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摘要：对于幼儿而言，学习品质有助于其形成良好的行为习惯并展现出积极的生活与学习态度;同时，良好的学习品质可以推动其健康成长并为其后续的终身学习打好基础。随着国内各地区经济的飞速发展，社会各界愈发重视幼儿教育工作;越来越多的幼儿园注重开展户外自主游戏活动，以强化各年龄段幼儿的学习品质。本文将从多个维度探寻在户外自主游戏活动中，幼儿园如何对中班幼儿的学习品质进行有效培养。
关键词：学习品质;中班幼儿;户外自主游戏
长期以来，在应试教育模式以及传统观念的影响下，多数家庭拥有望女成凤、望子成龙的教育思想，这不利于幼儿形成正确的学习品质，甚至会对幼儿创造性、积极性、主动性品质的提升产生负面影响。若幼儿教育工作者能够借助户外自主游戏，逐步增强幼儿的学习品质，则可切实提升幼儿教育质量。基于此，围绕户外自主游戏培养中班幼儿学习品质进行深入探究具有重要意义。
1.创建丰富、自由、宽松的游戏环境
幼儿园应严格依照中班幼儿的作息时间，合理安排户外游戏内容，为幼儿营造多样化的户外游戏环境。与此同时，幼儿园应严格把控户外自主游戏活动的科学性、安全性，定期组织专业人员对户外游戏环境进行系统性排查，对环境中的破损玩具进行清理。对于户外自主游戏活动而言，游戏材料是重要的媒介。在游戏进程中，教师应扮演好组织者、引导者、支持者的角色，为幼儿提供丰富多样的游戏材料供其自主选择。在此基础上，教师也应把控游戏材料的多样性，尽可能选取低结构材料，比如奶瓶、油桶、轮胎等;借助经典游戏板块，推动幼儿自主学习，调动其对于户外游戏活动的探究欲以及学习兴趣。当前，中班幼兒普遍具有一定的学习意识与合作能力，对于新鲜事物拥有较强的好奇心，喜欢挑战、热爱探索。在此背景下，教师可组织幼儿运用低结构材料自主进行游戏活动。比如，教师可向幼儿提供轮胎，为每人准备一个轮胎，由幼儿自主围绕轮胎钻研相应的玩法，例如，脱、抬、爬、钻;同时，幼儿也可自由组队并展开竞赛、合作等多样化的活动，比如轮胎火车、轮胎山、轮胎梯子等。现阶段，社会各界愈发重视幼儿教育工作，相关文件也明确指出，教师与幼儿应保持平等关系。在幼儿教学进程中，教师应扮演好合作者、引导者、支持者的多样化身份，运用积极正面的言行与态度，教导幼儿给予其正面影响。
教师具体可从以下几点着手：第一、在教学进程中，教师应始终展现出接受、尊重、支持的行为、态度以及情感;第二、教师不能对幼儿进行压制，而应善于疏导，始终对其抱有民主态度，鼓励其阐述自身的观点，持续增强幼儿的社会适应能力，使其可以自信、大胆、主动、积极地投入到学习与生活工作当中。上述教学策略有助于显著提升幼儿的自控能力与自我接纳水平。简单而言，教师在与幼儿进行沟通、交流时，应多采取舒适的肢体动作，比如肯定、注视、点头、微笑等。
2.给予幼儿科学、合理、有效的游戏指导
