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摘 要：诵读经典美文对陶冶情操，培养审美能力，提高文化素养至关重要。把经典植入学生的心田，学生的自觉意识会渐渐浓厚，集体意识会慢慢增强。孩子心里那颗自我管理的种子慢慢发芽，养成了好的习惯。经典诵读与班风比翼齐飞，相得益彰。
关键词：经典诵读 班级管理 有效结合
“班级管理是学生德育的主阵地，实践证明，在日常班级管理中，运用国学经典进行德育，能取得良好的效果。”因此，要想使孩子成为有用之才，首先就得培养其高尚的道德情操，而诵读经典是培养学生道德品质的一条捷径。
一、文化氛围营造自律
学校被诗词所包围，花坛围栏上有很多诗篇，围墙上画有二十四孝图。教师带领全班学生参观校园，讲解二十四孝故事，充分利用浓厚的文化氛围，开展教育。学校每天分三个时间段播放诗词吟诵，孩子们浸润其中，受到熏陶。
老师以创建“文明城市”为契机，对班级的文化墻进行布置，内容是经典诗文，为孩子们打开一扇了解古诗文的最近的窗。每面墙上都贴有诗词，每月变换内容。经典中的真善美会潜移默化地影响到学生。
学校借助“夏日荷香诵清风”活动，通过“最美诵读”小程序，每日推送一首诗。老师以身作则，带领全班学生利用微信平台每日诵读。由此形成习惯，孩子和经典建立了联系，道德和品质携手而来。
二、教师引领自律
让诵读经典成为一种时尚。平时，我会拿着《中国古代文学作品选注》在楼道行走，背诗成了我业余生活的重头戏。步行上班，一路上也会默背既定的篇目。这种习惯有两年多了，已背过两百多首诗词。只要我背了一首，必定在学生面前“炫耀”一番，并讲一讲诗词背后的故事，给他们心里种下一颗爱好诗词的种子。
三、趣味诵读促自律
“经书不厌百回读，熟读深思子自知。”早读二十分钟时间，大家朗读的是《日有所诵》，每周一个单元。一年级的每个单元以儿歌为主，教师带读几遍，孩子就能掌握儿歌的节奏。我们还进行了不同地方加语气词朗读，拍手读，拍腿读，男女对读，把学生名字编入儿歌中读。学生的朗读热情被点燃。一个爱读儿歌的孩子，本质是善良的。
午读时分，为了让学生感受诗词的语言、节奏、音韵、意境，在朗读中适度插入“吟诵”，采取先听后跟的吟诵方式，让学生在吟诵中有所感悟，理解诗意，领会感情。通常情况下，吟诵的节奏都比较缓慢，学生通过吟诵时音调的长短变化，可以理解诗词的含义，感受其中蕴含的感情，潜移默化地受到熏陶和感染。其实，这种看似有距离感的朗读方式，却很容易被低段学生所接受，越是新奇，学生越有兴趣。一个喜欢并沉浸在诗词吟诵中的孩子，会逐渐形成追求真善美的愿望。
四、阅读习惯成自律
为了确保全员朗读经典，我特意把经典朗读引进课堂，带领学生通读全文。读熟后，利用早读或午读的部分时间朗读文本，每天五遍，周末再巩固背诵。只要每天坚持，就会有惊喜。
孩子们是不会让老师失望的，班级纪律也在发生着变化。一周后，80%的孩子都能够背诵，班级纪律也越来越好。一年级结束后，我们背完了《中华经典素读范本》第一册共22课。篇幅很长，但“读书百遍，而义自见”。让孩子跟经典朗诵相遇，让习惯和孩子相逢，虽然没有讲解，但是只要孩子口中念念有词，自律就会形成。
表扬与鼓励可以营造良好的朗读氛围，孩子们在熟读经典诗词时，习得了文章的精华，心智也渐渐成长，良好的班风慢慢形成。不管什么时候，只要班长站上讲台，全班同学就能在班长的带领下诵读《课堂三字经》“铃声响，快坐好，歌声亮，心情美。备文具，放桌角，齐静息，待上课。课堂上，认真听，要发言，先举手……”
