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摘 要：小学语文是学生学习语言知识的基础环节，在实际中为了引导学生可以对语文学习保持浓厚的兴趣，教师可以尝试利用多媒体技术来优化小学语文课堂活动。文章从小学语文教学中应用多媒体教学的价值出发，分析了小学语文教学现状，并在此基础上提出了优化小学语文多媒体教学的策略。
关键词：多媒体;小学语文;教学
一、 引言
随着教学改革的全面推进，在教育活动中越来越看重激活学生的主动性，教师应该指引学生在兴趣指引下自觉地进行知识探索。语文学科是小学教育的基础课程，其教学情况将会对学生综合发展带来全面影响。而在以往的小学语文教学中，教师大多会单方面地为学生机械讲解知识，导致学生会感觉语文学习很无聊，学习欲望不强。将多媒体技术应用到小学语文教学中，可以全面增强语文教学趣味性，能促进小学语文课堂教学水平提升。
二、 多媒体教学在小学语文课堂的应用价值
在小学语文教学中，灵活地运用多媒体教学手段可以发挥出良好的效果。首先多媒体教学可以在很大程度上提高学生的学习欲望。对小学生来说，他们的年龄相对比较小，认知能力比较差，想要学好语文知识必须有教师和家长的引导，而兴趣则是小学生开展学习活动的基础。在语文课堂上，通过多媒体教学，可以将教材中的景象、语言通过形象的动画、视频等方式呈现出来，能显著提高学生的注意力。教师在教学过程中，可以利用多媒体将教材中的知识逐步呈现出来，如果学生遇到不懂的地方，还可以重新演示，在整个课堂活动中，师生之间会在很轻松的氛围进行。其次多媒体教学能进一步发挥出学生的主体地位。在传统的语文课堂上，学生需要紧紧跟随教师步伐，但是学生面对抽象的知识经常会出现注意力不集中的情况。通过多媒体可以将语文情境更加形象地展现出来，这样学生就会被形象的情境所吸引，从而更加主动地进行知识学习，这在很大程度上发挥出了学生的主体作用。此外通过多媒体教学，还可以很好地将教材知识与学生的实际生活结合起来。在传统的教学中，教师只能通过口头描述来引导学生对生活进行想象，对小学生来说，他们的生活经验比较欠缺，在学习中难免会出现偏离生活的现象。多媒体的应用可以让教师将生活中的语文知识呈现出来，学生可以更加直观、轻松地了解到生活中的语文现象，这样学生在理解起来就会感觉很方便，学生学习会更加轻松。同时在小学语文教学中，阅读是一个难点，通过多媒体教学，教师可以将标准的发音、语速等呈现出来，为学生阅读提供指引，促进了学生学习效果提升。
三、 小学语文教学中多媒体教学应用问题
多媒体教学在小学语文教学的良好应用在很大程度上增强了语文课堂的活力，提高了学生的学习欲望。但是在实践中，有的小学语文教师在应用多媒体教学时，还存在一些问题，影响到多媒体价值的发挥。
（一）教师对多媒体教学认识不到位
多媒体技术教育信息化发展的重要体现，其在很大程度上促进了教育平衡，同时也改善了课堂教学质量。多媒体教学的兴起，对教师的要求也逐渐提高，而对当前小学语文教师进行分析可以发现，有很多教师对多媒体教学存在一知半解的情况。相关调查显示，四十岁以上的教师，对多媒体的了解十分有限，很难灵活地应用多媒体开展课堂教学活动，在这种情况下，教师为了契合时代要求，开展多媒体教学活动时就会在网络上借用他人的课件，或者是需要其他教师的辅助，这必然会影响到多媒体教学效果。
（二）教师在应用多媒体教学时存在形式化现象
多媒体技术广泛应用，受到了诸多教师，尤其是青年教师的青睐，很多教师在课堂教学中会大量使用多媒体，而学生也比较喜欢教师用多媒体讲解知识。与此同时，有的小学语文教师在课堂教学中應用多媒体时，出现了形式化的情况，即教师过于看重多媒体技术这种形式的应用，忽视了多媒体滥用造成的负面影响，如制作的多媒体课件过于花哨，学生的注意力都放在多媒体的各种画面上，转移了学习知识的目光，这就会对课堂教学效果带来很大影响。
