【摘要】反思教学有助于增强教师对教学的领悟能力，加强自身综合能力，更新知识结构，引入多元化的教学手段，提高教学效果，满足学生需求。反思教学有不同的视角和实施策略，在实际使用中，视角应该尽可能多元化，各种策略结合起来使用，以便更好的服务于教学。
　　【关键词】反思教学 视角 策略
　　一、反思教学的必要性
　　反思教学通常由教师开发和开展，因为它需要教师进行自我观察，收集有关教师课堂上及教师在课堂上扮演角色的资料，并以这些材料作为自我评估和职业进步的基础。具体来说，反思性教学以探究和解决教学问题为基本点，以追求教学实践合理性为动力，是全面发展教师的过程。反思教学对于教师的发展有着重要的意义，它为教师终身学习提供了可能，能促进教师素质的全面提高，反映了教师发展的新观念。
　　二、反思教学不同视角下的实施策略
　　布鲁克菲尔得（Brookfield）提出反思教学可从四个视角展开进行，具体包括：自我反思提供的视角、学生和家长提供的视角、同事的感觉和经历提供的视角、教育文献提供的视角。
　　1.自我反思视角下的实施策略。撰写教学日志是指教师在教完一堂课或进行完一个阶段教学后，对教学过程的设计和实践进行回顾，反思教学方法与内容，教学的成功和失败之处，撰写教学心得体会，从而对课堂教学过程、效果提出新的见解。教学日志给教师提供了一个很好的反思空间，但关键是要写出有质量的日志，避免写流水账，要用发现的眼光聚焦于教学过程中的闪光点、困惑点。
　　课堂观摩就是平常所说的听课活动。在观摩活动中，观摩教师要重点关注课堂上教与学的过程，分析课堂上教师与学生的交流与合作。授课教师注意吸取经验丰富教师的课堂管理、教学方法的可鉴之处，反思一些教学细节，研究改进措施，把他人作为自己反思的一面镜子。
　　录音录像是指教师通过录制和观看自己的教学，以旁观者的眼光冷静的观察分析整个教学过程，来反思自己的教学行为，它是培养教师对特定教学情景进行自我反思能力的有效手段之一。录像极为详细地记录了整个课堂教学过程，这就完全有可能使教师通过反思发掘自己的优势，发现自己的弱点，判断出自己哪些教学行为令人满意，哪些地方需要改进。
　　行动研究即教师通过记录观察、提出问题、搜集数据、分析问题、讨论、解决问题、评估等反思步骤，针对教师在教育教学中出现的种种现象、问题，在校内外专家以及同行教师的指导与合作下进行诊断和分析，找到原因，制定解决问题的具体计划和方案，并对实施结果进行诊断、分析，进一步制定方案，以解决实际问题并进行实践应用。只有行动跟进，教师才能真正的改变和成长。
　　2.学生视角下的实施策略。教与学是师生双方的行为，只有双方的合作达到高度和谐时才能取得最佳的教学效果。调查问卷是一种简便快捷的了解学生对教与学某方面的看法或态度的方法。实施这种反思活动十分灵活，师生都不必拘泥于某种特定形式。调查问卷有利于师生之间的交流沟通，避免教师以自己的主观想法去组织教学。
　　访谈也可以用于调查学生对教与学的某些方面的看法和态度。访谈中，重要的是要让受访者以诚实、深入的态度参与到访谈中来。
　　3.同事视角下的实施策略。在现行的教学活动中，为提高教学质量，要求教师相互进行听课，这与课堂观察活动基本一致。Richards（1995）说：“同伴观察使教师们接触不同的教学方式，为他们对自己的教学进行批评性反思提供机会。”同事在听完课后，可以积极地反思教学片断，找出最佳和不足，共同探讨教学中出现的问题，教师能从同事的反馈中增长见识，吸取经验，得到提高。
　　教研室活动有助于教师进行反思教学。形式有集体备课、大家就某一问题进行讨论，或者业务素质好、教学效果好的教师分享他们的教学经验，安排教学的看法等，教师可以在其他同事的讨论或者在向其他老师请教的过程中，得到启发，开阔思路，从而促进教学反思，提高教学效果。
　　4.教育文献视角下的实施策略。思想是行为的先导，有什么样的思想，就有什么样的行为。教师应该养成以文献的视角来反思自己教学的习惯，通过文献资料来了解前沿教学理论，并用以指导自己的教学实践。教师只有相应的教学理论指导下，着手研究，才能真正把课上好，如果没有相应的理论指导，教师的反思教学行为很容易受制于自身经验的束缚，导致思想闭塞或思维定势。
　　三、结语
　　反思教学是教师职业发展的有效途径，它强调教师通过对自己的教学行为积极地进行反思与实践，针对教学问题寻求有效的解决方法，从而促进自身专业知识和经验知识的发展。反思教学能使教师的教学效果不断提高，而且教学得以最大限度地满足学生的需要，能为学生提供更好的学习机会。
　　参考文献：
　　[1]Richards，Jack C.