在户外自主游戏竞争中，为推动幼儿形成正面的学习品质，教师应投放丰富多样的游戏材料，确保幼儿能够将自身的注意力完全投入到游戏活动中，强化自主游戏质量。在此基础上，为增强教学指导工作的有效性，教师可从以下几点着手：第一、细心观察幼儿行为，切实增强其游戏水准;户外自主游戏活动通常处于自由、宽敞的空间，这就需要教师具有一定的指导观察能力。比如，幼儿在采摘区运用采摘工具进行操作时，很容易发现仅依靠自身难以采摘到物品;此时，教师应给予幼儿及时、有效地引导，确保其能够自主完成游戏活动。第二、教师应对幼儿的行为进行系统性分析，结合其实际需求给予有效指导。为达到因材施教的教学目标，教师首先应明确中班幼儿是独立个体且相互间具有一定的差异性;通过采取差异性的教学方法，积极应对幼儿群体间出现的不均衡问题。在此基础上，教师应提供有层次的游戏材料，确保游戏材料能够充分满足不同幼儿的实际需求。在对户外游戏进行设计时，教师应严格把控游戏活动的递进性。确保游戏活动能够满足幼儿的实际需求。
3.完善游戏评价活动
为进一步增强幼儿园户外自主游戏活动中对于幼儿学习品质的推动作用，教师可从以下几点着手，强化游戏的有效性：第一、运用视频、音频、照片等多样化的评价方式，对户外自主游戏进行全面评价。幼儿园需要为中班教师配备照相机，确保教师在户外游戏活动进程中能够及时捕捉幼儿的精彩瞬间并将其作为榜样，充分发挥榜样的带头作用，调动中班幼儿的游戏自主性，使其能够充分投入到户外自主游戏活动当中。第二、在户外自主游戏进程中，中班教师应避免运用语言评价方式，防止消极语言对幼儿的游戏进程造成负面影响。相应地，教师可事先准备常规工作方案，运用多样化的暗示给予幼儿相应提示，保障户外自主游戏活动的顺利进行。第三、在对游戏活动进行评价时，教师应尽可能运用正面评价方式，多给予幼儿鼓励与肯定，确保其能够在游戏进程中逐步强化自身的学习品质。
结束语：
综上所述，教师应深刻意识到学习品质对于幼儿未来发展的积极意义，通过创建丰富、自由、宽松的游戏环境，给予幼儿科学、合理、有效的游戏指导，完善游戏评价活动，有助于从不同维度增强幼儿的学习品质，进而提升其综合素养。
参考文献：
[1]王猛.幼儿户外教学反思[J] 学周刊，2019（6）.
[2]苏艳.幼儿户外游戏活动的开展策略[J].早期教育，2017：93.
浙江省绍兴市柯桥区马鞍兴海幼儿园 312000
关键词：学习品质;中班幼儿;户外自主游戏
长期以来，在应试教育模式以及传统观念的影响下，多数家庭拥有望女成凤、望子成龙的教育思想，这不利于幼儿形成正确的学习品质，甚至会对幼儿创造性、积极性、主动性品质的提升产生负面影响。若幼儿教育工作者能够借助户外自主游戏，逐步增强幼儿的学习品质，则可切实提升幼儿教育质量。基于此，围绕户外自主游戏培养中班幼儿学习品质进行深入探究具有重要意义。
1.创建丰富、自由、宽松的游戏环境
幼儿园应严格依照中班幼儿的作息时间，合理安排户外游戏内容，为幼儿营造多样化的户外游戏环境。与此同时，幼儿园应严格把控户外自主游戏活动的科学性、安全性，定期组织专业人员对户外游戏环境进行系统性排查，对环境中的破损玩具进行清理。对于户外自主游戏活动而言，游戏材料是重要的媒介。在游戏进程中，教师应扮演好组织者、引导者、支持者的角色，为幼儿提供丰富多样的游戏材料供其自主选择。在此基础上，教师也应把控游戏材料的多样性，尽可能选取低结构材料，比如奶瓶、油桶、轮胎等;借助经典游戏板块，推动幼儿自主学习，调动其对于户外游戏活动的探究欲以及学习兴趣。当前，中班幼兒普遍具有一定的学习意识与合作能力，对于新鲜事物拥有较强的好奇心，喜欢挑战、热爱探索。在此背景下，教师可组织幼儿运用低结构材料自主进行游戏活动。比如，教师可向幼儿提供轮胎，为每人准备一个轮胎，由幼儿自主围绕轮胎钻研相应的玩法，例如，脱、抬、爬、钻;同时，幼儿也可自由组队并展开竞赛、合作等多样化的活动，比如轮胎火车、轮胎山、轮胎梯子等。现阶段，社会各界愈发重视幼儿教育工作，相关文件也明确指出，教师与幼儿应保持平等关系。在幼儿教学进程中，教师应扮演好合作者、引导者、支持者的多样化身份，运用积极正面的言行与态度，教导幼儿给予其正面影响。
