论文部分内容阅读
中图分类号：G623.5
随着教育课程改革的推动，改变传统的单纯性传授知识，充分调动学生学习的积极性，激发学生学习的兴趣，提高课堂教学的有效性已成为课堂教学改革的核心任务。数学课堂教学的有效性，是以教学目标为指引，遵循学生学习数学的认知与心理规律，充分发挥学生学习数学的主体作用，通过预设和动态生成的课堂教学活动，让学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不热爱到热爱，从不喜欢到喜欢，从不感兴趣到感兴趣，即使学生在知识技能、思维能力和情感态度价值观等方面得到进步和发展。因此，如何提高课堂教学的“有效性”，在当前课程改革中必须引起我们的足够重视。作为一名数学老师，下面结合教学实例谈谈本人的几点看法。
一、以情感化，调动学生学习的积极性
数学教学不仅仅是一个认知过程，同时也是师生情感交流的过程。我们常说：“亲其师方能信其道。”学生是学习认知活动的主体，只有认知主体主动、积极地发挥主观能动性，才能获得良好的教学效果。在课堂教学改革的过程中，教师不妨转变下角色，由原来单一的知识传授者转变为学生数学活动的组织者、引导者、促进者、合作者，经常和学生一起深入浅出地交流，探讨问题，解决问题，尽自己的努力帮助学生，使师生关系越来越和睦。而和睦的师生关系是有效教学赖以生存的土壤，教师只有把自己放在与学生平等的地位上，保持良好的心态，才能感染学生，才能营造一个轻松，宽容，愉快的学习环境，才能调动学生学习的主动性与积极性，才能提高课堂教学的有效性。情感是教师和学生之间互相作用的桥梁和润滑剂，是打动心灵的金钥匙。学生需要爱，需要肯定，需要帮助。而这些对我们教师来说，可能只是一个简单的微笑，一句简短的肯定，或者是一点时间。
二、创设情境，激发学生学习的兴趣
兴趣是学生学好数学的前提。实践证明，激发和培養学生浓厚的学习兴趣，能极大地调动学生内在的学习积极性，让学生在欢快、愉悦的学习环境中增长知识；在轻松、活泼的氛围中体会到学习数学的乐趣。在数学课堂教学中，可以从以下两方面入手，着力激发学生的学习兴趣。
1、结合史话教学、激发学习兴趣
数学史是学生学习兴趣的摇篮，它孕育着学生的好奇心和求知欲，有了这两者我们的课堂就不再会枯燥乏味了。例如，上人教版数学选修2-2第二章《推理与证明》时，可先向学生介绍哥德巴赫猜想、费马猜想及其两名数学家的概况，进而延伸到课堂教学中去，提高课堂教学的有效性。
这样，在数学课堂教学中，结合教学内容有意联系一些数学的发展史话，有利于激发学生学习数学的兴趣，提高课堂教学的有效性。
2、提出问题思考、激发学习兴趣
例如上人教版数学选修2-3第一章《计数原理》中的二项式定理时，可向学生提出疑问：①若今天是星期一，那么7天后的那一天是星期几？② 15天后的那一天呢？③如果是8100后的那一天呢？（提示学生可使用计算机），通过这个问题，教师就可以自然的过渡到二项式（a+b）n知识点的讲解上，提高课堂教学的有效性。
这样通过问题设计，引导学生探究，激发学生的学习热情，使学生感到数学与生活息息相关，逐步产生对数学的浓厚兴趣，提高课堂教学的有效性。
三、渗透学法，引导学生自主学习
课堂教学是实施素质教育的主渠道，在45分钟的课堂教学里，数学课堂教学的有效性不仅体现在数学基础知识的传授，更体现在教师对学生“会学”上的指导，可从以下三方面来加强指导：
1、消除心理屏障、学会质疑
