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摘 要：数学是初中阶段的基础学科之一，是促进学生全面发展的重要科目。而在初中数学中适时合作学习模式，能够让学生在思维碰撞的过程中完善自身的思维体系，学生在这样的学习氛围中能够更好地参与到教师组织的合作学习活动中，从而有效提高教学效率和质量。在合作学习中提升与他人交流的能力，增强团队合作意识。教师在实施合作学习模式的过程中，要结合学生的具体情况和身心发展规律，根据学生的学习需求制定合作学习模式。
关键词：初中数学;数学教学;合作学习;效果分析
一、 引言
数学学科与学生的生活实际紧密相连，初中阶段的学生由于思维发展和身心发展规律的影响，对于抽象的数学知识难以进行具体的理解，这在一定程度上影响了数学学科的教学有效性。因此，在初中数学学科中实施合作学习模式，能够很好地避免学生因思维发展而带来的不利影响，让学生在合作学习的过程中充分发挥自身的思维，更好的激发学生的学习主动性和积极性，增强学生的学习体验，更好地满足学生的学习需求，有效提高数学教学效果和质量。
二、 初中数学中实施合作学习模式的价值
合作学习作为一种新的学习模式，在各学科中得到了广泛的应用，数学学科具有抽象性和逻辑性的特点，为促进学生的思维发展提供了合作学习的基础，使合作学习能够更好地展开。从学习的实际情况来看，合作学习模式的价值主要有以下几个方面。
（一）营造良好的课堂学习气氛
教师在数学学科教学中实施合作学习模式，能够充分激发学生的主观能动性，教师在数学学科教学过程中，依据教材和学生的实际情况创设良好的合作学习情境，学生能够在此情境中充分发挥自身的长处，通过小组合作过程中的思维碰撞，进一步激发自身的思维长处，学习兴趣也得到增强，大大提高了数学课堂的活跃气氛。
（二）增强学生的团队合作意识
合作学习的核心是团队合作，在团队合作的过程中，学生能够发挥自身的长处，针对教师提出的合作主题进行探究，探究的过程中学生能够相互协调，针对学习目标展开积极探索，并在交流成果的过程中学会和他人有效交流，因此增强了团队合作意识，有效提高了学生的综合能力。
（三）有利于提高数学学科教学质量
合作学习模式是教师在教学过程中针对重点和难点知识创设的学习情境，因此这种学习情境具有较强的针对性，能够帮助学生有效突破数学学科的重点和难点，学生在学习过程中能够集思广益，针对重难点问题进行全方位思考，学会从多个角度解决数学知识，有效提高了教学效率和质量。
三、 初中数学学科中实施合作学习模式的策略
（一）制定符合学生实际情况的学习目标
教师在数学学科中实施合作学习模式之前，首先要对学生的实际学习情况进行深入分析，依据教材的培养目标制定合理的学习任务。在合作学习任务制定后，根据学生的实际情况进行有效分组使得小组成员科学合理的搭配，这样能够让各个层次的学生都能在小组合作学习过程中充分发挥自身的长处，更有利于促进学生的思维发展。合理的学习目标能够让各个层次的学生通过合作学习有效掌握知识，不断提高自身的实践能力，有效的解决数学学科中的难题。
（二）营造良好的学习氛围
在合作学习模式进行中，教师要合理地把握合作学习的原则。首先教师要保证提出问题的合理性，保证学生能够通过合作学习有效解决问题，并且在此过程中获得满足感和成就感，促使学生通过小组合作学习掌握正确的学习方法。在学生进行合作学习时，教师还要充分发挥自身的引导作用，对学生进行合理分工，使学生的长处能够得到有效发挥，在思维碰撞的过程中更好地促进思维发展，取长补短弥补自身的不足，充分发挥学生各自的优势，通过这样的方法营造良好的学习氛围，学生在这样轻松愉悦的学习氛围中能够拥有良好的学习体验，对知识的印象也更为深刻。例如在学习“完全平方公式”时，教师通过多媒体为学生直观展示问题情境，地主有一块边长是a b的正方形土地，阿凡提用边长分别为a和b的两块正方形土地再加上一块长为a宽为b的长方形土地和地主交换，你认为他俩这样换合理吗？充分激发学生的好奇心和新鲜感，使学生用全新的角度看待数学问题，以此营造良好的学习氛围。