教师具体可从以下几点着手：第一、在教学进程中，教师应始终展现出接受、尊重、支持的行为、态度以及情感;第二、教师不能对幼儿进行压制，而应善于疏导，始终对其抱有民主态度，鼓励其阐述自身的观点，持续增强幼儿的社会适应能力，使其可以自信、大胆、主动、积极地投入到学习与生活工作当中。上述教学策略有助于显著提升幼儿的自控能力与自我接纳水平。简单而言，教师在与幼儿进行沟通、交流时，应多采取舒适的肢体动作，比如肯定、注视、点头、微笑等。
2.给予幼儿科学、合理、有效的游戏指导
在户外自主游戏竞争中，为推动幼儿形成正面的学习品质，教师应投放丰富多样的游戏材料，确保幼儿能够将自身的注意力完全投入到游戏活动中，强化自主游戏质量。在此基础上，为增强教学指导工作的有效性，教师可从以下几点着手：第一、细心观察幼儿行为，切实增强其游戏水准;户外自主游戏活动通常处于自由、宽敞的空间，这就需要教师具有一定的指导观察能力。比如，幼儿在采摘区运用采摘工具进行操作时，很容易发现仅依靠自身难以采摘到物品;此时，教师应给予幼儿及时、有效地引导，确保其能够自主完成游戏活动。第二、教师应对幼儿的行为进行系统性分析，结合其实际需求给予有效指导。为达到因材施教的教学目标，教师首先应明确中班幼儿是独立个体且相互间具有一定的差异性;通过采取差异性的教学方法，积极应对幼儿群体间出现的不均衡问题。在此基础上，教师应提供有层次的游戏材料，确保游戏材料能够充分满足不同幼儿的实际需求。在对户外游戏进行设计时，教师应严格把控游戏活动的递进性。确保游戏活动能够满足幼儿的实际需求。
3.完善游戏评价活动
为进一步增强幼儿园户外自主游戏活动中对于幼儿学习品质的推动作用，教师可从以下几点着手，强化游戏的有效性：第一、运用视频、音频、照片等多样化的评价方式，对户外自主游戏进行全面评价。幼儿园需要为中班教师配备照相机，确保教师在户外游戏活动进程中能够及时捕捉幼儿的精彩瞬间并将其作为榜样，充分发挥榜样的带头作用，调动中班幼儿的游戏自主性，使其能够充分投入到户外自主游戏活动当中。第二、在户外自主游戏进程中，中班教师应避免运用语言评价方式，防止消极语言对幼儿的游戏进程造成负面影响。相应地，教师可事先准备常规工作方案，运用多样化的暗示给予幼儿相应提示，保障户外自主游戏活动的顺利进行。第三、在对游戏活动进行评价时，教师应尽可能运用正面评价方式，多给予幼儿鼓励与肯定，确保其能够在游戏进程中逐步强化自身的学习品质。
结束语：
综上所述，教师应深刻意识到学习品质对于幼儿未来发展的积极意义，通过创建丰富、自由、宽松的游戏环境，给予幼儿科学、合理、有效的游戏指导，完善游戏评价活动，有助于从不同维度增强幼儿的学习品质，进而提升其综合素养。
参考文献：
[1]王猛.幼儿户外教学反思[J] 学周刊，2019（6）.
[2]苏艳.幼儿户外游戏活动的开展策略[J].早期教育，2017：93.
浙江省绍兴市柯桥区马鞍兴海幼儿园 312000