在教育体制不断改革和深化的大背景下，学生的思想品德教育尤为重要，均衡教育的发展已被提到了一定的高度，因此，学困生的转化工作也就成为每位教育工作者在日常的教育教学工作中所要解决的难题。在教育教学实践中，每一所学校里的每一个班级都存在一部分成绩差、道德行为差的学生，我们称之为学困生，而学困生的存在是普遍、客观的，而且也是不可避免的。提起学困生，不少教师都会叫苦不迭，有的教师歧视他们，甚至对他们不理不睬，忽略了教育的均衡发展，这将会导致学困生与教师的对立情绪越来越明显，从而影响了教育教学效果，导致教育的缺失。因此，教育这些学生，使他们在各方面有所进步，是每一位教师的责任和义务。笔者从事教育教学工作已有几十年，其中从事班主任工作十几年，在日常的教育教学实践中探索出了一些行之有效的转化学困生的方法。
　　还其尊严，培养自信
　　因成绩不好、表现较差或经常犯错误，学困生总是受到教师的批评、同学的歧视、家长的训斥，在班里没有相应的地位，孤独脱群，自暴自弃。针对这种情况，教师应该保持冷静，切忌在众人面前公开讽刺、挖苦、斥责他们，而要尊重他们的人格，在平等、和谐、融洽的关系中摆事实、讲道理，耐心地说服，晓之以理、动之以情。同时，还要为他们创造宽松和谐的班集体氛围，使他们能融入这个大家庭中，感受到成为其中一员的快乐，使他们深感人间有情，用集体的温暖激发他们积极向上，树立自信心。
　　挖掘潜能，因势利导
　　学困生一般存在一定的自卑心理，缺乏自信心，这就要求教师在平时的教育教学过程中多尊重、信任他们，多用表扬的方法鼓励他们，使他们能感受到成长的快乐。教师要打破以分数高低评价学生的标准，全面、客观、公正地评价学困生。学困生并不是人们想象的那样一无是处，只是因为自控能力差、不够努力，和普通学生存在暂时性的差异。平时，教师要注意观察，善于发现他们的特长、爱好和闪光点，要投其所好、用其所长，尽量为他们搭建一些能施展才能、发挥优点长处的平台，激发他们的表现欲、上进心和自信心。对组织能力比较强的学困生，可以安排他们承担班级某一方面的工作，既能发挥其优势，又能培养其自制力，使其特长得以展示。教师要善于把握时机，充分肯定他们的成绩，及时地加以表扬，并有目的地引导他们遵守校规班纪，努力学习，实现全面发展。
　　强化情感，以誠待人
　　教师的情感对学生有直接的感染力，在学困生的转化过程中，教师的情感作用更为明显。教师要善于关爱学困生，爱是感化他们的基础和首要条件。具有逆反心理的学困生是学困生群体中有代表性的一部分，多因父母离异或家庭其他的变故而缺乏正常的家庭教育，享受不到家庭温暖，他们常常同教师对着干，不遵守校规班纪，给正常的教学秩序带来了一定的破坏性。转化他们的难度很大，而且易出现反复，教师要深入调查研究，找出原因，不要计较他们的过激行为和过失，把自己置于其朋友的地位，经常以闲谈的形式与其推心置腹地交流。同时，要根据其特殊的家庭环境和在校表现给予生活上的体贴、思想上的关怀、学习上的关心，有意识地引导班级中成绩好的学生接近他们，伸出热情之手，在学习方面给予帮助，培养他们的学习兴趣，使他们从教师身上感受到严父慈母般的关爱、从同学身上体会到春天般的温暖，最终使他们不再寂寞、孤单，学会自我反省、奋发进取。
　　常抓不懈，防止反复
　　学困生的转化工作相当复杂，教师要有周密的计划、预案和高度的责任感，要做大量不厌其烦且耐心细致的思想工作。在学困生出现反复甚至屡教不改的情况下，教师要冷静下来，真诚地对待学生的过错，而不要动辄训人。教师要坚持做到不急不躁、不厌烦、不发火，慎重地分析学困生犯错误的因果关系，做出正确的研判，及时制定新的转化方案，开辟新的转化渠道，给他们自我反省、自我教育的时间和机会，促使其得以及时改正。对于通过转化而大有成效的学困生，教师要抓住时机，努力巩固已取得的成果，防止反复，一旦出现反复，转化工作的难度就会更大，甚至前功尽弃。因此，教师在转化学困生的问题上必须常抓不懈，稳打稳扎地打赢转化学困生的攻坚战，取得转化工作的决定性胜利。
　　结语
　　总之，学困生转化工作是一项长期、复杂而艰巨的系统工程，也是一代又一代教育工作者面对的重大课题。教师要用心、踏实、着力地做好学困生转化工作，这对教书育人、大幅度提高教育教学成绩、全面提高教育教学质量、全面加强师德建设、全面提升学生的思想品德、全面推进素质教育来说，是一个行之有效且至关重要的工作方法。我坚信，春风化雨时，芳菲满四野，付出总会有回报。