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2004年至今，尹贺伟已在班主任的岗位上站了12年。他曾开玩笑地说：“作为一名年轻的‘老’班主任，每天和学生朝夕相处，我对这份工作已经上瘾了，我要在这个岗位上一站到底，用铁骨柔情铸‘最美’师魂。”
“创新管理”，真情付出育桃李
班主任是战斗在学生管理第一线的排头兵，是班级管理的组织者，是学院管理的执行者，是班级工作的设计者，是教学工作的协调者，是联系学校与学生的纽带，是沟通家庭和社会的桥梁，也是学校教育工作尤其是学校德育工作的骨干。其工作的重要性不言而喻。
为此，尹贺伟在担当班主任的初期一直处于“紧绷”状态，在他的意识里，“威严”是最好的手段，“管住”是终极目标，每一个学生都要听他的，没有民主，只有集中。
2004年，“初出茅庐”的他首次掌舵一个中途接任的班级，虽然已将准备工作做足，可内心还是万分忐忑。至今他都记得当天的情景：“一群‘小和尚’，东倒西歪，你说他笑，凌乱至极。甚至还有学生躺在桌子上……”
当他声色俱厉地去质问时，学生却懒洋洋地说：“累了，躺着休息一会儿，不行吗？”就这样，两人你一句我一句地拉扯了十几分钟，本应三四十分钟结束的班会竟然开了两个半小时。回到家中，他异常沮丧，开始抱怨为什么那么多新班不让他带，偏偏让他当“后爹”。可抱怨又有何意义呢？
尹贺伟及时调整心态，选择了最笨也是最有效的方法，每天下午5点30分下班到8点10分晚自习下课期间都陪在学生身边，并坚持“三进”（进教室、进寝室、进学生活动场所），“三出现”（出现在学习有困难、行为有偏差、生活有困难的学生中）的原则，真正把班主任工作落到实处。
同时，他也特别重视开学第一个月的工作，力求当好学生们进入陌生环境的引路人。每天，他都坚持出现在学生身边：军训时加油鼓劲，做学生的精神支柱；用餐时边吃边聊，排解学生对家的思念；下课时手把手教学生整理内务，养成良好的生活习惯，并在教室中单独为自己设立一块卫生自留地，和学生一起打扫，培养良好的卫生习惯……
就这样，经过两年的共同努力，尹贺伟带的第一个班级学生顺利毕业走上工作岗位。没有一个学生辍学，没有一科老师差评，没有一个家长质疑，这也让他对“班主任工作”有了新的理解。
他认为：班主任的成长应体现在学生的成长上，只有和学生一起学习知识技能，创造梦想希望，才会收获培育英才的成就感。只有真心付出，才能使心灵丰满而充实。虽然技工院校学生有其特殊性，但只要肯努力，能坚持，就一定能让每位学生都受益于技校学习，练得一技之长，受益终身。
就是在这种理念的支持下，尹贺伟12年如一日地做学生的服务者、陪伴者、引导者和班级的共建者，用“彩虹风雨后，成功细节中”的班训培育着满园芬芳。
“四步走”法则，关爱学生共成长
“动之以情、导之以行、晓之以理、持之以恒”是尹贺伟做班主任的座右铭，多年来，他一直对学生做到思想上积极引导、学习上耐心帮助、生活上关怀体贴。
技校学生的不足之处很多，如何才能教育好他们是尹贺伟一直思考的问题。经过多年带班经验的积累，尹贺伟总结出了“四步走”法则。
第一步：摸清学生基本情况。主动了解学生的个人信息和家庭情况，并及时做好记录，完成学生信息的原始积累。
第二步：观察和交谈。这是最常用、最基本、最直接的方法。虽然会受场所、情境、主观意识等多因素的影响，但面对面观察相对较为真实。利用学生的空闲时间走近他们，通过交谈关注他们的思想动态，及时引导。
第三步：辅助了解。根据想要了解的学生信息自行设计问卷进行调查，灵活选择开放式、封闭式等问卷方式，为学生创造一个轻松的沟通氛围，防止他们跳回应试教育的怪圈。
第四步：网络互动。借助QQ、微博、飞信、微信、易信等平台，以学生更加喜闻乐见的方式进行交流，鼓励学生展现真实自我，提高信息的可信度。
另外，家庭教育对学生的影响也很大，对学生的教育需要家长与班主任密切配合。尹贺伟积极组建“班级合伙人”团队，切实站在家长和学生的角度为他们着想，使家长以“班级合伙人”的身份与他一起站在共同育人的高度去教育学生。
例如，他带的2010届班级中，有一名女生的父亲因建筑事故不幸去世，这名学生很长时间都处在情绪低谷，学习成绩也明显下降。尹贺伟就经常陪伴她，耐心地安慰开导，并积极和她的母亲联系共同做这名学生思想工作，帮助她走出阴霾，重拾自信。
