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【摘要】全人教育理念是一种实现人的全面发展的全新的教学理念，大学英语是作为大学阶段的基础性学科，就当前的教育模式来看，存在着重理论、卷面，轻文化、应用，大学生在英语学习过程中普遍存在的问题是考试成绩与实际的英语听说读写能力不对等，即使英语成绩很好的学生，也无法真正地实现用英语的沟通。在全人教育理念下，大学英语的教学目标是引导学生实现英语各项能力的综合发展，掌握基本的语言能力，使学生成为全面发展、综合素质强的复合型人才。
【关键词】全人教育;大学英語;教学
【作者简介】张乐（1985.02-），湖南株洲人，湖南中医药高等专科学校，讲师，硕士研究生。
一、引言
全人教育是二十世纪七十年代由米勒提出的，强调了教育应注重人的方方面面，应当全面发展，全人教育理念到近现代发展为了一种人本主义教育思想，认为教育应当注重人的灵性和整体性，反对传统教育模式中工具化的教育。随着教育改革的不断深入，大学英语课程改革方面也取得了很明显的进步，但是重“文化”轻“素质”的现象仍然存在，更多地把英语课程作为一门应试的科目，而忽视了语言的环境性和人文性，违背了全人教育理念下强调人的全面发展的要求。全人教育理念能够有效地避免传统教育下对于全面素质提升等方面的欠缺，修正大学英语教学理念，对提高学生英语学习兴趣、英语学习习惯、英语运用能力都有着非常深远的意义。
二、我国英语教学现状及问题
1.课堂教学过程缺乏有效沟通。在我国当前的英语教学中，课堂上对于词汇、语法、文章的讲解占据了大部分的实践，基本呈现了教师在讲台上滔滔不绝的讲解，学生的任务是被动接受知识点，通常在下边听得云山雾绕，尤其是一些英语基础较差的学生，学生和教师的几乎为“0沟通”，这种重传授，请沟通的方式不利于师生之间的感情的交流，学生在这种教学模式下，逐渐对英语失去学习兴趣，认为英语的学习是一种负担，而非一种快乐，不利于英语教学工作的开展。英语学科是一门语言学科，应当除了理论知识的传授，通过师生之间的沟通，实现学生对于英语文化的了解，而不是应付四六级、期末考试等等。这种消极的学习状态将阻碍学生学习英语进程，影响学习效果。
2.英语教学重理论轻文化。语言，是一个国家文化的“钥匙”，是文化内涵的直接表现形式，语言是重要的文化传承方式，但是当前的英语教学中，不管是学生还是老师，都将英语作为工具，一门单纯的学科，同数学、物理等没有区别，教师在课堂上缺乏文化带入和背景介绍环节。但是语言的学习应当不仅限于知识和技能的掌握，而是将语言作为桥梁，真正了解到英语国家的生活习俗和文化底蕴。这种重理论轻文化的教学现状，很大程度上导致了学生在英语阅读中词语都认识，句式都熟悉，但是由于缺少文化背景，曲解文章的真正内涵，或者对文中的一些事件无法理解。
3.缺乏英语知识的迁移和应用环节。英语学科对于学生的“听说读写”全面发展有很高的要求，但是，我国当前的教育模式下，对于词汇、语法、句式的学习比较偏重，应试教育现象突出，很多学生即使在英语期末考试中成绩优秀或者通过大学英语四六级，英语的听说能力仍然无法跟上，对于学到的英语知识无法做出迁移和应用，实现与外国友人的对话更是不可能，在英语对话中缺乏自信，表现力不足，不敢说、不会说现象明显。
三、全人教育理念下大学英语教学改革途径
1.全面提升全人教育理念。全人教育的提出已有很多年，但是真正在我国英语课堂的实施上并不到位，很多教师抱残守缺，从理念上没有认识到全人教育的优势和重要性。全面提升教师的全人教育理念，注重学生的综合能力的发展，在教学理念、教学模式、教学情感上做出改变，适应全人教育要求，培养学习者的各方面的素质。这就需要教师首先具备全人教育的基本概念和素养，使自己具有“全人”意识，并在教学实践中提升自己教学水平，引导学生对英语的全面了解，提高学习兴趣和自主思考的能力。
2.深入英语文化底蕴的挖掘。全人教育注重学生综合能力的培养，大学英语的教学过程应当以理论知识为基础，大量融入英语国家的文化、习俗，帮助学生理解英语知识的内涵。帮助学生理解词汇、句子和文章的意思，注重培养学生的人文素养，这是全人教育的基本要求之一，通过对课本内容的深挖，中外文化的对比，学生了解其他国家的历史风俗，对中西方文化的差异也可以轻松掌握，有助于爱国主义情怀的培养，同时还有利于建立文化无国界的“大我”境界。
3.优化教学评估模式。教学评估是大学英语教学的重要组成部分，在全人教育模式下，传统的教学评估方式的弊端逐渐凸显，优化以全人教育为目标的教学评估模式成为英语教学改革的又一重要内容。传统模式下，教学评估依靠考试成绩说话，很难真正体现学生的英语能力和素养。全人教育体现的应当是学生的综合能力、全面发展水平，将教学的全过程纳入教学评估中，包括学生的课堂发言、英语听说能力、课余自学能力等都纳入英语考核指标，形成过程化的教学评估模式，提高学生的日常表现和英语综合能力，使学生真正实现全面发展，“听说读写”能力综合提升。
四、小结
全人教育理念是符合大学英语课程教学要求的全新教学理念，教师应当提高对全人教育理念的认识，在实际教学中注重学生综合能力的提升。英语教学的这一重大改革将促进学生的全面发展，提高英语教学质量，为社会输送更多优秀的复合型人才。
参考文献：
[1]黄莹，汪静静.大学英语教学中“全人教育”的践行[J].安徽文学（下半月），2016（9）：148-149.
