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【摘要】高效的语文课堂是语文教学的生命，高效的课堂教学是一个兼顾知识的传授、情感的体验 和智慧的培养的过程。随着小学语文课堂教学改革的不断发展，小学语文课堂教学中存在的种种弊端开始 日益显现，这些问题的存在已经严重影响到了小学语文教学的有效性。如何来提高小学语文课堂的教学有效性已经成为了每个小学语文教师共同关注的问题，本文对当前影响提高小学语文教学有效性的因素进行了深入分析，然后结合本人在多年小学语文教学实践中总结出的经验，提出了提高小学语文学有效性的具体途径和策略。
【关键词】小学语文课堂 现状 有效性 策略
高效课堂教学是我们追求的目标。但是，在教育教学活动中，因为主客观的原因，往往努力了却没有收到很好的成效 。
1、小学语文教学现状存在的问题
新课程改革已实施好多年，新课程理念已经被广泛接受，但是，部分老师还是采用传统的教学模式，采用应试教育方式，并没有真正让学生发挥学习的主动性和积极性 ，没有很好地开展自主学习和合作探究式的学习。主要表现在以下方面：
1.1、教师的观念传统
践行新课程理念需要勇于创新和探索的精神，需要付出很多 的努力与辛苦 。因此，不同教学理念支配的不同的教学行为。达到了不同的教学效果。若小学语文教师的思维、想法跟不上教改潮流。那么，学生各项能力的培养就会大打折扣 ，影响课堂教学效率 。
1.2、教学方式单调
虽然小学语文教材不断修订，贴近生活，但是教师的教学方式和对内容讲授的重点不 同，往往不能有效激发学生的学习兴趣。调动他们学习的积极性 。部分语文课堂教学方式单调，教学节奏不协调，师生之间基本上没有互动，老师讲课没有激情并且语言过于成人化，导致了学生学习积极性和主动性不高，语文方面阅读能力、口语能力 、写作能力都得不到妥善发展与提高。教师 不能高效地应用教材，导致课堂教学效率自然低下。
1.3、社会观念影响
孩子不能输在起跑线上 ，不少家长以自己的孩子能考满分为荣。因此，社会、家长将对孩子的期望压在老师身上 ，甚至对老师的教学行为指手画脚，提出严苛的要求 。部分老师在开展教学活动时，畏首畏尾 ，不敢有创新与求异 。如此的教学活动不可能提高学生的学习效率 。
2、提高小学语文课堂教学效益的策略
2.1、提高自身素质，做业务精湛的教师。
作为课堂教学的引导者，教师的人格魅力是一种巨大的精神力量，具有很大的教育作用。是影响学生情感体验的重要因素。要想使学生亲近你，喜欢你，个人素质是关键。漂亮的板书、 生动的描述 、机智的引导、生动的表情等，教师具有的深厚的学科专业功底.犹如泉水源源不断，滋润着教学的生命，犹如扑面而来的春风，让学生感受文化的芳香 。因此，教师要在课堂教学中以身作则，为人师表。用自身的人格魅力影响全班学生，用良好的师德、高尚的情操感化学生，用广博的知识 、精湛的艺术吸引学生。用饱满的热情和温暖的微笑感染学生，用得体的着装和文明的举止影响学生。教师要和蔼可亲，发挥情绪的感染力，营造和谐、温馨的课堂氛围，使学生在轻松愉快的气氛中学习。
2.2、抓好课前预习，为高效教学奠定基础
有效的课前预习是上好每一堂课的关键，尤其是语文教学。学生根据设计好的“ 导学案” 提前预习自学，解决一些比较简单的问题，课堂上，仅仅是解 疑答难，从而避免了做无用功节省了时间，达到了高效。学生通过预习，初步进行了探索，什么地方已学懂 ， 什么地方还不会心中有数，也促使学生把注意力集中在难于理解的知识 上。从而明确 了听课 的 目的。这样.对不懂的地方，他们会听得更专心。这从心理学的角度来讲。为上课创 造 了有利 的心理条件 ，打好了注意定向的基础用教育学的理论解释，带着问题上课，求知欲更强，变被动为主动 。
2.3、课堂结构要有张有弛。
“ 文似看山不喜平”，上课也是如此。平铺直叙的课难以给人留下深刻印象。要善于运用设问、悬念、铺垫等手法，使课堂呈现出起伏、急缓、张弛 等变化。 要改变教学方法。现在不少教师还习惯于依靠 “ 一本书、一支粉笔、一张嘴”式的老师讲而学生听的传统教学方法。这样的教学方法又怎能激发 学生的学习兴趣，如何去集中学生的注意力呢？教师在上课时必须注意信息的反馈。有些教师上课只顾自己讲，丝毫不留意学生对信息所作出的反应，不能根据学生的注意动向随时调正自己的讲课内容或方法，以适应学生听课之需，这样势必造成教师讲得越多，学生的注意力越是分散的恶果。大量地重复地无目的地布置作业，使学生精神疲劳，学而生厌，学生的注意力当然 集中不起来了。因此在设计教学时，要预留出教学高潮出现的时机，引导学生达到思维力度的高峰，课堂高潮迭起，气氛热烈，学生参与教学的积极性就会增加，课堂就会是一汪活水，而不是一潭死水。课堂结构上的高潮既是教师有意制造的，也是课堂流程发展趋势的必然结果。没有高潮的语文课，不是成功的语文课。
