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本文介绍北京市中高职院校模具专业发展现状及国内模具企业组织机构、模具设计与制造流程，从完善专业课程教学、重视综合能力培养、加强操作技能训练以及优化课程考评机制、强化教师梯队建设等方面，提出了模具专业课程教学改革的方法和思路。
【关键词】专业方向；岗位；領域；技能
职业教育标志着一个国家的现代化程度，也是现代教育体系中的一个重要组成部分。在科教兴国战略和人才强国战略中，职业教育具有特殊重要的意义。
近几年，北京市高职模具设计与制造专业及中职模具制造技术专业毕业生岗前实习的专业对口率日益下降。学生工作两、三年后，继续从事模具及相关行业者就更少了。出口的不畅决定着入口！在南方职业院校模具专业依然火爆的同时，北京市模具相关专业的招生情况却每况愈下。
职业教育在很大程度上属于就业教育。坚持以就业为导向的职业教育有利于拓宽就业渠道、增加就业岗位。目前，在京津冀协同发展的背景下，北京市模具行业日益萎缩已经是不争的事实，但高新技术人才、科技创新型人才及动手能力强的人才缺口却依然不小。为了适应企业与人才市场的变化，我们必须充分认识职业教育的特色，主动适应新形势、新环境，开拓新思路、新模式，彻底转变传统的知识质量观，改变专业设置滞后产业、课程设置与岗位脱节的状况。
通过对国外先进职教理念及模式的学习，结合工作过程系统化理论，在走访了多家模具企业之后，我们对目前国内模具企业内部岗位设置及人才需求状况有了较为清楚的认识，也对模具专业课程的教学改革有了更为明确的设想。
目前，虽然国内各种规模的模具企业众多，但组织机构基本大同小异。在模具企业，处于顶岗实习阶段或刚刚毕业的中、高职学生大多处于制造部门。经过一、两年的磨练后，部分优秀学生有机会进入技术部门，而更多学生则会留在生产一线继续从事模具制造工作。
进一步分析可知，在模具企业技术岗位的高职毕业生大多从事模具设计、工艺编制及数控加工程序编制等工作；而在生产制造岗位的中、高职学生多从事钳工、车工、铣工或线切割、电火花、数控车床、数控铣床等机床的操作。
通过对模具企业人才需求进行调查、分析，我们可以将模具相关知识划分为模具设计与工艺、模具数控编程、模具钳工与装配、车床及数控车床操作、铣床及数控铣床操作、线切割及电火花操作等模块，并根据这些模块确定合理的教学计划及教学方案。
在专业教学方面，我们应把培养学生的专业技能、实践能力和可持续发展能力放在主要地位，在坚持基础课以“够用”为度、专业课以“实用”为本的同时，将实训课从“会用”的原则提升为“用好”，为企业培养出具有专长的应用型人才。根据不同的发展方向，我们可以将不同岗位所需要的知识和技能归纳为若干知识领域和技能领域。在不同方向及岗位之间，既有公用的知识领域和技能领域，又有不同的部分。
在基础课和专业基础课的教学过程中，我们可以按照现行方式进行教学。到了专业课和实训课时，则应采用小班专业课教学与多工种认识实训和单工种中、长期实训相结合的方式进行。
为了取得更为理想的教学效果，我们还应将以下几点贯穿在教学进程中。
1 完善教学内容，确保专业课程。
在教学过程中，教师应酌情删减实际生产中基本用不上的内容，适当增加相对实用的知识。这种以实践确定方向的课程调整方式避免了不必要的重复和学习的盲目性，使学生能够利用较短的时间获得必要的知识。为了保证学生能够学好专业课，我们应尽量将专业课的教学向前提，还要坚持岗前实习“提前定岗不上岗”的原则，帮助全体学生完成全部教学计划。
2 改进教学过程，重视能力培养。
作为职业院校，我们应注重学生的能力培养，包括职业道德和行为规范、思维能力、表达能力、团队协作能力、继续学习能力、职业发展能力和实践能力等。现代企业需要生存能力强的员工。我们必须把专业教学与生产实际紧密结合在一起，使学生具有在生产实践中不断锻炼自己、提高自己的能力，达到适应企业、适应社会的目的。
3 调整实训战略，加强技能训练。