“班级文化”，哺育学生细无声
“技工院校学生在学习上的积极性、主动性和自觉性不强，课余时间常常无所事事，我们通过塑造积极、健康、向上的班级文化激发学生兴趣。”尹贺伟如是说。
从2008年起，他就开始建立班级图书角，以“学生捐书、登记管理、借还有序、定期更新”的形式，拓展学生的知识面，提升阅读力和思考力；举办“他来当老师”活动，让每一名学生都站在讲台上讲课本知识或人生感悟，提高语言表达能力和自信心。
此外，他还组织开展“技能比武、书写学习计划和总结、征文比赛、演讲比赛、知识竞赛、文艺表演”等多种形式的课余活动，既优化了班级文化环境，又丰富了学生的精神生活，促进了学生综合素质的全面提升，培养出了一个个健康向上、精神焕发、自信自强、团结协作的班集体。
“心理教育”，争当人生好榜样
尹贺伟相信每一名学生都有自己的长处和闪光点，他的职责就是发现它们，抓住它们，用表扬和鼓励助推学生成长。
他也经常对学生说：“如果你感觉处于茫然的状态，就像被困在一个朦胧的球里，你一定要相信，在你的衣兜里会有一根锋利的针，当你找到它时就可以把球刺破，重见湛蓝天空。”
2015年秋季校运会，在尹贺伟的支持和鼓励下，多名学生报名参赛，赛场上的他们挥汗如雨，赛场下的他呐喊助威。比赛结束后，没有取得好成绩的同学对他说：“老班对不住啊，浪费了你那么多能量”，他开心地笑说：“只要你积极地奔跑，自信地拼搏，你就是我的骄傲！”
2016年5月，学院举办第二届技能节，学生们因为是新生没底气参赛，尹贺伟就通过主题班会逐一动员，最后全体同学都报名参赛。他一边利用课余时间为学生做心理辅导，清除他们的畏难情绪；一边同指导老师一起对他们进行技能训练，提升自信。看着学生们走进考场，看着他们认真操作的表情，尹贺伟知道他们已经初战告捷。
没有心理的教育是残缺的教育。如今，许多学生的问题是心理问题而不是思想问题。作为班主任，就要以“安全”“爱与归属”“尊重”为前提，走进学生的心里，聆听他们的心声，抚慰受伤的心灵，疏导淤塞的心渠，真诚地表达对他们的关爱。一个鼓励的微笑，一记肩膀上善意的轻拍，一次心与心的谈话，尹贺伟都毫不吝啬地给予每一个学生，用铁汉独有的柔情打磨最美技校人生。
“创新管理”，真情付出育桃李
班主任是战斗在学生管理第一线的排头兵，是班级管理的组织者，是学院管理的执行者，是班级工作的设计者，是教学工作的协调者，是联系学校与学生的纽带，是沟通家庭和社会的桥梁，也是学校教育工作尤其是学校德育工作的骨干。其工作的重要性不言而喻。
为此，尹贺伟在担当班主任的初期一直处于“紧绷”状态，在他的意识里，“威严”是最好的手段，“管住”是终极目标，每一个学生都要听他的，没有民主，只有集中。
2004年，“初出茅庐”的他首次掌舵一个中途接任的班级，虽然已将准备工作做足，可内心还是万分忐忑。至今他都记得当天的情景：“一群‘小和尚’，东倒西歪，你说他笑，凌乱至极。甚至还有学生躺在桌子上……”
当他声色俱厉地去质问时，学生却懒洋洋地说：“累了，躺着休息一会儿，不行吗？”就这样，两人你一句我一句地拉扯了十几分钟，本应三四十分钟结束的班会竟然开了两个半小时。回到家中，他异常沮丧，开始抱怨为什么那么多新班不让他带，偏偏让他当“后爹”。可抱怨又有何意义呢？
尹贺伟及时调整心态，选择了最笨也是最有效的方法，每天下午5点30分下班到8点10分晚自习下课期间都陪在学生身边，并坚持“三进”（进教室、进寝室、进学生活动场所），“三出现”（出现在学习有困难、行为有偏差、生活有困难的学生中）的原则，真正把班主任工作落到实处。
同时，他也特别重视开学第一个月的工作，力求当好学生们进入陌生环境的引路人。每天，他都坚持出现在学生身边：军训时加油鼓劲，做学生的精神支柱；用餐时边吃边聊，排解学生对家的思念；下课时手把手教学生整理内务，养成良好的生活习惯，并在教室中单独为自己设立一块卫生自留地，和学生一起打扫，培养良好的卫生习惯……
就这样，经过两年的共同努力，尹贺伟带的第一个班级学生顺利毕业走上工作岗位。没有一个学生辍学，没有一科老师差评，没有一个家长质疑，这也让他对“班主任工作”有了新的理解。
