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【关键词】 作文教学；记叙文；兴趣；材料；方法；深入
【中图分类号】 G633.34 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2017）10—0114—01
记叙文是作文教学和作文训练的主要内容，学生从开始写作时就开始写记叙文，但是能将记叙文写好的学生却不多，许多学生甚至于写了几年记叙文还不明白如何来写记叙文，或者是害怕写记叙文，虽然教师对于写作教学也是想尽办法，但是学生的写作水平却没有多少提升，一些学生甚至于害怕写作训练，其实作文教学可以借助故事，让故事来引导学生完成写作。
一、借用故事，激發写作的兴趣
新颖的写作教学导入，不但可以激发学生的写作兴趣，更有助于学生消除写作的恐惧心理，这就需要教师在导入时要注意导入的方法。在导入时，教师可以向学生讲一个与写作内容相关的故事，由于学生都喜欢听故事，因此他们很容易被故事情节所吸引，从而达到有效激发学生写作兴趣的目的。例如，以“我的妈妈”为题目让学生来写一篇作文时，教师可以先向学生讲一讲与自己母亲有关的故事，在教师讲故事的过程当中，学生很容易联想到自己与母亲之间的事情，在故事讲完之后，教师出示自己写的范文，这样，学生的写作兴趣会很容易被调动起来。
二、借用故事，选择合适的材料
1. 故事要真实，且具有代表性。在选择故事时，要选择那些学生比较熟悉的，而且发生在学生当中具有共性的故事，这样的故事情节容易引起学生的共鸣，学生也容易理解。
2. 故事范围要小。教师选择的故事发生的范围要小，可以是一些具有代表性的故事内容。
3. 故事内容新颖。在选择故事时要注意选择那些内容新奇的，学生感兴趣的内容，如果故事的内容过于陈旧或者老套，学生就不会有兴趣，这样反而会干扰学生的写作。
4. 故事的内容要与写作主题相关。教师讲故事是帮助学生选择写作素材的，因此故事的主题应当与写作内容紧密相关，不然学生听完了故事也不知道与自己的写作主题有什么关联，这样就达到引导学生选择写作素材的目的。
三、分析故事，明了写作方法
学生有了好的写作素材，并不等于学生就可以写出好的作文，还需要一个好的作文结构，如果教师单纯去讲写作方法，不一定会有好的效果，其实在介绍写作方法时，教师依然可以借助故事来达到目的。例如，教师将课前准备好的例文串编成故事，讲完故事之后再来引导学生分析故事的结构，然后再让学生根据故事的结构来安排自己的写作内容。在介绍写作方法时要让学生明白，根据不同的内容来选择合适的结构，结构并不是一成不变的，而是根据相关的写作内容来安排，教师在写法指导时，既不能讲得过死，也不能讲得过于宽泛，这就要求教师在课前要多准备几个不同类型的例文，这样学生在学习过程中就会有更多的参照，在写作过程中不至于被限制的过多，从而无法完成写作。
四、展现故事细节，引导深入写作
一些学生的作文写得不够深入或者缺乏真情实感，很大的原因在于学生缺乏细节写作能力，教师可以通过展现故事的细节来引导学生深入写作。例如，教师让学生以“我的同学”为题写一篇记叙文，在写作之前教师向学生讲了一个充满细节的故事。由于学生抓住了故事中的细节，因此写得比较深入，当然细节描写还有其他许多的技巧和方法，要让学生根据作文内容来选择。再者，选择细节时要注意选择那些能引导学生产生认知冲突的细节，因为这样的细节容易诱发学生去思考与评价，从而加深学生的理解，而且学生在写作时也容易加入自己的理解，容易把作文写得有深度，从而有效地避免了学生在写作过程中内容空洞的弊端。
将作文教学通过故事的形式呈现出来，其实就是利用故事向学生创设一个情境，让学生身入其中，通过营造这样一个氛围，让学生获得体验，或者让学生的体验更加深刻与明确，避免了单纯的说教式作文教学。当然有了好的故事，并不一定就能引导学生写出好的作文，这就需要教师在故事情景创设方面多下功夫，要将写作的相关知识、方法等内容融入故事当中，让学生在听故事的过程中掌握相关的写作技巧与方法，并以故事为影子，引导学生写出好的作文，不能让学生过度关注故事情节，而忽略了教师讲故事的真正意图。编辑：马德佳