数年来，模具专业学生一直沿用传统的实训教学模式，即所有工种全部实训，训一门练一门，门门达到掌握基本操作方法的程度。事实上，学生在校期间的实训总时长是有限的。如果一成不变，我们只能培养出一批批没有专长的学生。为了利用有限的时间和条件培养出有特长的学生，我们必须将现有的实训计划调整为认识实训与固定工种长期实训相结合的方式。为了开阔学生的眼界，我们可以安排学生在各工种进行短期轮换实训，目的是让学生了解各类机床的用途，对各类机床、设备有一个概括性的了解。在安排学生进行岗前实习之前的两、三个月，学校应根据学生发展方向安排他们集中在一、两个工种进行专项实训，达到提高技能、培养专长的目的。
4 优化考评机制，提高教学质量。
职业教育的教学效果不仅仅体现在考试分数的高低上，还体现在学生的动手能力和社会对毕业生的认可程度上。为了准确评价教学效果，必须优化现有的考评机制。
对于专业课，要重点考核知识的应用。在条件允许的情况下，应强化课程设计和毕业设计等环节。在进行技能考核时，既要注重学生的实际操作能力，又要针对基础知识及安全生产等内容进行考核。为了得到用人单位的认可，职业院校可以将学历教育中的专业能力要求与国家职业标准要求结合起来，实行学历证书、培训证书和职业资格证书相结合的考评机制。在课程结构、教学内容和教学安排过程中，为学生取得相关培训证书和职业资格证书提供便利条件。
5 实行教师轮训，强化梯队建设。
师资队伍建设是搞好专业教育的重要保证。为了培养能够适应形势发展和结构合理的“双师型”教师队伍，职业院校应建立专业教师定期轮训制度，让没有企业实践经验的中青年教师定期到生产一线参加实习锻炼，安排有经验的教师外出参加培训或出国进修，吸取外界的先进经验。
当前，对于职业院校来说，单纯依靠学校自身的师资力量是远远不够的。为了适应行业发展，达到提高学生操作技能的目的，职业院校应打破师资队伍的局限性，定期聘请工厂中经验丰富的专业技术人员或技师到校担任兼职教师，形成老中青相结合、校内外相结合的高素质教师梯队。
“专业有特色、教师有特点、学生有特长”是模具专业教学改革的目标和发展方向。只有进一步解放思想、开动脑筋、积极进取，才能够在教学改革方面取得更大突破。
参考文献
[1]李岚清.教育访谈录[M].北京：人民出版社，2003：455-478.
[2]国家教委职业技术教育中心研究所.历史与现状——德国双元制职业教育[M].北京：经济科学出版社，1998：25-33.
作者简介
秦涵，男，现为北京电子科技职业学院高级工程师，主要从事模具设计、制造及教学研究。
作者单位
北京电子科技职业学院 北京市 100176
【关键词】专业方向；岗位；領域；技能
职业教育标志着一个国家的现代化程度，也是现代教育体系中的一个重要组成部分。在科教兴国战略和人才强国战略中，职业教育具有特殊重要的意义。
近几年，北京市高职模具设计与制造专业及中职模具制造技术专业毕业生岗前实习的专业对口率日益下降。学生工作两、三年后，继续从事模具及相关行业者就更少了。出口的不畅决定着入口！在南方职业院校模具专业依然火爆的同时，北京市模具相关专业的招生情况却每况愈下。
职业教育在很大程度上属于就业教育。坚持以就业为导向的职业教育有利于拓宽就业渠道、增加就业岗位。目前，在京津冀协同发展的背景下，北京市模具行业日益萎缩已经是不争的事实，但高新技术人才、科技创新型人才及动手能力强的人才缺口却依然不小。为了适应企业与人才市场的变化，我们必须充分认识职业教育的特色，主动适应新形势、新环境，开拓新思路、新模式，彻底转变传统的知识质量观，改变专业设置滞后产业、课程设置与岗位脱节的状况。
通过对国外先进职教理念及模式的学习，结合工作过程系统化理论，在走访了多家模具企业之后，我们对目前国内模具企业内部岗位设置及人才需求状况有了较为清楚的认识，也对模具专业课程的教学改革有了更为明确的设想。
目前，虽然国内各种规模的模具企业众多，但组织机构基本大同小异。在模具企业，处于顶岗实习阶段或刚刚毕业的中、高职学生大多处于制造部门。经过一、两年的磨练后，部分优秀学生有机会进入技术部门，而更多学生则会留在生产一线继续从事模具制造工作。
进一步分析可知，在模具企业技术岗位的高职毕业生大多从事模具设计、工艺编制及数控加工程序编制等工作；而在生产制造岗位的中、高职学生多从事钳工、车工、铣工或线切割、电火花、数控车床、数控铣床等机床的操作。
通过对模具企业人才需求进行调查、分析，我们可以将模具相关知识划分为模具设计与工艺、模具数控编程、模具钳工与装配、车床及数控车床操作、铣床及数控铣床操作、线切割及电火花操作等模块，并根据这些模块确定合理的教学计划及教学方案。