（三）注重合作学习方法的引导
教师在实施合作学习模式的过程中教给学生正确的学习方法，能够有效培养学生的合作意识。在合作学习模式进行中，教师要通过有效的引导让学生开拓思维，踊跃地参与到小组合作学习过程中，就问题展开有效讨论和思考，教师在此过程中和学生进行有效的溝通和互动，不断地发现学生在合作学习过程中出现的问题，并且制定相应的教学策略进行优化，这样学生才能在小组合作学习过程中掌握正确的学习方法，从而加强团队合作意识。例如在学习“完全平方公式”时，学完基本公式后，教师出示（-a b）2，（-a-b）2，提出你能发现符号有什么规律？使学生对数学概念有着更加具体深入了解，进一步拓展了学生的学习思维。
（四）教师提高自身的专业素养
合作学习模式的实施要求教师尊重学生的主体地位，充分发挥学生在课堂上的主体作用。因此教师不仅要做好课程的建设者和开发者，还要做好学生学习的促进者，教师一定要学会放手，相信学生，给他们搭建平台充分展示自己，从而获得学习的经验和快乐。除此之外，教师还要创建良好的教学评价体系，利用教学评价体系形成小组与小组之间的良性竞争。由于初中阶段学生的身心发展限制，其在合作学习过程中对于合作意识和合作方法还存在不足，需要教师加强引导，而利用教学评价，可以通过鼓励学生，帮助学生树立学习自信，使学生更加踊跃地参与到小组合作学习中，也能通过激励的方法，使学生向着更深层次探索。在对学生的学习效果进行评价时，教师还要做好过程性评价，并且构建多元化评价主体，让学生通过自我评价和学生之间的相互评价了解自身的长处和存在的不足。这样才能最大限度地发挥小组合作学习的价值。
四、 结语
在初中数学教学过程中实施合作学习模式能够有效激发学生的学习兴趣，为学生创设良好的学习情境，能够强化学生的学习体验，通过教学方法的引导，能够使学生在小组合作学习的过程中充分激发自身思维，在小组交流过程中促进思维的发展，延伸数学学科的育人价值，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]郭利根.初中数学教学中实施合作学习模式的效果探讨[J].数学学习与研究，2018（12）：18.
作者简介：
何艳杰，河北省唐山市，河北省唐山市丰润区左家坞镇中学。
关键词：初中数学;数学教学;合作学习;效果分析
一、 引言
数学学科与学生的生活实际紧密相连，初中阶段的学生由于思维发展和身心发展规律的影响，对于抽象的数学知识难以进行具体的理解，这在一定程度上影响了数学学科的教学有效性。因此，在初中数学学科中实施合作学习模式，能够很好地避免学生因思维发展而带来的不利影响，让学生在合作学习的过程中充分发挥自身的思维，更好的激发学生的学习主动性和积极性，增强学生的学习体验，更好地满足学生的学习需求，有效提高数学教学效果和质量。
二、 初中数学中实施合作学习模式的价值
合作学习作为一种新的学习模式，在各学科中得到了广泛的应用，数学学科具有抽象性和逻辑性的特点，为促进学生的思维发展提供了合作学习的基础，使合作学习能够更好地展开。从学习的实际情况来看，合作学习模式的价值主要有以下几个方面。
（一）营造良好的课堂学习气氛
教师在数学学科教学中实施合作学习模式，能够充分激发学生的主观能动性，教师在数学学科教学过程中，依据教材和学生的实际情况创设良好的合作学习情境，学生能够在此情境中充分发挥自身的长处，通过小组合作过程中的思维碰撞，进一步激发自身的思维长处，学习兴趣也得到增强，大大提高了数学课堂的活跃气氛。
（二）增强学生的团队合作意识
合作学习的核心是团队合作，在团队合作的过程中，学生能够发挥自身的长处，针对教师提出的合作主题进行探究，探究的过程中学生能够相互协调，针对学习目标展开积极探索，并在交流成果的过程中学会和他人有效交流，因此增强了团队合作意识，有效提高了学生的综合能力。
（三）有利于提高数学学科教学质量
