培养学生的创造性思维能力，是当今世界现代教育发展的趋势，是历史新课改的重要内容。如何在中学历史教学中培养学生的创造性思维能力？我认为可以从以下几方面进行。
　　一、刺激求知欲，激发学习兴趣，是培养学生创造性思维能力的前提
　　学生的求知欲强烈，学习兴趣就浓厚。而求知欲的产生需要新奇的刺激，如果教师能在教学中巧妙地预设疑问，利用学生的好奇心理，避实就虚地设置悬念，那么，不仅能让学生产生浓厚的学习兴趣，又能激发学生的创造性思维。例如，在讲“国民党政策转向反动”时，可以这样设计问题：在抗日民族统一战线中，蒋介石为什么既要反共又不敢与共产党彻底决裂？而在大革命时期，蒋介石为何就敢于叛变革命呢？这些问题一提出来就刺激了学生的求知欲望，让学生产生创造性思维的火花。
　　二、营造良好的课堂气氛是培养学生创造性思维能力的保证
　　在教学中，教师要善于营造一种良好的课堂气氛，推动教学效果的提高，促进学生创造性思维能力的发展。如何营造呢？一是营造轻松自如的教学环境。在教学中，教师与学生建立融洽的师生关系，营造一种学生敢于畅所欲言、各抒己见的轻松自如的教学环境，允许学生对教材和教师的讲解提出问题，这样就启发了学生的创造性思维。二是创设问题情境。在教学过程中，教师若是合理设置了相关的问题情境，提出相应的问题，学生的兴趣会更浓厚，思维会更主动、更积极。三是给学生主动探究、自主学习的空间。在教学中教师要注意给学生留有实践、创新的广阔空间。
　　三、加强课堂思维训练，突破思维定式，是培养学生创造性思维能力的核心内容
　　教师要突破思维定式的消极影响，就必须加强课堂思维训练，要做到：一是培养多角度思维。在教学中，教师对同一问题要善于从不同角度、用不同方法进行揭示，鼓励学生积极地进行多角度思考。例如，讲《春秋战国时期的文化》时，可以这样提问：“老子、孔子以及其他诸子百家的哪些主张对你有启发的作用？”学生通过思考后，回答的内容涉及辩证思想、学习方法、教学方法、社会改革、法制建设及人生观、世界观等问题。课堂气氛热烈活泼，这样有利于促进学生广开思路，突破常规，培养创造性思维。二是培养批判性思维。在教学中，教师应引导学生用审视的眼光敢于对课文观点提出异议。例如，讲“意大利统一”时，有的学生对教材中有关加里波第把政权移交给撒丁王国，暴露其资产阶级的软弱性提出质疑。在教师的引导下，通过对课外读物的自学，结合教材以前所学过的知识，不少学生知道了加里波第参与战争的目的是为了统一，他把政权交给撒丁国王与他的参战目的并不矛盾，相反，如果他与撒丁王国再继续开战则是不利于意大利统一的。从这一点来说，加里波第应该得到肯定而不是被批评。学生通过认真思考并提出自己的看法，对加里波第的评价更为客观公正了。三是培养发散思维。授课时教师若能提出能激发学生发散思维的问题，引导他们从多种途径去思考，学生的思维水平就会有所提升。例如，讲到“日本明治维新”时，可以这样提问：你应如何评价明治维新？试比较日本明治维新和俄国1861年改革的异同点。为什么明治维新能使日本走上了资本主义道路，而中国的戊戌变法却失败了？引导学生进行发散思维，既可让学生牢固掌握基础知识，又有利于培养学生的创造性思维能力。
　　四、精选材料，讲授知识，为培养学生创造性思维能力提供充分必要的信息
　　在历史教学中，教师向学生讲授知识不能一味地满堂灌，这样学生会精疲力竭，根本无暇思考，更谈不上培养创造性思维。正确的做法应该是本着“有所为，有所不为”的原则去处理教材，讲授知识。“有所为”，是指教师对教材的重点和难点详讲、精讲，并通过精心设计，找准能启发学生创造性思维的切入点。“有所不为”，是指教师在课堂教学中对知识的讲授做到在数量上要适度，在质量上要精华，这样才能有利于培养和发展学生的创造性思维能力。
　　五、鼓励学生走出课堂开展实践活动，是培养学生创造性思维能力的突破口
　　教师不只要注重课内，还要充分利用课外，才能有效促进学生创造性思维能力的发展。例如，在讲“戚继光抗倭斗争”时，对于如何评价民族英雄戚继光，教材中介绍他的有关内容很少，于是我组织学生就近参观了抗倭城堡——惠安崇武古城等，并引导學生走进图书馆、博物馆等去搜集历史资料，让学生从那里寻找解决问题的突破口，同时也培养了学生的创造性思维能力。
　　总之，培养学生的创造性思维能力，要求教师必须加强对教材的钻研，设计出具有创造性的教案，运用新的教学方法、教学手段，引导、推动学生去积极探索。只有这样，学生的创造性思维能力才能得到最大限度的开发。
　　（责任编辑 庞丹丹）