学起于思，思源于疑，有了疑问，就说明有去思考，有了思维活动，才能说明学习是主动的，有了主动学习，课堂教学的有效性才更明显。在课堂教学中，教师要注意观察和认真分析学生质疑困难的种种原因，适当通过个别谈心和情感关怀来消除学生因胆小而沉默不语的心里障碍。而对于不善口头表达、语不达意的学生，应给于质疑的示范和培养。因此善待提出问题的学生，鼓励学生质疑，学会质疑。
2、培养学生独立思考的习惯
引导学生明确课堂学习的目的和每一项课堂活动的目标要求，让学生带着问题有针对性的进行新知识探索活动。同时要认真观察并分析课堂活动中出现的各种现象与所学新知识之间的关系，积极、主动的思考，促进对新知识的理解，提高学习效率。
3、培养学生自觉修正、主动构建认知结构的习惯
“创新”需要扎实、牢固、结构合理的知识体系作基础。学习数学的过程就是一个不断整理知识、内化知识，进而形成具有自身思维特点的个性化知识结构的过程。在教学中引导学生主动整理、自觉修正、合理构建知识结构，能使学生学会一些学习数学的思想方法，为创新提供一定基础。在每堂课的最后教师要舍得留些时间，让学生在理解的基础上用自己的语言归纳小结，梳理所学的知识、修正自己探索过程中的偏差和错误，提出改进意见。
总之，课堂教学的“有效性”，就是在有效的教学时间内体现出的教学效果和教学效率。真正有效的课堂是展现教师教学魅力和人格魅力的课堂，是深受学生喜欢的课堂，是不断提高学生学业成绩的课堂，是课堂的每一分钟都体现出价值的课堂，是对学生终身发展富有影响的课堂。苏霍姆林斯基说过：能力只能由能力来培养，品德只能由品德来塑造。提高课堂教学的有效性，教师起着决定性的作用。必须做一个有思想的教师，静下心来教书，潜下心来育人，靠自己的真情投入，去吸引学生，感染学生，塑造学生，这样的课堂才会更有效，才会萌生智慧，才会充满活力。
随着教育课程改革的推动，改变传统的单纯性传授知识，充分调动学生学习的积极性，激发学生学习的兴趣，提高课堂教学的有效性已成为课堂教学改革的核心任务。数学课堂教学的有效性，是以教学目标为指引，遵循学生学习数学的认知与心理规律，充分发挥学生学习数学的主体作用，通过预设和动态生成的课堂教学活动，让学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不热爱到热爱，从不喜欢到喜欢，从不感兴趣到感兴趣，即使学生在知识技能、思维能力和情感态度价值观等方面得到进步和发展。因此，如何提高课堂教学的“有效性”，在当前课程改革中必须引起我们的足够重视。作为一名数学老师，下面结合教学实例谈谈本人的几点看法。
一、以情感化，调动学生学习的积极性
数学教学不仅仅是一个认知过程，同时也是师生情感交流的过程。我们常说：“亲其师方能信其道。”学生是学习认知活动的主体，只有认知主体主动、积极地发挥主观能动性，才能获得良好的教学效果。在课堂教学改革的过程中，教师不妨转变下角色，由原来单一的知识传授者转变为学生数学活动的组织者、引导者、促进者、合作者，经常和学生一起深入浅出地交流，探讨问题，解决问题，尽自己的努力帮助学生，使师生关系越来越和睦。而和睦的师生关系是有效教学赖以生存的土壤，教师只有把自己放在与学生平等的地位上，保持良好的心态，才能感染学生，才能营造一个轻松，宽容，愉快的学习环境，才能调动学生学习的主动性与积极性，才能提高课堂教学的有效性。情感是教师和学生之间互相作用的桥梁和润滑剂，是打动心灵的金钥匙。学生需要爱，需要肯定，需要帮助。而这些对我们教师来说，可能只是一个简单的微笑，一句简短的肯定，或者是一点时间。