合作学习模式是教师在教学过程中针对重点和难点知识创设的学习情境，因此这种学习情境具有较强的针对性，能够帮助学生有效突破数学学科的重点和难点，学生在学习过程中能够集思广益，针对重难点问题进行全方位思考，学会从多个角度解决数学知识，有效提高了教学效率和质量。
三、 初中数学学科中实施合作学习模式的策略
（一）制定符合学生实际情况的学习目标
教师在数学学科中实施合作学习模式之前，首先要对学生的实际学习情况进行深入分析，依据教材的培养目标制定合理的学习任务。在合作学习任务制定后，根据学生的实际情况进行有效分组使得小组成员科学合理的搭配，这样能够让各个层次的学生都能在小组合作学习过程中充分发挥自身的长处，更有利于促进学生的思维发展。合理的学习目标能够让各个层次的学生通过合作学习有效掌握知识，不断提高自身的实践能力，有效的解决数学学科中的难题。
（二）营造良好的学习氛围
在合作学习模式进行中，教师要合理地把握合作学习的原则。首先教师要保证提出问题的合理性，保证学生能够通过合作学习有效解决问题，并且在此过程中获得满足感和成就感，促使学生通过小组合作学习掌握正确的学习方法。在学生进行合作学习时，教师还要充分发挥自身的引导作用，对学生进行合理分工，使学生的长处能够得到有效发挥，在思维碰撞的过程中更好地促进思维发展，取长补短弥补自身的不足，充分发挥学生各自的优势，通过这样的方法营造良好的学习氛围，学生在这样轻松愉悦的学习氛围中能够拥有良好的学习体验，对知识的印象也更为深刻。例如在学习“完全平方公式”时，教师通过多媒体为学生直观展示问题情境，地主有一块边长是a b的正方形土地，阿凡提用边长分别为a和b的两块正方形土地再加上一块长为a宽为b的长方形土地和地主交换，你认为他俩这样换合理吗？充分激发学生的好奇心和新鲜感，使学生用全新的角度看待数学问题，以此营造良好的学习氛围。
（三）注重合作学习方法的引导
教师在实施合作学习模式的过程中教给学生正确的学习方法，能够有效培养学生的合作意识。在合作学习模式进行中，教师要通过有效的引导让学生开拓思维，踊跃地参与到小组合作学习过程中，就问题展开有效讨论和思考，教师在此过程中和学生进行有效的溝通和互动，不断地发现学生在合作学习过程中出现的问题，并且制定相应的教学策略进行优化，这样学生才能在小组合作学习过程中掌握正确的学习方法，从而加强团队合作意识。例如在学习“完全平方公式”时，学完基本公式后，教师出示（-a b）2，（-a-b）2，提出你能发现符号有什么规律？使学生对数学概念有着更加具体深入了解，进一步拓展了学生的学习思维。
（四）教师提高自身的专业素养
合作学习模式的实施要求教师尊重学生的主体地位，充分发挥学生在课堂上的主体作用。因此教师不仅要做好课程的建设者和开发者，还要做好学生学习的促进者，教师一定要学会放手，相信学生，给他们搭建平台充分展示自己，从而获得学习的经验和快乐。除此之外，教师还要创建良好的教学评价体系，利用教学评价体系形成小组与小组之间的良性竞争。由于初中阶段学生的身心发展限制，其在合作学习过程中对于合作意识和合作方法还存在不足，需要教师加强引导，而利用教学评价，可以通过鼓励学生，帮助学生树立学习自信，使学生更加踊跃地参与到小组合作学习中，也能通过激励的方法，使学生向着更深层次探索。在对学生的学习效果进行评价时，教师还要做好过程性评价，并且构建多元化评价主体，让学生通过自我评价和学生之间的相互评价了解自身的长处和存在的不足。这样才能最大限度地发挥小组合作学习的价值。
四、 结语
在初中数学教学过程中实施合作学习模式能够有效激发学生的学习兴趣，为学生创设良好的学习情境，能够强化学生的学习体验，通过教学方法的引导，能够使学生在小组合作学习的过程中充分激发自身思维，在小组交流过程中促进思维的发展，延伸数学学科的育人价值，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]郭利根.初中数学教学中实施合作学习模式的效果探讨[J].数学学习与研究，2018（12）：18.
作者简介：
何艳杰，河北省唐山市，河北省唐山市丰润区左家坞镇中学。