他认为：班主任的成长应体现在学生的成长上，只有和学生一起学习知识技能，创造梦想希望，才会收获培育英才的成就感。只有真心付出，才能使心灵丰满而充实。虽然技工院校学生有其特殊性，但只要肯努力，能坚持，就一定能让每位学生都受益于技校学习，练得一技之长，受益终身。
就是在这种理念的支持下，尹贺伟12年如一日地做学生的服务者、陪伴者、引导者和班级的共建者，用“彩虹风雨后，成功细节中”的班训培育着满园芬芳。
“四步走”法则，关爱学生共成长
“动之以情、导之以行、晓之以理、持之以恒”是尹贺伟做班主任的座右铭，多年来，他一直对学生做到思想上积极引导、学习上耐心帮助、生活上关怀体贴。
技校学生的不足之处很多，如何才能教育好他们是尹贺伟一直思考的问题。经过多年带班经验的积累，尹贺伟总结出了“四步走”法则。
第一步：摸清学生基本情况。主动了解学生的个人信息和家庭情况，并及时做好记录，完成学生信息的原始积累。
第二步：观察和交谈。这是最常用、最基本、最直接的方法。虽然会受场所、情境、主观意识等多因素的影响，但面对面观察相对较为真实。利用学生的空闲时间走近他们，通过交谈关注他们的思想动态，及时引导。
第三步：辅助了解。根据想要了解的学生信息自行设计问卷进行调查，灵活选择开放式、封闭式等问卷方式，为学生创造一个轻松的沟通氛围，防止他们跳回应试教育的怪圈。
第四步：网络互动。借助QQ、微博、飞信、微信、易信等平台，以学生更加喜闻乐见的方式进行交流，鼓励学生展现真实自我，提高信息的可信度。
另外，家庭教育对学生的影响也很大，对学生的教育需要家长与班主任密切配合。尹贺伟积极组建“班级合伙人”团队，切实站在家长和学生的角度为他们着想，使家长以“班级合伙人”的身份与他一起站在共同育人的高度去教育学生。
例如，他带的2010届班级中，有一名女生的父亲因建筑事故不幸去世，这名学生很长时间都处在情绪低谷，学习成绩也明显下降。尹贺伟就经常陪伴她，耐心地安慰开导，并积极和她的母亲联系共同做这名学生思想工作，帮助她走出阴霾，重拾自信。
“班级文化”，哺育学生细无声
“技工院校学生在学习上的积极性、主动性和自觉性不强，课余时间常常无所事事，我们通过塑造积极、健康、向上的班级文化激发学生兴趣。”尹贺伟如是说。
从2008年起，他就开始建立班级图书角，以“学生捐书、登记管理、借还有序、定期更新”的形式，拓展学生的知识面，提升阅读力和思考力；举办“他来当老师”活动，让每一名学生都站在讲台上讲课本知识或人生感悟，提高语言表达能力和自信心。
此外，他还组织开展“技能比武、书写学习计划和总结、征文比赛、演讲比赛、知识竞赛、文艺表演”等多种形式的课余活动，既优化了班级文化环境，又丰富了学生的精神生活，促进了学生综合素质的全面提升，培养出了一个个健康向上、精神焕发、自信自强、团结协作的班集体。
“心理教育”，争当人生好榜样
尹贺伟相信每一名学生都有自己的长处和闪光点，他的职责就是发现它们，抓住它们，用表扬和鼓励助推学生成长。
他也经常对学生说：“如果你感觉处于茫然的状态，就像被困在一个朦胧的球里，你一定要相信，在你的衣兜里会有一根锋利的针，当你找到它时就可以把球刺破，重见湛蓝天空。”
2015年秋季校运会，在尹贺伟的支持和鼓励下，多名学生报名参赛，赛场上的他们挥汗如雨，赛场下的他呐喊助威。比赛结束后，没有取得好成绩的同学对他说：“老班对不住啊，浪费了你那么多能量”，他开心地笑说：“只要你积极地奔跑，自信地拼搏，你就是我的骄傲！”
2016年5月，学院举办第二届技能节，学生们因为是新生没底气参赛，尹贺伟就通过主题班会逐一动员，最后全体同学都报名参赛。他一边利用课余时间为学生做心理辅导，清除他们的畏难情绪；一边同指导老师一起对他们进行技能训练，提升自信。看着学生们走进考场，看着他们认真操作的表情，尹贺伟知道他们已经初战告捷。
没有心理的教育是残缺的教育。如今，许多学生的问题是心理问题而不是思想问题。作为班主任，就要以“安全”“爱与归属”“尊重”为前提，走进学生的心里，聆听他们的心声，抚慰受伤的心灵，疏导淤塞的心渠，真诚地表达对他们的关爱。一个鼓励的微笑，一记肩膀上善意的轻拍，一次心与心的谈话，尹贺伟都毫不吝啬地给予每一个学生，用铁汉独有的柔情打磨最美技校人生。