二、创设情境，激发学生学习的兴趣
兴趣是学生学好数学的前提。实践证明，激发和培養学生浓厚的学习兴趣，能极大地调动学生内在的学习积极性，让学生在欢快、愉悦的学习环境中增长知识；在轻松、活泼的氛围中体会到学习数学的乐趣。在数学课堂教学中，可以从以下两方面入手，着力激发学生的学习兴趣。
1、结合史话教学、激发学习兴趣
数学史是学生学习兴趣的摇篮，它孕育着学生的好奇心和求知欲，有了这两者我们的课堂就不再会枯燥乏味了。例如，上人教版数学选修2-2第二章《推理与证明》时，可先向学生介绍哥德巴赫猜想、费马猜想及其两名数学家的概况，进而延伸到课堂教学中去，提高课堂教学的有效性。
这样，在数学课堂教学中，结合教学内容有意联系一些数学的发展史话，有利于激发学生学习数学的兴趣，提高课堂教学的有效性。
2、提出问题思考、激发学习兴趣
例如上人教版数学选修2-3第一章《计数原理》中的二项式定理时，可向学生提出疑问：①若今天是星期一，那么7天后的那一天是星期几？② 15天后的那一天呢？③如果是8100后的那一天呢？（提示学生可使用计算机），通过这个问题，教师就可以自然的过渡到二项式（a+b）n知识点的讲解上，提高课堂教学的有效性。
这样通过问题设计，引导学生探究，激发学生的学习热情，使学生感到数学与生活息息相关，逐步产生对数学的浓厚兴趣，提高课堂教学的有效性。
三、渗透学法，引导学生自主学习
课堂教学是实施素质教育的主渠道，在45分钟的课堂教学里，数学课堂教学的有效性不仅体现在数学基础知识的传授，更体现在教师对学生“会学”上的指导，可从以下三方面来加强指导：
1、消除心理屏障、学会质疑
学起于思，思源于疑，有了疑问，就说明有去思考，有了思维活动，才能说明学习是主动的，有了主动学习，课堂教学的有效性才更明显。在课堂教学中，教师要注意观察和认真分析学生质疑困难的种种原因，适当通过个别谈心和情感关怀来消除学生因胆小而沉默不语的心里障碍。而对于不善口头表达、语不达意的学生，应给于质疑的示范和培养。因此善待提出问题的学生，鼓励学生质疑，学会质疑。
2、培养学生独立思考的习惯
引导学生明确课堂学习的目的和每一项课堂活动的目标要求，让学生带着问题有针对性的进行新知识探索活动。同时要认真观察并分析课堂活动中出现的各种现象与所学新知识之间的关系，积极、主动的思考，促进对新知识的理解，提高学习效率。
3、培养学生自觉修正、主动构建认知结构的习惯
“创新”需要扎实、牢固、结构合理的知识体系作基础。学习数学的过程就是一个不断整理知识、内化知识，进而形成具有自身思维特点的个性化知识结构的过程。在教学中引导学生主动整理、自觉修正、合理构建知识结构，能使学生学会一些学习数学的思想方法，为创新提供一定基础。在每堂课的最后教师要舍得留些时间，让学生在理解的基础上用自己的语言归纳小结，梳理所学的知识、修正自己探索过程中的偏差和错误，提出改进意见。
总之，课堂教学的“有效性”，就是在有效的教学时间内体现出的教学效果和教学效率。真正有效的课堂是展现教师教学魅力和人格魅力的课堂，是深受学生喜欢的课堂，是不断提高学生学业成绩的课堂，是课堂的每一分钟都体现出价值的课堂，是对学生终身发展富有影响的课堂。苏霍姆林斯基说过：能力只能由能力来培养，品德只能由品德来塑造。提高课堂教学的有效性，教师起着决定性的作用。必须做一个有思想的教师，静下心来教书，潜下心来育人，靠自己的真情投入，去吸引学生，感染学生，塑造学生，这样的课堂才会更有效，才会萌生智慧，才会充满活力。