我建立了学生的阅读档案，人手一份“阅读记录册”，每天由家长陪伴孩子朗读并做好记录。每周一是老师检查记录表的日子，奖励的小红旗成为学生前进道路上的旗帜，成为他们在朗读经典路上的催化剂。他们以成为这个班集体的一员而自豪。每次放学，孩子们集合得又快又整齐，高声背着经典诗篇走出校门。
五、活动丰富展自律
苏霍姆林斯基说过：“学生的智力生活的一般境界和性质，在很大程度上取决于教师的精神修养和兴趣，取决于他的知识渊博和眼界广阔的程度。”
学校在每学期都会进行一次诗配画比赛。孩子们会提前精选一首古诗背诵默写，并设计画面。赛前，孩子们背诵着《弟子规》有序入场，等待时也是经典背诵时刻。赛后，学生会齐诵着《朱子家训》排着整齐的队伍离场。
朗诵氛围中，孩子已经被感染，无需提醒就能自律自觉。每一次的参赛作品都让我刮目相看，惊叹不已。我会及时将获奖名单和获奖作品及集会纪律视频发到微信群，供大家一起学习。每一次的作品都有新的高度，每一次的自律都是新的起点。孩子们在每一次活动中都有新的背诵篇目，朗诵经典的同时，孩子们的自律也逐渐提高。
每学期，我都需根据学校的计划开展系列活动，如“优秀诗文朗诵会”“诗词小小擂台赛”“诗前幕后故事”等。每次活动，孩子们都背着古诗有序进场，安静等待，积极发言。思考与展示结合，不断激发学生的诵读自律、诵读兴趣。通过活动，充分调动了学生诵读经典的积极性。
“开卷有益”，诵读经典与培养孩子的自律能力有着千丝万缕的联系。带领孩子们诵读经典，探寻古人的智慧，聆听圣人的训语，寻找自强的故事，班级呈现出一派向上的生机：提升自律感知、凝练向上品格、积淀儒雅班风、凝聚班级力量。
参考文献：
[1] 杨金花《“国学经典”在班级管理中的运用》，《甘肃教育》2017年第21期。
[2] 刘朝菊《国学经典在小学班级管理中的应用策略》，《科学咨询》2012年第18期。
关键词：经典诵读 班级管理 有效结合
“班级管理是学生德育的主阵地，实践证明，在日常班级管理中，运用国学经典进行德育，能取得良好的效果。”因此，要想使孩子成为有用之才，首先就得培养其高尚的道德情操，而诵读经典是培养学生道德品质的一条捷径。
一、文化氛围营造自律
学校被诗词所包围，花坛围栏上有很多诗篇，围墙上画有二十四孝图。教师带领全班学生参观校园，讲解二十四孝故事，充分利用浓厚的文化氛围，开展教育。学校每天分三个时间段播放诗词吟诵，孩子们浸润其中，受到熏陶。
老师以创建“文明城市”为契机，对班级的文化墻进行布置，内容是经典诗文，为孩子们打开一扇了解古诗文的最近的窗。每面墙上都贴有诗词，每月变换内容。经典中的真善美会潜移默化地影响到学生。
学校借助“夏日荷香诵清风”活动，通过“最美诵读”小程序，每日推送一首诗。老师以身作则，带领全班学生利用微信平台每日诵读。由此形成习惯，孩子和经典建立了联系，道德和品质携手而来。
二、教师引领自律
让诵读经典成为一种时尚。平时，我会拿着《中国古代文学作品选注》在楼道行走，背诗成了我业余生活的重头戏。步行上班，一路上也会默背既定的篇目。这种习惯有两年多了，已背过两百多首诗词。只要我背了一首，必定在学生面前“炫耀”一番，并讲一讲诗词背后的故事，给他们心里种下一颗爱好诗词的种子。
三、趣味诵读促自律
