体积成正比，质量与体积的比值相同。
2）体积相同的不同物质质量一般不同，即质量与体积的比值一般不同。
也可以说成同种物质单位体积的质量相同，不同物质单位体积的质量一般不同，这就反映了不同物质的不同属性。
下面用小圆圈表示组成物体的物质，如图体积为1cm3的铜块、铁块、铝块所含的物质的多少。
從图示可以看出，不同物质的物体，他们的物质在内部排列的疏密程度不同：铜的物质排列的最紧密，铝的物质排列的最稀疏，这反映了不同物质的一种特性，即某种物质单位体积的质量，在物理学中用“密度”一词表示不同物质的这一特性。
3）由密度概念学生自己推出公式，密度=质量/体积，质量(m)、体积(v)的符号学生已经知道，这时给出密度的符号ρ及写法、读法。
4）密度的单位由质量单位和体积单位组成，属于组合单位。在初中物理中第一次出现，在今后的学习中还会用到，让学生弄清密度单位的组成、符号、读法、写法，并能独立进行推导出Kg/m3与g/cm3之间的换算关系，并强调计算时单位的统一。
5）引导学生学会查阅密度表，这也是培养学生阅读归纳能力。从密度表查出水的密度并说出ρ=1.0×103kg/m3的物理意义，并记住这一数值，鼓励学生通过查阅密度表获得相关信息，说得越多越好。例如：A不同物质的密度一般不同（可鉴别课中的两枚戒指）；B不同物质的密度可能相同（如，冰与蜡）；C固体、液体密度的数量级与气体密度的数量级不同；D密度单位的写法ρ/(Kg.m-3)与正常的写法不同；E气体密度受温度气压影响。
6）密度的应用。学生自己通过密度公式ρ=m/v，推出m=ρv，v=m/ρ，并进行有关计算，有几名同学板演，其他同学用纸练习，利用实物投影，分别展示几个同学的解题过程，肯定成绩，纠正错误，统一规范解题格式，养成良好的解题习惯。
7）课后作业：a、学生讨论怎样才能方便的知道一卷细铜线的长；b、猜猜本班教室里空气的质量，课后实际测量并计算，与猜想的是否相同，有利于引导学生从生活走向物理，从物理走向社会的现代教学的新理念。
七、设计的总体理念
关注学生的学习过程、方法、情感态度及价值观是新课标的要求，根据新课标要求，注重学生的学、强调学生学习的过程与方法，引导学生学会学习是关键。因此，我在教学中始终体现“学生是教学活动的主体”这一理念，重视对学生终身学习愿望，科学探究能力、创新意识及科学精神培养，着眼于学生的发展，注重培养学生良好的学习兴趣、学习习惯，通过探究体现其内在的本质的物理规律，培养学生的探究精神和实践能力，让学生体验到学习的乐趣，让课堂成为学生向往的地方。