四、 多媒体教学在小学语文教学的应用途径
（一）提高教师素养，规范使用多媒体技术
在实践中，小学语文教师应该树立正确的多媒体观念，要自觉地提升自身信息素养，以此更好地利用多媒体技术开展课堂教学活动。在当前的小学语文教学中，有的教师依赖于网络查找PPT，很容易出现找到的资料与学生实际情况不符合，不利于学生发展。所以在实践中，小学语文教师必须积极地提高自身的信息素养，可以结合教学需求，灵活地应用多媒体为学生呈现必要的学习资料，并制作契合学生发展的PPT课件，辅助学生更加高效率地完成知识探究。小学语文教师在课堂教学中应用多媒体时，应该注意有明确的目标，教师要保持清晰的教学思路，针对教学重难点，来引入多媒体，以此获得良好的效果。小学语文教师必须意识到语文课堂应该充满生机、活力，这样才能更好地发挥出学生的主体地位，才能让学生更加自主、合作、探究学习。
（二）结合教学内容，合理应用多媒体教学
新时期下，多媒体在教育领域的应用越发广泛，小学语文教师在日常教学中经常会用到多媒体，但是如果教师是为了迎合“信息化教学”要求，而使用多媒体技术，那么多媒体教学只能流于形式，而无法发挥其价值。所以在实践中，小学语文教师必须更新自身的教学观念，要结合教学内容，合理地引入多媒体，确保多媒体教学是真正地为学生而服务，而不是走形式。
如教师在引导学生学习《自相矛盾》时，为了提高学生对生字“矛、盾”的理解，教师可以在课堂教学环节，利用多媒体技术，将“矛、盾”的相关图片呈现出来，同时为学生解释，在古代，矛是一种很尖锐的长柄武器，盾则是古代用于防身的一种武器。教师通过矛盾相关知识讲解，结合形象的图片，能带给学生更加直观的视觉冲击，有助于学生理解“矛、盾”的含义。在此基础上，教师灵活地应用多媒体技术，将生字“矛、盾”拆分开来，让学生可以结合图片来分析矛、盾的结构，了解到上下结构的“矛”就像是古代的长兵器，上部分是刀、下部分时手柄;而“盾”字则属于半包围的结构，像是人们在用武器保护自己。教师借助这样形象化的方式讲解生字知识，会显著提高学生的学习积极性，而学生也会在这样的趣味化活动中提高对矛、盾的理解，这对于学生学习水平提升有很大帮助。 （三）借助多媒体优化阅读教学
在小学语文教学中，阅读教学是很关键的一个环节。而在以往的小学语文教学中，教师大多是照本宣科，让学生简单的阅读，然后教师着重讲解相关知识，就算完成了阅读教学。事实上，这种教学模式存在很大弊端，阅读教学的关键在于引导学生可以充分理解阅读文本中的内涵，能掌握阅读技巧、阅读方法，从而更好地在后续阅读中完成训练。在实践中，为了引导学生可以更好地投入到阅读训练中，教师在日常教学中可以利用多媒体手段，为学生营造相应的阅读情境，指引学生在阅读情境中更加深入地完成阅读训练。
例如，教师在引导学生学习《狼牙山五壮士》这节课的知识时，由于课文内容距离学生当代生活背景比较久远，学生并没有体会到五壮士为了掩护当地群众英勇作战、壮烈牺牲的精神品质。对此在学生阅读过程中，教师可以通过多媒体，将狼牙山五壮士的视频资料呈现出来，通过形象直观的视频，带给学生直接的视觉冲击，强化学生的情感体验。在课堂上，教师还可以让学生根据课文内容，分别饰演不同角色，将课文内容可以在课堂上再现出来，通过这样的环节设置，既可以充分调动学生的阅读热情，又能让学生更加主动地参与阅读训练中。并且学生也会在角色扮演中更加深刻地体会文中情感，这对于学生阅读效果有很大提升。
（四）多媒体在写作训练中的应用
在小学语文教学中，写作训练也是很关键的一部分，为了更好地提高学生的写作质量，教师还可以在写作训练中引入多媒体技术，以此激活学生的写作欲望，促进学生写作水平提升。在信息化时代下，学生可以通过各种途径来获取自己想要知道的信息，也可以借助信息化手段来获得丰富的写作材料，这对于学生写作能力提高有很大帮助。在实践教学中，小学语文教师要充分发挥出信息技术的优势，在课堂上利用多媒体为学生提供适宜的写作材料，帮助学生罗列写作思维导图，促使学生可以更加顺利地完成写作训练。