“经书不厌百回读，熟读深思子自知。”早读二十分钟时间，大家朗读的是《日有所诵》，每周一个单元。一年级的每个单元以儿歌为主，教师带读几遍，孩子就能掌握儿歌的节奏。我们还进行了不同地方加语气词朗读，拍手读，拍腿读，男女对读，把学生名字编入儿歌中读。学生的朗读热情被点燃。一个爱读儿歌的孩子，本质是善良的。
午读时分，为了让学生感受诗词的语言、节奏、音韵、意境，在朗读中适度插入“吟诵”，采取先听后跟的吟诵方式，让学生在吟诵中有所感悟，理解诗意，领会感情。通常情况下，吟诵的节奏都比较缓慢，学生通过吟诵时音调的长短变化，可以理解诗词的含义，感受其中蕴含的感情，潜移默化地受到熏陶和感染。其实，这种看似有距离感的朗读方式，却很容易被低段学生所接受，越是新奇，学生越有兴趣。一个喜欢并沉浸在诗词吟诵中的孩子，会逐渐形成追求真善美的愿望。
四、阅读习惯成自律
为了确保全员朗读经典，我特意把经典朗读引进课堂，带领学生通读全文。读熟后，利用早读或午读的部分时间朗读文本，每天五遍，周末再巩固背诵。只要每天坚持，就会有惊喜。
孩子们是不会让老师失望的，班级纪律也在发生着变化。一周后，80%的孩子都能够背诵，班级纪律也越来越好。一年级结束后，我们背完了《中华经典素读范本》第一册共22课。篇幅很长，但“读书百遍，而义自见”。让孩子跟经典朗诵相遇，让习惯和孩子相逢，虽然没有讲解，但是只要孩子口中念念有词，自律就会形成。
表扬与鼓励可以营造良好的朗读氛围，孩子们在熟读经典诗词时，习得了文章的精华，心智也渐渐成长，良好的班风慢慢形成。不管什么时候，只要班长站上讲台，全班同学就能在班长的带领下诵读《课堂三字经》“铃声响，快坐好，歌声亮，心情美。备文具，放桌角，齐静息，待上课。课堂上，认真听，要发言，先举手……”
我建立了学生的阅读档案，人手一份“阅读记录册”，每天由家长陪伴孩子朗读并做好记录。每周一是老师检查记录表的日子，奖励的小红旗成为学生前进道路上的旗帜，成为他们在朗读经典路上的催化剂。他们以成为这个班集体的一员而自豪。每次放学，孩子们集合得又快又整齐，高声背着经典诗篇走出校门。
五、活动丰富展自律
苏霍姆林斯基说过：“学生的智力生活的一般境界和性质，在很大程度上取决于教师的精神修养和兴趣，取决于他的知识渊博和眼界广阔的程度。”
学校在每学期都会进行一次诗配画比赛。孩子们会提前精选一首古诗背诵默写，并设计画面。赛前，孩子们背诵着《弟子规》有序入场，等待时也是经典背诵时刻。赛后，学生会齐诵着《朱子家训》排着整齐的队伍离场。
朗诵氛围中，孩子已经被感染，无需提醒就能自律自觉。每一次的参赛作品都让我刮目相看，惊叹不已。我会及时将获奖名单和获奖作品及集会纪律视频发到微信群，供大家一起学习。每一次的作品都有新的高度，每一次的自律都是新的起点。孩子们在每一次活动中都有新的背诵篇目，朗诵经典的同时，孩子们的自律也逐渐提高。
每学期，我都需根据学校的计划开展系列活动，如“优秀诗文朗诵会”“诗词小小擂台赛”“诗前幕后故事”等。每次活动，孩子们都背着古诗有序进场，安静等待，积极发言。思考与展示结合，不断激发学生的诵读自律、诵读兴趣。通过活动，充分调动了学生诵读经典的积极性。
“开卷有益”，诵读经典与培养孩子的自律能力有着千丝万缕的联系。带领孩子们诵读经典，探寻古人的智慧，聆听圣人的训语，寻找自强的故事，班级呈现出一派向上的生机：提升自律感知、凝练向上品格、积淀儒雅班风、凝聚班级力量。
参考文献：
[1] 杨金花《“国学经典”在班级管理中的运用》，《甘肃教育》2017年第21期。
[2] 刘朝菊《国学经典在小学班级管理中的应用策略》，《科学咨询》2012年第18期。