【中图分类号】 G633.34 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2017）10—0114—01
记叙文是作文教学和作文训练的主要内容，学生从开始写作时就开始写记叙文，但是能将记叙文写好的学生却不多，许多学生甚至于写了几年记叙文还不明白如何来写记叙文，或者是害怕写记叙文，虽然教师对于写作教学也是想尽办法，但是学生的写作水平却没有多少提升，一些学生甚至于害怕写作训练，其实作文教学可以借助故事，让故事来引导学生完成写作。
一、借用故事，激發写作的兴趣
新颖的写作教学导入，不但可以激发学生的写作兴趣，更有助于学生消除写作的恐惧心理，这就需要教师在导入时要注意导入的方法。在导入时，教师可以向学生讲一个与写作内容相关的故事，由于学生都喜欢听故事，因此他们很容易被故事情节所吸引，从而达到有效激发学生写作兴趣的目的。例如，以“我的妈妈”为题目让学生来写一篇作文时，教师可以先向学生讲一讲与自己母亲有关的故事，在教师讲故事的过程当中，学生很容易联想到自己与母亲之间的事情，在故事讲完之后，教师出示自己写的范文，这样，学生的写作兴趣会很容易被调动起来。
二、借用故事，选择合适的材料
1. 故事要真实，且具有代表性。在选择故事时，要选择那些学生比较熟悉的，而且发生在学生当中具有共性的故事，这样的故事情节容易引起学生的共鸣，学生也容易理解。
2. 故事范围要小。教师选择的故事发生的范围要小，可以是一些具有代表性的故事内容。
3. 故事内容新颖。在选择故事时要注意选择那些内容新奇的，学生感兴趣的内容，如果故事的内容过于陈旧或者老套，学生就不会有兴趣，这样反而会干扰学生的写作。
4. 故事的内容要与写作主题相关。教师讲故事是帮助学生选择写作素材的，因此故事的主题应当与写作内容紧密相关，不然学生听完了故事也不知道与自己的写作主题有什么关联，这样就达到引导学生选择写作素材的目的。
三、分析故事，明了写作方法
学生有了好的写作素材，并不等于学生就可以写出好的作文，还需要一个好的作文结构，如果教师单纯去讲写作方法，不一定会有好的效果，其实在介绍写作方法时，教师依然可以借助故事来达到目的。例如，教师将课前准备好的例文串编成故事，讲完故事之后再来引导学生分析故事的结构，然后再让学生根据故事的结构来安排自己的写作内容。在介绍写作方法时要让学生明白，根据不同的内容来选择合适的结构，结构并不是一成不变的，而是根据相关的写作内容来安排，教师在写法指导时，既不能讲得过死，也不能讲得过于宽泛，这就要求教师在课前要多准备几个不同类型的例文，这样学生在学习过程中就会有更多的参照，在写作过程中不至于被限制的过多，从而无法完成写作。
四、展现故事细节，引导深入写作
一些学生的作文写得不够深入或者缺乏真情实感，很大的原因在于学生缺乏细节写作能力，教师可以通过展现故事的细节来引导学生深入写作。例如，教师让学生以“我的同学”为题写一篇记叙文，在写作之前教师向学生讲了一个充满细节的故事。由于学生抓住了故事中的细节，因此写得比较深入，当然细节描写还有其他许多的技巧和方法，要让学生根据作文内容来选择。再者，选择细节时要注意选择那些能引导学生产生认知冲突的细节，因为这样的细节容易诱发学生去思考与评价，从而加深学生的理解，而且学生在写作时也容易加入自己的理解，容易把作文写得有深度，从而有效地避免了学生在写作过程中内容空洞的弊端。
将作文教学通过故事的形式呈现出来，其实就是利用故事向学生创设一个情境，让学生身入其中，通过营造这样一个氛围，让学生获得体验，或者让学生的体验更加深刻与明确，避免了单纯的说教式作文教学。当然有了好的故事，并不一定就能引导学生写出好的作文，这就需要教师在故事情景创设方面多下功夫，要将写作的相关知识、方法等内容融入故事当中，让学生在听故事的过程中掌握相关的写作技巧与方法，并以故事为影子，引导学生写出好的作文，不能让学生过度关注故事情节，而忽略了教师讲故事的真正意图。编辑：马德佳