如教师给出学生写作话题《我最喜欢的动物》中，很多学生表示自己喜欢的动物有小狗、小猫、小鸟等，但是学生在写作的时候会出现不会写、不知道写什么的情况。对此，在课堂上，教师就可以利用多媒体，将学生比较喜欢动物图片呈现出来，接着教师引导学生对多媒体图片中的动物颜色、形态、作息进行认真的观察，让学生可以更加直观地了解自己喜欢的小动物。同时教师引导学生罗列思维导图，如为什么喜欢小动物、小动物有什么特点、自己与小动物发生过什么事情，并鼓励学生尝试用简单的话语进行总结，最后再引导学生开展写作训练，促进学生写作水平提升。
五、 結语
总而言之，随着教育现代化发展，多媒体在教育领域中的应用已经十分广泛。在小学语文教学中，通过多媒体可以借助形象的视频、动画、图片来呈现抽象的语言文字知识，这对于学生思维能力发展有很大帮助。因此，在实践教学中，小学语文教师需要结合学生的发展需求，科学合理地引入多媒体教学手段，以此增强小学语文课堂教学实效性，为学生的良好发展奠定基础。
参考文献：
[1]李爱平.在小学语文课堂教学中应用多媒体教学的实践与思考[J].科普童话，2020（22）：112.
[2]陈余兰.多媒体教学在小学语文教学中的实践应用探究[J].中外交流，2019（18）：396.
[3]胡兰花.多媒体教学在小学语文教学中的实践研究[J].新课程，2019（10）：82.
[4]王澜.小学语文教学中多媒体使用存在的问题和解决策略[J].年轻人，2019（15）：185.
[5]陈晨多.媒体辅助教学在小学语文教学中的探索与实践[J].读写算，2019（11）：154.
[6]陶山青.关于多媒体教学在小学语文教学中的实践[J].小学时代，2020（16）：119.
[7]李金梅.多媒体教学在小学语文教学中的实践分析[J].语文课内外，2019（22）：48.
[8]刘笑楠.多媒体技术在小学语文教学中的应用[J].当代教育实践与教学研究，2018（2）：507.
作者简介：牛醒，吉林省长春市，吉林省长春市农安县高家店镇中心小学。
关键词：多媒体;小学语文;教学
一、 引言
随着教学改革的全面推进，在教育活动中越来越看重激活学生的主动性，教师应该指引学生在兴趣指引下自觉地进行知识探索。语文学科是小学教育的基础课程，其教学情况将会对学生综合发展带来全面影响。而在以往的小学语文教学中，教师大多会单方面地为学生机械讲解知识，导致学生会感觉语文学习很无聊，学习欲望不强。将多媒体技术应用到小学语文教学中，可以全面增强语文教学趣味性，能促进小学语文课堂教学水平提升。
二、 多媒体教学在小学语文课堂的应用价值
在小学语文教学中，灵活地运用多媒体教学手段可以发挥出良好的效果。首先多媒体教学可以在很大程度上提高学生的学习欲望。对小学生来说，他们的年龄相对比较小，认知能力比较差，想要学好语文知识必须有教师和家长的引导，而兴趣则是小学生开展学习活动的基础。在语文课堂上，通过多媒体教学，可以将教材中的景象、语言通过形象的动画、视频等方式呈现出来，能显著提高学生的注意力。教师在教学过程中，可以利用多媒体将教材中的知识逐步呈现出来，如果学生遇到不懂的地方，还可以重新演示，在整个课堂活动中，师生之间会在很轻松的氛围进行。其次多媒体教学能进一步发挥出学生的主体地位。在传统的语文课堂上，学生需要紧紧跟随教师步伐，但是学生面对抽象的知识经常会出现注意力不集中的情况。通过多媒体可以将语文情境更加形象地展现出来，这样学生就会被形象的情境所吸引，从而更加主动地进行知识学习，这在很大程度上发挥出了学生的主体作用。此外通过多媒体教学，还可以很好地将教材知识与学生的实际生活结合起来。在传统的教学中，教师只能通过口头描述来引导学生对生活进行想象，对小学生来说，他们的生活经验比较欠缺，在学习中难免会出现偏离生活的现象。多媒体的应用可以让教师将生活中的语文知识呈现出来，学生可以更加直观、轻松地了解到生活中的语文现象，这样学生在理解起来就会感觉很方便，学生学习会更加轻松。同时在小学语文教学中，阅读是一个难点，通过多媒体教学，教师可以将标准的发音、语速等呈现出来，为学生阅读提供指引，促进了学生学习效果提升。
