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【摘要】文章结合大学英语课程教学的要求，分析了合作学习在英语教学中的意义，提出了课堂教学中的合作学习的策略。
【关键词】大学英语 合作学习 策略
大学英语是我国高等教育中影响最广的公共课程，但是学生在学习过程中普遍存在着学习兴趣缺乏、合作意识差的弱点。随着经济的飞速发展，社会对大学生的英语能力提出了更高的要求。《大学英语课程教学要求》“倡导体验、实践、参与、交流与合作的学习方式”，而合作学习强调的是师生和生生之间的合作与互动，这与我们当前的教学要求和改革思路相互契合，因此在大学英语教学中我们努力实践，构建切实有效的合作学习教学模式，已经成为英语教学发展的需求。
一、合作学习在大学英语教学中的意义
1.合作学习促进全体发展。合作学习通过学生分组，让每一个学生都能够参与到学习当中去，让每一学生都有发言的机会，他们在学习中通过交流合作，使得每个学生都获得了发展，从全班来说，合作学习促进了学生的全体发展。
2.合作学习成就学习主体。在小组合作中，由于每一个小组成员在学习中相互帮助相互交流，人人为师，改变了以往的被动学习，学生成为了学习的主人，成为了学习的主体，他们每一个同学都在为本小组的发展而努力，这是小组集体荣誉感和小组发展而形成的自然动力。
3.合作学习培养了学生的合作能力。这种合作能力的培养，不仅仅在学习中合作意识的增强，而且为学生以后的工作打下了坚实的基础，他们的合作意识、团体意识以及交际能力适应了将来社会、企业对其素质的要求。
4.合作学习培养了学生分析问题解决问题的能力。在合作学习过程中，学生通过小组讨论，交流学习心得，激发了学生学习的主动性和创造欲望，进而引导他们发现问题、分析问题并解决问题。小组之间形成了既竞争又合作，既质疑又创造的良好学习氛围。
5.合作学习培养了学生的英语交际能力。英语交际能力是大学英语教学中对大学生的重要培养目标，通过小组合作，设置交际情境，小组之间扮演不同角色，相互之间取长补短，让每一个学生都能够获得交际机会，在这种交际过程中学生完成了知识的掌握，提高了自身的英语交际能力，实现了教学目标。
二、合作学习在大学英语教学中的应用
1.建立合作小组。根据组内异质，组间同质的原则建立合作学习小组。注意性别搭配、兼顾英语水平、形成性格互补，每个小组在总体水平上要保持平衡。在小组长的协调下，引导本组结合任务型进行合作交流，在小组交流讨论后，每个小组自行选择一位发言人，代表本组对全班进行陈述本组见解，在本小组中，组内成员相互帮助、相互监督、相互促进，达成本小组的学习目标。
2.具体合作策略。在词汇教学中，可以让每个小组负责一部分词汇，小组成员互读单词，并用词造句；完成后，小组展示；结束之后进行小组抽测。在对词汇学习的过程中，小组成员之间互相交流，小组成员获得的加分累加到该小组身上。在综合教程的课文学习中，可以将课文分成若干部分，每小组负责一部分，小组内相互探讨重难点句子，理解选段内容。在展示环节，小组成员选派代表讲解，其他小组和老师提出不同意见或者补充。此外我们还可以在听力课和课后题中进行合作学习，小组之间相互竞争合作。
3.丰富合作学习的具体形式。合作学习中，我们也不应该固定某种学习模式，这样会导致学生积极性的缺失，我们可以采用丰富多彩的合作形式，探索高效的大学英语教学模式。
(1)进行角色扮演。角色扮演体现的是一种情景教学的理念，但是角色扮演由于具有集体性，因此合作意味很浓，要想演好角色，需要很强的合作意识。教师在适合角色扮演的课文时，可以让各合作小组通读故事，了解情节，查阅资料，设计台词，合理分工，扮演角色。
(2)课前演讲。利用课前十分钟，合作小组将自己在课前准备的内容進行课前演讲，内容可以是学习方面的，也可是生活方面的，也可是反思类型的。其他小组则针对演讲，提出自己的问题，合作小组全员准备解答。这样锻炼了他们的口语，促进了合作交流，提高了思辨能力。
(3)小组演示。在大学英语课文中，有的文章以学生自学为主，我们可以将阅读任务交给学生。这样小组内选择合作讨论的内容，设计演示的重点，通过课外讨论、资料整理、幻灯设计，形成演示稿。小组成员内部分工，分别演示介绍背景资料、词汇学习、文章内容、经典赏析等各项目。
(4)小组辩论。合作小组自成一个辩方，根据教师划定的辩论话题，在课前分工查找资料、组织中心、设计辩论思路。在课堂辩论中学生的合作精神得到强化和观察，学生的语言表达能力和思辨能力不断提高。
(5)小组作文批改。合作小组在批改作文的时候，先独立批阅，后抓典型作文讨论，形成小组批阅意见，最后进行课堂展示，其他小组相互提出自己的看法，老师进行随评和总评。
总之，在大学英语教学中，我们要结合教学的具体情况，合理运用合作学习策略，推动英语教学改革，进一步提高学生综合运用英语的能力。在合作学习的过程中，要善于引导学生通过合作交流解决问题，通过合作交流培养学生的合作意识，进而提高他们的语言交际能力。
参考文献：
[1]朱玉梅.大学英语教学模式改革探析[J].外语与外语教学, 2006(6).
[2]伍涛.浅谈合作学习存在的问题及相应对策[J].西江教育论丛社,2005.