在专业教学方面，我们应把培养学生的专业技能、实践能力和可持续发展能力放在主要地位，在坚持基础课以“够用”为度、专业课以“实用”为本的同时，将实训课从“会用”的原则提升为“用好”，为企业培养出具有专长的应用型人才。根据不同的发展方向，我们可以将不同岗位所需要的知识和技能归纳为若干知识领域和技能领域。在不同方向及岗位之间，既有公用的知识领域和技能领域，又有不同的部分。
在基础课和专业基础课的教学过程中，我们可以按照现行方式进行教学。到了专业课和实训课时，则应采用小班专业课教学与多工种认识实训和单工种中、长期实训相结合的方式进行。
为了取得更为理想的教学效果，我们还应将以下几点贯穿在教学进程中。
1 完善教学内容，确保专业课程。
在教学过程中，教师应酌情删减实际生产中基本用不上的内容，适当增加相对实用的知识。这种以实践确定方向的课程调整方式避免了不必要的重复和学习的盲目性，使学生能够利用较短的时间获得必要的知识。为了保证学生能够学好专业课，我们应尽量将专业课的教学向前提，还要坚持岗前实习“提前定岗不上岗”的原则，帮助全体学生完成全部教学计划。
2 改进教学过程，重视能力培养。
作为职业院校，我们应注重学生的能力培养，包括职业道德和行为规范、思维能力、表达能力、团队协作能力、继续学习能力、职业发展能力和实践能力等。现代企业需要生存能力强的员工。我们必须把专业教学与生产实际紧密结合在一起，使学生具有在生产实践中不断锻炼自己、提高自己的能力，达到适应企业、适应社会的目的。
3 调整实训战略，加强技能训练。
数年来，模具专业学生一直沿用传统的实训教学模式，即所有工种全部实训，训一门练一门，门门达到掌握基本操作方法的程度。事实上，学生在校期间的实训总时长是有限的。如果一成不变，我们只能培养出一批批没有专长的学生。为了利用有限的时间和条件培养出有特长的学生，我们必须将现有的实训计划调整为认识实训与固定工种长期实训相结合的方式。为了开阔学生的眼界，我们可以安排学生在各工种进行短期轮换实训，目的是让学生了解各类机床的用途，对各类机床、设备有一个概括性的了解。在安排学生进行岗前实习之前的两、三个月，学校应根据学生发展方向安排他们集中在一、两个工种进行专项实训，达到提高技能、培养专长的目的。
4 优化考评机制，提高教学质量。
职业教育的教学效果不仅仅体现在考试分数的高低上，还体现在学生的动手能力和社会对毕业生的认可程度上。为了准确评价教学效果，必须优化现有的考评机制。
对于专业课，要重点考核知识的应用。在条件允许的情况下，应强化课程设计和毕业设计等环节。在进行技能考核时，既要注重学生的实际操作能力，又要针对基础知识及安全生产等内容进行考核。为了得到用人单位的认可，职业院校可以将学历教育中的专业能力要求与国家职业标准要求结合起来，实行学历证书、培训证书和职业资格证书相结合的考评机制。在课程结构、教学内容和教学安排过程中，为学生取得相关培训证书和职业资格证书提供便利条件。
5 实行教师轮训，强化梯队建设。
师资队伍建设是搞好专业教育的重要保证。为了培养能够适应形势发展和结构合理的“双师型”教师队伍，职业院校应建立专业教师定期轮训制度，让没有企业实践经验的中青年教师定期到生产一线参加实习锻炼，安排有经验的教师外出参加培训或出国进修，吸取外界的先进经验。
当前，对于职业院校来说，单纯依靠学校自身的师资力量是远远不够的。为了适应行业发展，达到提高学生操作技能的目的，职业院校应打破师资队伍的局限性，定期聘请工厂中经验丰富的专业技术人员或技师到校担任兼职教师，形成老中青相结合、校内外相结合的高素质教师梯队。
“专业有特色、教师有特点、学生有特长”是模具专业教学改革的目标和发展方向。只有进一步解放思想、开动脑筋、积极进取，才能够在教学改革方面取得更大突破。
参考文献
[1]李岚清.教育访谈录[M].北京：人民出版社，2003：455-478.
[2]国家教委职业技术教育中心研究所.历史与现状——德国双元制职业教育[M].北京：经济科学出版社，1998：25-33.
作者简介
秦涵，男，现为北京电子科技职业学院高级工程师，主要从事模具设计、制造及教学研究。
作者单位
北京电子科技职业学院 北京市 100176