三、 小学语文教学中多媒体教学应用问题
多媒体教学在小学语文教学的良好应用在很大程度上增强了语文课堂的活力，提高了学生的学习欲望。但是在实践中，有的小学语文教师在应用多媒体教学时，还存在一些问题，影响到多媒体价值的发挥。
（一）教师对多媒体教学认识不到位
多媒体技术教育信息化发展的重要体现，其在很大程度上促进了教育平衡，同时也改善了课堂教学质量。多媒体教学的兴起，对教师的要求也逐渐提高，而对当前小学语文教师进行分析可以发现，有很多教师对多媒体教学存在一知半解的情况。相关调查显示，四十岁以上的教师，对多媒体的了解十分有限，很难灵活地应用多媒体开展课堂教学活动，在这种情况下，教师为了契合时代要求，开展多媒体教学活动时就会在网络上借用他人的课件，或者是需要其他教师的辅助，这必然会影响到多媒体教学效果。
（二）教师在应用多媒体教学时存在形式化现象
多媒体技术广泛应用，受到了诸多教师，尤其是青年教师的青睐，很多教师在课堂教学中会大量使用多媒体，而学生也比较喜欢教师用多媒体讲解知识。与此同时，有的小学语文教师在课堂教学中應用多媒体时，出现了形式化的情况，即教师过于看重多媒体技术这种形式的应用，忽视了多媒体滥用造成的负面影响，如制作的多媒体课件过于花哨，学生的注意力都放在多媒体的各种画面上，转移了学习知识的目光，这就会对课堂教学效果带来很大影响。
四、 多媒体教学在小学语文教学的应用途径
（一）提高教师素养，规范使用多媒体技术
在实践中，小学语文教师应该树立正确的多媒体观念，要自觉地提升自身信息素养，以此更好地利用多媒体技术开展课堂教学活动。在当前的小学语文教学中，有的教师依赖于网络查找PPT，很容易出现找到的资料与学生实际情况不符合，不利于学生发展。所以在实践中，小学语文教师必须积极地提高自身的信息素养，可以结合教学需求，灵活地应用多媒体为学生呈现必要的学习资料，并制作契合学生发展的PPT课件，辅助学生更加高效率地完成知识探究。小学语文教师在课堂教学中应用多媒体时，应该注意有明确的目标，教师要保持清晰的教学思路，针对教学重难点，来引入多媒体，以此获得良好的效果。小学语文教师必须意识到语文课堂应该充满生机、活力，这样才能更好地发挥出学生的主体地位，才能让学生更加自主、合作、探究学习。
（二）结合教学内容，合理应用多媒体教学
新时期下，多媒体在教育领域的应用越发广泛，小学语文教师在日常教学中经常会用到多媒体，但是如果教师是为了迎合“信息化教学”要求，而使用多媒体技术，那么多媒体教学只能流于形式，而无法发挥其价值。所以在实践中，小学语文教师必须更新自身的教学观念，要结合教学内容，合理地引入多媒体，确保多媒体教学是真正地为学生而服务，而不是走形式。
如教师在引导学生学习《自相矛盾》时，为了提高学生对生字“矛、盾”的理解，教师可以在课堂教学环节，利用多媒体技术，将“矛、盾”的相关图片呈现出来，同时为学生解释，在古代，矛是一种很尖锐的长柄武器，盾则是古代用于防身的一种武器。教师通过矛盾相关知识讲解，结合形象的图片，能带给学生更加直观的视觉冲击，有助于学生理解“矛、盾”的含义。在此基础上，教师灵活地应用多媒体技术，将生字“矛、盾”拆分开来，让学生可以结合图片来分析矛、盾的结构，了解到上下结构的“矛”就像是古代的长兵器，上部分是刀、下部分时手柄;而“盾”字则属于半包围的结构，像是人们在用武器保护自己。教师借助这样形象化的方式讲解生字知识，会显著提高学生的学习积极性，而学生也会在这样的趣味化活动中提高对矛、盾的理解，这对于学生学习水平提升有很大帮助。 （三）借助多媒体优化阅读教学