[3]陈慧敏.浅谈小组合作学习在高职教学中存在的问题及改进对策[J].物流教学,2011.
【关键词】大学英语 合作学习 策略
大学英语是我国高等教育中影响最广的公共课程，但是学生在学习过程中普遍存在着学习兴趣缺乏、合作意识差的弱点。随着经济的飞速发展，社会对大学生的英语能力提出了更高的要求。《大学英语课程教学要求》“倡导体验、实践、参与、交流与合作的学习方式”，而合作学习强调的是师生和生生之间的合作与互动，这与我们当前的教学要求和改革思路相互契合，因此在大学英语教学中我们努力实践，构建切实有效的合作学习教学模式，已经成为英语教学发展的需求。
一、合作学习在大学英语教学中的意义
1.合作学习促进全体发展。合作学习通过学生分组，让每一个学生都能够参与到学习当中去，让每一学生都有发言的机会，他们在学习中通过交流合作，使得每个学生都获得了发展，从全班来说，合作学习促进了学生的全体发展。
2.合作学习成就学习主体。在小组合作中，由于每一个小组成员在学习中相互帮助相互交流，人人为师，改变了以往的被动学习，学生成为了学习的主人，成为了学习的主体，他们每一个同学都在为本小组的发展而努力，这是小组集体荣誉感和小组发展而形成的自然动力。
3.合作学习培养了学生的合作能力。这种合作能力的培养，不仅仅在学习中合作意识的增强，而且为学生以后的工作打下了坚实的基础，他们的合作意识、团体意识以及交际能力适应了将来社会、企业对其素质的要求。
4.合作学习培养了学生分析问题解决问题的能力。在合作学习过程中，学生通过小组讨论，交流学习心得，激发了学生学习的主动性和创造欲望，进而引导他们发现问题、分析问题并解决问题。小组之间形成了既竞争又合作，既质疑又创造的良好学习氛围。
5.合作学习培养了学生的英语交际能力。英语交际能力是大学英语教学中对大学生的重要培养目标，通过小组合作，设置交际情境，小组之间扮演不同角色，相互之间取长补短，让每一个学生都能够获得交际机会，在这种交际过程中学生完成了知识的掌握，提高了自身的英语交际能力，实现了教学目标。
二、合作学习在大学英语教学中的应用
1.建立合作小组。根据组内异质，组间同质的原则建立合作学习小组。注意性别搭配、兼顾英语水平、形成性格互补，每个小组在总体水平上要保持平衡。在小组长的协调下，引导本组结合任务型进行合作交流，在小组交流讨论后，每个小组自行选择一位发言人，代表本组对全班进行陈述本组见解，在本小组中，组内成员相互帮助、相互监督、相互促进，达成本小组的学习目标。
2.具体合作策略。在词汇教学中，可以让每个小组负责一部分词汇，小组成员互读单词，并用词造句；完成后，小组展示；结束之后进行小组抽测。在对词汇学习的过程中，小组成员之间互相交流，小组成员获得的加分累加到该小组身上。在综合教程的课文学习中，可以将课文分成若干部分，每小组负责一部分，小组内相互探讨重难点句子，理解选段内容。在展示环节，小组成员选派代表讲解，其他小组和老师提出不同意见或者补充。此外我们还可以在听力课和课后题中进行合作学习，小组之间相互竞争合作。
3.丰富合作学习的具体形式。合作学习中，我们也不应该固定某种学习模式，这样会导致学生积极性的缺失，我们可以采用丰富多彩的合作形式，探索高效的大学英语教学模式。
(1)进行角色扮演。角色扮演体现的是一种情景教学的理念，但是角色扮演由于具有集体性，因此合作意味很浓，要想演好角色，需要很强的合作意识。教师在适合角色扮演的课文时，可以让各合作小组通读故事，了解情节，查阅资料，设计台词，合理分工，扮演角色。
(2)课前演讲。利用课前十分钟，合作小组将自己在课前准备的内容進行课前演讲，内容可以是学习方面的，也可是生活方面的，也可是反思类型的。其他小组则针对演讲，提出自己的问题，合作小组全员准备解答。这样锻炼了他们的口语，促进了合作交流，提高了思辨能力。
(3)小组演示。在大学英语课文中，有的文章以学生自学为主，我们可以将阅读任务交给学生。这样小组内选择合作讨论的内容，设计演示的重点，通过课外讨论、资料整理、幻灯设计，形成演示稿。小组成员内部分工，分别演示介绍背景资料、词汇学习、文章内容、经典赏析等各项目。
(4)小组辩论。合作小组自成一个辩方，根据教师划定的辩论话题，在课前分工查找资料、组织中心、设计辩论思路。在课堂辩论中学生的合作精神得到强化和观察，学生的语言表达能力和思辨能力不断提高。
(5)小组作文批改。合作小组在批改作文的时候，先独立批阅，后抓典型作文讨论，形成小组批阅意见，最后进行课堂展示，其他小组相互提出自己的看法，老师进行随评和总评。
总之，在大学英语教学中，我们要结合教学的具体情况，合理运用合作学习策略，推动英语教学改革，进一步提高学生综合运用英语的能力。在合作学习的过程中，要善于引导学生通过合作交流解决问题，通过合作交流培养学生的合作意识，进而提高他们的语言交际能力。
参考文献：
[1]朱玉梅.大学英语教学模式改革探析[J].外语与外语教学, 2006(6).
[2]伍涛.浅谈合作学习存在的问题及相应对策[J].西江教育论丛社,2005.
[3]陈慧敏.浅谈小组合作学习在高职教学中存在的问题及改进对策[J].物流教学,2011.