[2]张学婷.全人教育视角下的大学英语教学研究[J].中国民航飞行学院学报，2016，27（3）：73-76.
【关键词】全人教育;大学英語;教学
【作者简介】张乐（1985.02-），湖南株洲人，湖南中医药高等专科学校，讲师，硕士研究生。
一、引言
全人教育是二十世纪七十年代由米勒提出的，强调了教育应注重人的方方面面，应当全面发展，全人教育理念到近现代发展为了一种人本主义教育思想，认为教育应当注重人的灵性和整体性，反对传统教育模式中工具化的教育。随着教育改革的不断深入，大学英语课程改革方面也取得了很明显的进步，但是重“文化”轻“素质”的现象仍然存在，更多地把英语课程作为一门应试的科目，而忽视了语言的环境性和人文性，违背了全人教育理念下强调人的全面发展的要求。全人教育理念能够有效地避免传统教育下对于全面素质提升等方面的欠缺，修正大学英语教学理念，对提高学生英语学习兴趣、英语学习习惯、英语运用能力都有着非常深远的意义。
二、我国英语教学现状及问题
1.课堂教学过程缺乏有效沟通。在我国当前的英语教学中，课堂上对于词汇、语法、文章的讲解占据了大部分的实践，基本呈现了教师在讲台上滔滔不绝的讲解，学生的任务是被动接受知识点，通常在下边听得云山雾绕，尤其是一些英语基础较差的学生，学生和教师的几乎为“0沟通”，这种重传授，请沟通的方式不利于师生之间的感情的交流，学生在这种教学模式下，逐渐对英语失去学习兴趣，认为英语的学习是一种负担，而非一种快乐，不利于英语教学工作的开展。英语学科是一门语言学科，应当除了理论知识的传授，通过师生之间的沟通，实现学生对于英语文化的了解，而不是应付四六级、期末考试等等。这种消极的学习状态将阻碍学生学习英语进程，影响学习效果。
2.英语教学重理论轻文化。语言，是一个国家文化的“钥匙”，是文化内涵的直接表现形式，语言是重要的文化传承方式，但是当前的英语教学中，不管是学生还是老师，都将英语作为工具，一门单纯的学科，同数学、物理等没有区别，教师在课堂上缺乏文化带入和背景介绍环节。但是语言的学习应当不仅限于知识和技能的掌握，而是将语言作为桥梁，真正了解到英语国家的生活习俗和文化底蕴。这种重理论轻文化的教学现状，很大程度上导致了学生在英语阅读中词语都认识，句式都熟悉，但是由于缺少文化背景，曲解文章的真正内涵，或者对文中的一些事件无法理解。
3.缺乏英语知识的迁移和应用环节。英语学科对于学生的“听说读写”全面发展有很高的要求，但是，我国当前的教育模式下，对于词汇、语法、句式的学习比较偏重，应试教育现象突出，很多学生即使在英语期末考试中成绩优秀或者通过大学英语四六级，英语的听说能力仍然无法跟上，对于学到的英语知识无法做出迁移和应用，实现与外国友人的对话更是不可能，在英语对话中缺乏自信，表现力不足，不敢说、不会说现象明显。
三、全人教育理念下大学英语教学改革途径
1.全面提升全人教育理念。全人教育的提出已有很多年，但是真正在我国英语课堂的实施上并不到位，很多教师抱残守缺，从理念上没有认识到全人教育的优势和重要性。全面提升教师的全人教育理念，注重学生的综合能力的发展，在教学理念、教学模式、教学情感上做出改变，适应全人教育要求，培养学习者的各方面的素质。这就需要教师首先具备全人教育的基本概念和素养，使自己具有“全人”意识，并在教学实践中提升自己教学水平，引导学生对英语的全面了解，提高学习兴趣和自主思考的能力。
2.深入英语文化底蕴的挖掘。全人教育注重学生综合能力的培养，大学英语的教学过程应当以理论知识为基础，大量融入英语国家的文化、习俗，帮助学生理解英语知识的内涵。帮助学生理解词汇、句子和文章的意思，注重培养学生的人文素养，这是全人教育的基本要求之一，通过对课本内容的深挖，中外文化的对比，学生了解其他国家的历史风俗，对中西方文化的差异也可以轻松掌握，有助于爱国主义情怀的培养，同时还有利于建立文化无国界的“大我”境界。
3.优化教学评估模式。教学评估是大学英语教学的重要组成部分，在全人教育模式下，传统的教学评估方式的弊端逐渐凸显，优化以全人教育为目标的教学评估模式成为英语教学改革的又一重要内容。传统模式下，教学评估依靠考试成绩说话，很难真正体现学生的英语能力和素养。全人教育体现的应当是学生的综合能力、全面发展水平，将教学的全过程纳入教学评估中，包括学生的课堂发言、英语听说能力、课余自学能力等都纳入英语考核指标，形成过程化的教学评估模式，提高学生的日常表现和英语综合能力，使学生真正实现全面发展，“听说读写”能力综合提升。
四、小结
全人教育理念是符合大学英语课程教学要求的全新教学理念，教师应当提高对全人教育理念的认识，在实际教学中注重学生综合能力的提升。英语教学的这一重大改革将促进学生的全面发展，提高英语教学质量，为社会输送更多优秀的复合型人才。
参考文献：
[1]黄莹，汪静静.大学英语教学中“全人教育”的践行[J].安徽文学（下半月），2016（9）：148-149.
[2]张学婷.全人教育视角下的大学英语教学研究[J].中国民航飞行学院学报，2016，27（3）：73-76.