2.4、课堂气氛要充满激情和活力。
充满激情的语文课表现形式可能是多种多样的，但不能为了追求形式的热闹，而忽略了语文课发展学生语文素养的任务。教学中一些教师的形象都 是充满激情的典范，我们不妨借鉴。激情不是表层的张扬，也不是肤浅的铺陈；不是声嘶力竭的叫喊，也不是矫揉造作的表演。激情如火，熊熊 燃烧；激情似水，汹涌澎湃；激情若风，道劲浩荡。激情进入语文课堂，语文教学更加魅力四射，风采迷人。
2.5、 利用多媒体手段，创设教学情境，寓教于乐。
小学生好奇心强，但意志力 较差 ，情绪不稳定。注意力易分散。因此 ， 教师要采用多种教学方法激发学生的学习兴趣，营造浓厚的学习氛围.让学生以积极 欢快 的情 绪学习，以生动形象的语言，有效地唤起学生积极的情感 。
2.6、 鼓励性评价，充分发挥评价的激励功能。
教师对学生做鼓励性的评价，有利于激发学生积极主动参与学习。小学语文教师在进行评价实践时，要充分发挥评价的激励功能，通过鼓励性的评价，激发和调动学生学习语文的积极性和创造性，使学生在充满好奇心的刺激过程中，不断体验成功。教师的评价要以学生的发展为本，充分考虑学生的个别差异。从掌握知识的广度、理解知识 的深度、知识巩固的程度、错误的数量和性质、口头表达能力，是否有创新性等方面做出公正的评价。在教学中，教师不能一味表扬 ，对学生的错回答，一定要委婉地 或直截了当地指出.并指明改进的方法，鼓励他们努力去做，使他们不断成长。评价要自然 、真诚 ，只有发自肺腑的表扬，才能触动学生的心灵 ，唤起他们积极向上的人生态度 。
3、结束语
综上所述，语文高效课堂是一种教学理念，更是一种价值 追求 。这就要求 广大教师转变教学观念 ，不断改进创新课堂教学方法 ，在教学工作中不断加以完善，追求更加有效的教学，从而切实打造高效的语文课堂。
【参考文献】
[1] 杨群 . 浅谈如何向4 0分钟的语文课堂要质量 . 新课程导学 [ J ] 。 2 0 1 2 ， （ 2 ）
[2]王秀杰 .小学语文教学中学生的学习兴趣的培养 .中国科教创导刊 ] 。2 012，（ 1 2 ）
【关键词】小学语文课堂 现状 有效性 策略
高效课堂教学是我们追求的目标。但是，在教育教学活动中，因为主客观的原因，往往努力了却没有收到很好的成效 。
1、小学语文教学现状存在的问题
新课程改革已实施好多年，新课程理念已经被广泛接受，但是，部分老师还是采用传统的教学模式，采用应试教育方式，并没有真正让学生发挥学习的主动性和积极性 ，没有很好地开展自主学习和合作探究式的学习。主要表现在以下方面：
1.1、教师的观念传统
践行新课程理念需要勇于创新和探索的精神，需要付出很多 的努力与辛苦 。因此，不同教学理念支配的不同的教学行为。达到了不同的教学效果。若小学语文教师的思维、想法跟不上教改潮流。那么，学生各项能力的培养就会大打折扣 ，影响课堂教学效率 。
1.2、教学方式单调
虽然小学语文教材不断修订，贴近生活，但是教师的教学方式和对内容讲授的重点不 同，往往不能有效激发学生的学习兴趣。调动他们学习的积极性 。部分语文课堂教学方式单调，教学节奏不协调，师生之间基本上没有互动，老师讲课没有激情并且语言过于成人化，导致了学生学习积极性和主动性不高，语文方面阅读能力、口语能力 、写作能力都得不到妥善发展与提高。教师 不能高效地应用教材，导致课堂教学效率自然低下。
1.3、社会观念影响
孩子不能输在起跑线上 ，不少家长以自己的孩子能考满分为荣。因此，社会、家长将对孩子的期望压在老师身上 ，甚至对老师的教学行为指手画脚，提出严苛的要求 。部分老师在开展教学活动时，畏首畏尾 ，不敢有创新与求异 。如此的教学活动不可能提高学生的学习效率 。
2、提高小学语文课堂教学效益的策略
2.1、提高自身素质，做业务精湛的教师。