在小学语文教学中，阅读教学是很关键的一个环节。而在以往的小学语文教学中，教师大多是照本宣科，让学生简单的阅读，然后教师着重讲解相关知识，就算完成了阅读教学。事实上，这种教学模式存在很大弊端，阅读教学的关键在于引导学生可以充分理解阅读文本中的内涵，能掌握阅读技巧、阅读方法，从而更好地在后续阅读中完成训练。在实践中，为了引导学生可以更好地投入到阅读训练中，教师在日常教学中可以利用多媒体手段，为学生营造相应的阅读情境，指引学生在阅读情境中更加深入地完成阅读训练。
例如，教师在引导学生学习《狼牙山五壮士》这节课的知识时，由于课文内容距离学生当代生活背景比较久远，学生并没有体会到五壮士为了掩护当地群众英勇作战、壮烈牺牲的精神品质。对此在学生阅读过程中，教师可以通过多媒体，将狼牙山五壮士的视频资料呈现出来，通过形象直观的视频，带给学生直接的视觉冲击，强化学生的情感体验。在课堂上，教师还可以让学生根据课文内容，分别饰演不同角色，将课文内容可以在课堂上再现出来，通过这样的环节设置，既可以充分调动学生的阅读热情，又能让学生更加主动地参与阅读训练中。并且学生也会在角色扮演中更加深刻地体会文中情感，这对于学生阅读效果有很大提升。
（四）多媒体在写作训练中的应用
在小学语文教学中，写作训练也是很关键的一部分，为了更好地提高学生的写作质量，教师还可以在写作训练中引入多媒体技术，以此激活学生的写作欲望，促进学生写作水平提升。在信息化时代下，学生可以通过各种途径来获取自己想要知道的信息，也可以借助信息化手段来获得丰富的写作材料，这对于学生写作能力提高有很大帮助。在实践教学中，小学语文教师要充分发挥出信息技术的优势，在课堂上利用多媒体为学生提供适宜的写作材料，帮助学生罗列写作思维导图，促使学生可以更加顺利地完成写作训练。
如教师给出学生写作话题《我最喜欢的动物》中，很多学生表示自己喜欢的动物有小狗、小猫、小鸟等，但是学生在写作的时候会出现不会写、不知道写什么的情况。对此，在课堂上，教师就可以利用多媒体，将学生比较喜欢动物图片呈现出来，接着教师引导学生对多媒体图片中的动物颜色、形态、作息进行认真的观察，让学生可以更加直观地了解自己喜欢的小动物。同时教师引导学生罗列思维导图，如为什么喜欢小动物、小动物有什么特点、自己与小动物发生过什么事情，并鼓励学生尝试用简单的话语进行总结，最后再引导学生开展写作训练，促进学生写作水平提升。
五、 結语
总而言之，随着教育现代化发展，多媒体在教育领域中的应用已经十分广泛。在小学语文教学中，通过多媒体可以借助形象的视频、动画、图片来呈现抽象的语言文字知识，这对于学生思维能力发展有很大帮助。因此，在实践教学中，小学语文教师需要结合学生的发展需求，科学合理地引入多媒体教学手段，以此增强小学语文课堂教学实效性，为学生的良好发展奠定基础。
参考文献：
[1]李爱平.在小学语文课堂教学中应用多媒体教学的实践与思考[J].科普童话，2020（22）：112.
[2]陈余兰.多媒体教学在小学语文教学中的实践应用探究[J].中外交流，2019（18）：396.
[3]胡兰花.多媒体教学在小学语文教学中的实践研究[J].新课程，2019（10）：82.
[4]王澜.小学语文教学中多媒体使用存在的问题和解决策略[J].年轻人，2019（15）：185.
[5]陈晨多.媒体辅助教学在小学语文教学中的探索与实践[J].读写算，2019（11）：154.
[6]陶山青.关于多媒体教学在小学语文教学中的实践[J].小学时代，2020（16）：119.
[7]李金梅.多媒体教学在小学语文教学中的实践分析[J].语文课内外，2019（22）：48.
[8]刘笑楠.多媒体技术在小学语文教学中的应用[J].当代教育实践与教学研究，2018（2）：507.
作者简介：牛醒，吉林省长春市，吉林省长春市农安县高家店镇中心小学。