作为课堂教学的引导者，教师的人格魅力是一种巨大的精神力量，具有很大的教育作用。是影响学生情感体验的重要因素。要想使学生亲近你，喜欢你，个人素质是关键。漂亮的板书、 生动的描述 、机智的引导、生动的表情等，教师具有的深厚的学科专业功底.犹如泉水源源不断，滋润着教学的生命，犹如扑面而来的春风，让学生感受文化的芳香 。因此，教师要在课堂教学中以身作则，为人师表。用自身的人格魅力影响全班学生，用良好的师德、高尚的情操感化学生，用广博的知识 、精湛的艺术吸引学生。用饱满的热情和温暖的微笑感染学生，用得体的着装和文明的举止影响学生。教师要和蔼可亲，发挥情绪的感染力，营造和谐、温馨的课堂氛围，使学生在轻松愉快的气氛中学习。
2.2、抓好课前预习，为高效教学奠定基础
有效的课前预习是上好每一堂课的关键，尤其是语文教学。学生根据设计好的“ 导学案” 提前预习自学，解决一些比较简单的问题，课堂上，仅仅是解 疑答难，从而避免了做无用功节省了时间，达到了高效。学生通过预习，初步进行了探索，什么地方已学懂 ， 什么地方还不会心中有数，也促使学生把注意力集中在难于理解的知识 上。从而明确 了听课 的 目的。这样.对不懂的地方，他们会听得更专心。这从心理学的角度来讲。为上课创 造 了有利 的心理条件 ，打好了注意定向的基础用教育学的理论解释，带着问题上课，求知欲更强，变被动为主动 。
2.3、课堂结构要有张有弛。
“ 文似看山不喜平”，上课也是如此。平铺直叙的课难以给人留下深刻印象。要善于运用设问、悬念、铺垫等手法，使课堂呈现出起伏、急缓、张弛 等变化。 要改变教学方法。现在不少教师还习惯于依靠 “ 一本书、一支粉笔、一张嘴”式的老师讲而学生听的传统教学方法。这样的教学方法又怎能激发 学生的学习兴趣，如何去集中学生的注意力呢？教师在上课时必须注意信息的反馈。有些教师上课只顾自己讲，丝毫不留意学生对信息所作出的反应，不能根据学生的注意动向随时调正自己的讲课内容或方法，以适应学生听课之需，这样势必造成教师讲得越多，学生的注意力越是分散的恶果。大量地重复地无目的地布置作业，使学生精神疲劳，学而生厌，学生的注意力当然 集中不起来了。因此在设计教学时，要预留出教学高潮出现的时机，引导学生达到思维力度的高峰，课堂高潮迭起，气氛热烈，学生参与教学的积极性就会增加，课堂就会是一汪活水，而不是一潭死水。课堂结构上的高潮既是教师有意制造的，也是课堂流程发展趋势的必然结果。没有高潮的语文课，不是成功的语文课。
2.4、课堂气氛要充满激情和活力。
充满激情的语文课表现形式可能是多种多样的，但不能为了追求形式的热闹，而忽略了语文课发展学生语文素养的任务。教学中一些教师的形象都 是充满激情的典范，我们不妨借鉴。激情不是表层的张扬，也不是肤浅的铺陈；不是声嘶力竭的叫喊，也不是矫揉造作的表演。激情如火，熊熊 燃烧；激情似水，汹涌澎湃；激情若风，道劲浩荡。激情进入语文课堂，语文教学更加魅力四射，风采迷人。
2.5、 利用多媒体手段，创设教学情境，寓教于乐。
小学生好奇心强，但意志力 较差 ，情绪不稳定。注意力易分散。因此 ， 教师要采用多种教学方法激发学生的学习兴趣，营造浓厚的学习氛围.让学生以积极 欢快 的情 绪学习，以生动形象的语言，有效地唤起学生积极的情感 。
2.6、 鼓励性评价，充分发挥评价的激励功能。
教师对学生做鼓励性的评价，有利于激发学生积极主动参与学习。小学语文教师在进行评价实践时，要充分发挥评价的激励功能，通过鼓励性的评价，激发和调动学生学习语文的积极性和创造性，使学生在充满好奇心的刺激过程中，不断体验成功。教师的评价要以学生的发展为本，充分考虑学生的个别差异。从掌握知识的广度、理解知识 的深度、知识巩固的程度、错误的数量和性质、口头表达能力，是否有创新性等方面做出公正的评价。在教学中，教师不能一味表扬 ，对学生的错回答，一定要委婉地 或直截了当地指出.并指明改进的方法，鼓励他们努力去做，使他们不断成长。评价要自然 、真诚 ，只有发自肺腑的表扬，才能触动学生的心灵 ，唤起他们积极向上的人生态度 。
3、结束语
综上所述，语文高效课堂是一种教学理念，更是一种价值 追求 。这就要求 广大教师转变教学观念 ，不断改进创新课堂教学方法 ，在教学工作中不断加以完善，追求更加有效的教学，从而切实打造高效的语文课堂。
【参考文献】
[1] 杨群 . 浅谈如何向4 0分钟的语文课堂要质量 . 新课程导学 [ J ] 。 2 0 1 2 ， （ 2 ）
[2]王秀杰 .小学语文教学中学生的学习兴趣的培养 .中国科教创导刊 ] 。2 012，（ 1 2 ）